楊志強

（甘肅省慶陽市正寧縣永正鎮(zhèn)廟溝小學(xué)，甘肅 慶陽 745302）

人文素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，主要是指其自身具有的基本品格及如何正確處理自身與社會及他人關(guān)系的一種能力，是對一個人人生觀、價值觀、世界觀的集中體現(xiàn)。因此在新課程改革的背景下，教師應(yīng)以人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標，在各個學(xué)科的教學(xué)中進行人文意識的滲透與教育。語文以獨有的學(xué)科特點，蘊含著豐富的人文意識，是對學(xué)生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道。教師應(yīng)努力提高自身人文素養(yǎng)，通過充分挖掘語文學(xué)科中的人文因素，來對學(xué)生進行有效的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義

（一）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展

在新課程改革的背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展是學(xué)校教育的重要目標。人文素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，培養(yǎng)的效率直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)能力的高低。因此在小學(xué)語文教學(xué)中注重對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文意識，直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

（二）有助于促進學(xué)生良好的個人發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生正處于文化增長、能力形成的重要時期。在這一階段通過小學(xué)語文課堂教學(xué)的途徑，對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生道德品質(zhì)的提高、心靈的凈化和情操的陶冶，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀，在今后的個人發(fā)展中，發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）教師的人文素養(yǎng)相對缺乏

在新課程改革的背景下教師在小學(xué)語文教學(xué)中作為重要的引導(dǎo)者和組織者，自身人文素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。就現(xiàn)階段的情況來看，很大一部分教師自身的人文素養(yǎng)相對缺乏，在小學(xué)語文教學(xué)中無法對教材內(nèi)容的情感因素進行準確的把握，無法對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)，嚴重影響了學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。

（二）教師的教學(xué)理念陳舊，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏必要的重視

在以往的教學(xué)模式下，教師只是片面地對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，完全忽視了對學(xué)生進行綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在這種陳舊教學(xué)理念的指導(dǎo)下，很大一部分教師對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性缺乏正確的認識，導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)中，教師無法有意識地對學(xué)生進行人文意識的滲透與培養(yǎng)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)無法得到有效提高。

（三）缺乏濃厚的人文氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，人文氛圍的營造對提高學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效率有著重要的影響。而現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，很大一部分教師仍然處于課堂教學(xué)的主體地位，對學(xué)生缺乏愛護和關(guān)心，無法為學(xué)生營造和諧、平等的教學(xué)氛圍，無法使學(xué)生感受到人文關(guān)懷，嚴重影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）教師應(yīng)注重提高自身的人文素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著重要的組織者和引導(dǎo)者的作用。因此為提高培養(yǎng)效率，教師就應(yīng)注重提高自身的人文素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)或參與培訓(xùn)等途徑，有效地進行文化水平的提高和自身知識體系、教學(xué)理念的更新，從而有效地進行教學(xué)內(nèi)容中人文因素的挖掘、把握，對學(xué)生進行人文意識、人文素養(yǎng)的滲透教育；其次，教師還應(yīng)與時俱進，在“立德樹人”理念的指引下，有效提升自身的道德修養(yǎng)，進行師德建設(shè)，使學(xué)生在教師良好的個人魅力的熏陶下，得到人文素養(yǎng)的有效提升；最后，教師還應(yīng)在新課程改革的背景下，進行自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自主性和主動性。

（二）應(yīng)注重人文氛圍的營造，加強學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果

小學(xué)階段的學(xué)生由于其心理發(fā)展還不成熟，很容易受到外界環(huán)境的影響。需要教師充分利用學(xué)生的這一心理特征，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重為學(xué)生營造良好濃厚的人文氛圍，使學(xué)生在教學(xué)氛圍的影響下有效增強自身的人文素養(yǎng)。首先，教師可以通過教室環(huán)境的優(yōu)化，如在教室墻壁張貼或懸掛名人名言和激勵性的標語，來強化教室環(huán)境的人文性，為學(xué)生營造濃厚的人文氛圍，使學(xué)生在潛移默化中得到人文素養(yǎng)的提高；其次，教師還應(yīng)注重構(gòu)建平等、民主、和諧、良好的師生關(guān)系，對學(xué)生進行人文性的關(guān)懷和因材施教的引導(dǎo)，使學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中感受到教師的人文關(guān)懷，在寬松、自由的教學(xué)氛圍中得到人文素養(yǎng)的有效提升。

（三）注重語文教材中人文因素的挖掘與分析

語文作為小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，具有濃厚的人文性和工具性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用語文的學(xué)科特點，通過對語文教材中人文因素的深入挖掘和分析、滲透，來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生對課文進行分析閱讀的過程中，學(xué)生深刻地感受到祖國大好河山的壯美，從而產(chǎn)生強烈的愛國主義情懷和民族自豪感，受到人文素養(yǎng)的熏陶與培養(yǎng)。

（四）積極進行語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革

教學(xué)模式是課堂教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高也有著重要的影響作用。這就需要教師應(yīng)以新型教學(xué)理念為指導(dǎo)，對語文課堂教學(xué)模式進行積極的創(chuàng)新與改革，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效提升。首先，教師可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，自主意識和自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，從而有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；其次，教師還可以針對學(xué)生的個別差異，進行層次性的教學(xué)策略。這樣就有效地將“以人為本”的教學(xué)理念進行了深入的貫徹和實施，使學(xué)生的人文意識和人文素養(yǎng)得到有效提升。

綜上所述，人文素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，是小學(xué)語文課堂教學(xué)中重要的教學(xué)目標之一。因此，這就需要教師應(yīng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念、提高自身人文素養(yǎng)，以挖掘教材中人文因素及進行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新為途徑，對學(xué)生進行人文意識、人文素養(yǎng)的滲透教育，從而有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。