基于核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)研究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校 達(dá)國(guó)梅

伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育部對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重視程度越來(lái)越高。因此，教師理應(yīng)以此為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此完成資源整合，促使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)得到全面優(yōu)化，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面增強(qiáng)。

一、核心素養(yǎng)的主要概念

核心素養(yǎng)可以看作是近些年教育部提出的全新理念，這其中的“核心”部分，主要是指學(xué)科本身所包含的知識(shí)內(nèi)容以及核心內(nèi)涵。而其中的“素養(yǎng)”部分，主要是指學(xué)科本身的實(shí)踐水平、創(chuàng)新水平以及綜合水平。正是基于這一情況，“核心素養(yǎng)”并非僅僅只是對(duì)于科目教學(xué)的重要要求，而是能夠算作是一類獨(dú)有的教學(xué)形式，促使學(xué)生們的綜合意識(shí)得到加強(qiáng)，逐步滿足教學(xué)工作的發(fā)展方向。由于學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)識(shí)較為淺薄，思維意識(shí)未能得到全面發(fā)展，因此在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師除了需要提升教學(xué)的整體質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且還要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的情況，提升學(xué)生多方面的意識(shí)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

為了提升教學(xué)的整體質(zhì)量，教師自然需要做好目標(biāo)的指導(dǎo)工作。基于核心素養(yǎng)的要求，教師的首要工作便是對(duì)具體目標(biāo)進(jìn)行明確，提升活動(dòng)的針對(duì)性水平。在實(shí)際開(kāi)展的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重對(duì)其自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展，制定合理的目標(biāo)，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到一定的指導(dǎo)效果。不僅如此，教師還要對(duì)科目進(jìn)行深入分析，明確其中的基本概念，對(duì)各個(gè)要素之間存在的聯(lián)系進(jìn)行有效把握，從而完成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的定位。不僅如此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，還需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行思考，以此將其作為課題的主體人物，以其為核心進(jìn)行授課。這樣一來(lái)，教學(xué)的整體水平便會(huì)得到增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)達(dá)到更高層次。

（二）提升教學(xué)的趣味性

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，本身是否足夠有趣，將會(huì)直接決定學(xué)生個(gè)人興趣的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的積極性。畢竟，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚興趣之后，才能積極投入進(jìn)來(lái)，按照規(guī)定的要求，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師自然需要在這一方面進(jìn)行深入思考，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。在核心素養(yǎng)理念的影響下，教師除了需要安排學(xué)生完成字詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，還要注重增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其在自主探究的過(guò)程中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)個(gè)人情感，逐步實(shí)現(xiàn)深入思考，提升自身的綜合水平。例如，在進(jìn)行課文《日月潭》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，認(rèn)真思考，對(duì)其本身的特點(diǎn)展開(kāi)總結(jié)，從而起到興趣激發(fā)的效果。不僅如此，還能對(duì)學(xué)生的個(gè)人情感起到激發(fā)，讓其感受到大自然的美好，增強(qiáng)自身的熱愛(ài)之情，進(jìn)而提升了自身的核心素養(yǎng)。

（三）對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身個(gè)體差異非常明顯。不同學(xué)生的性格特點(diǎn)以及成長(zhǎng)情況均完全不同。針對(duì)這一情況，小學(xué)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，理應(yīng)對(duì)此有所重視。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行全面指導(dǎo)，讓其根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)能力，由原本的被動(dòng)接受，逐漸變成主動(dòng)思考。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維水平便會(huì)得到大幅度提高，進(jìn)而增強(qiáng)個(gè)人能力。例如，在進(jìn)行古詩(shī)《黃鶴樓送別》學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了能夠更好地加強(qiáng)理解，體會(huì)作者的情感表達(dá)，教師便可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多個(gè)不同難度的問(wèn)題，向?qū)W生提出：“在這首古詩(shī)之中，最能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)是什么？”“為什么作者一會(huì)兒遠(yuǎn)望江水，一會(huì)兒仰望藍(lán)天？”依靠這種方式，學(xué)生的思維就會(huì)得到有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而能夠更好地投入其中，深入思考，體會(huì)其中的情感內(nèi)涵，增強(qiáng)自身核心素養(yǎng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在早期語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，多數(shù)教師總是將自己當(dāng)作是課堂的主體人物，站在講臺(tái)上，強(qiáng)行向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)滲透。顯然，這種方法會(huì)使學(xué)生變得極為被動(dòng)，只能靜靜聆聽(tīng)，教師要求什么，自己就做什么。顯然，這方法對(duì)其能力提升沒(méi)有任何益處。教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，將課堂全部還給學(xué)生自己，而自己則需要變成一名引導(dǎo)者，盡可能對(duì)其給予足夠的支持。在核心素養(yǎng)的要求之下，語(yǔ)文教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)對(duì)文章的深入分析，認(rèn)真感悟，進(jìn)而使自身學(xué)習(xí)水平得到增強(qiáng)。小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，對(duì)于文章一直都有著很強(qiáng)的探究欲望。為此，教師便需要將其這一特色全部發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)自身水平。例如，在進(jìn)行課文《最大的“書(shū)”》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，讓其自主提出相關(guān)問(wèn)題。由于學(xué)生的能力有限，或許初期提出的問(wèn)題層次較淺，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力之后，整體水平便會(huì)提升。諸如，有些學(xué)生會(huì)問(wèn)：“在這個(gè)題目之中，為什么‘書(shū)’字要額外加個(gè)引號(hào)？”“最大的‘書(shū)’到底是哪一本？到底在哪里？”通過(guò)長(zhǎng)期提問(wèn)之后，學(xué)生的求知欲便會(huì)得到全面激發(fā)，進(jìn)而可以讓其自主投入問(wèn)題思考過(guò)程中，加強(qiáng)問(wèn)題處理，進(jìn)而增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)效率。

（五）采取多媒體教學(xué)

基于信息時(shí)代的要求，信息技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域之中得到滲透，實(shí)際影響都非常大?；谶@一情況，教師要在教育工作中滲透信息技術(shù)，以此完成資源拓展，促使教學(xué)活動(dòng)得到全面拓展。語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要科目，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和教學(xué)活動(dòng)全部整合在一起。所以，教師可以嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部環(huán)境，以此將其潛在的積極性全部激發(fā)出來(lái)，加深理解，進(jìn)而使自身綜合素養(yǎng)得到增強(qiáng)。例如，在進(jìn)行課文《太陽(yáng)》學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地觀察，總結(jié)相關(guān)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教師便可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)素材，通過(guò)多媒體設(shè)備，直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。如此一來(lái)，學(xué)生自然能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)內(nèi)心潛在的積極性，進(jìn)而能夠更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生的實(shí)際水平便會(huì)達(dá)到更高層次。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師便需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式。通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將更多有趣的內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)，促使學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合素養(yǎng)便會(huì)得到增強(qiáng)，自身核心素養(yǎng)也會(huì)得到有效培養(yǎng)，為其未來(lái)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。