郭曉娟

(天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津 300400)

個性化教育培訓(xùn)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要方式之一，高職作為應(yīng)用型人才的培訓(xùn)基地，更應(yīng)突出個性化培訓(xùn)和管理。然而傳統(tǒng)的教育，無法做到一對一個性化教育服務(wù)。學(xué)校面對的教育對象是各種各樣的學(xué)生，而每個學(xué)生作為獨立的個體，從客觀因素講，他們有著不同的基因、外形、基礎(chǔ)，加之生活在不同環(huán)境，過著各色各樣的生活，形成不同的性格，有著不同的興趣愛好和超能力，所以學(xué)校教育應(yīng)該是尊重每個客體，針對每個學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，只有這樣，才能真正實現(xiàn)教育公平。對于高等職業(yè)教育學(xué)校，其職責(zé)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就從高職教育源頭要求教育公平，呈現(xiàn)個性化教學(xué)，培養(yǎng)能夠服務(wù)社會的各式各樣人才。然而真正要實現(xiàn)個性化教學(xué)服務(wù)并不是口號，對于當(dāng)今學(xué)校教育，做到一對一并非易事，但借助現(xiàn)代化技術(shù)似乎更容易實現(xiàn)。學(xué)?，F(xiàn)代化培訓(xùn)及管理并非一堂課或者一次會議就能解決，它需要建立一個網(wǎng)狀體系，這勢必要借助當(dāng)今流行的互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)情分析

高職學(xué)生和本科學(xué)生在高考分?jǐn)?shù)上有明顯差異，雖然不能以分?jǐn)?shù)評定學(xué)生，但分?jǐn)?shù)畢竟從某些方面，比如學(xué)習(xí)專注度、記憶能力、獨立思考和解決問題的能力等體現(xiàn)出差距，所以在教育方面，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)的同時注重個體差異，從實踐、社交、課外活動等方面發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尋找適合他們自己的教育，契合社會需要培養(yǎng)人才。

(二)生源地分析

由于高職學(xué)院地理位置及招生計劃差異，一個學(xué)校某區(qū)域的學(xué)生相對來說比較集中，比如工業(yè)職業(yè)學(xué)院生源主要集中在山西、河北和天津，不同生活的環(huán)境影響著他們生活習(xí)慣，若想更多了解學(xué)生個體差異就需要深入他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至是家庭教育，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差不是能力問題，而是借助“問題學(xué)生”來吸引家長的關(guān)注，這些學(xué)生大多是留守兒童或者缺少家庭關(guān)愛，所以他們試圖制造問題來凸顯自己，這樣的學(xué)生更需要給予關(guān)注、支持和鼓勵，如果我們只是一味地追求應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)，只會讓他們更討厭學(xué)習(xí)，只有借助大數(shù)據(jù)了解他們的個體差異，進(jìn)而運用數(shù)據(jù)記錄和分析，有針對性地開展教育，才能讓每一位學(xué)生學(xué)有所得。

(三)性別結(jié)構(gòu)分析

高職教育分不同的專業(yè)，不同的專業(yè)可能會有不同的性別結(jié)構(gòu)，比如會計專業(yè)，女生相對較多，理工科專業(yè)男生較多，男女生存在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式等差異，但在教育課程方面又可以相對集中，這樣就可以在相對集中的群體中關(guān)注個體學(xué)習(xí)。

二、 高職個性化學(xué)習(xí)

(一)個性化教學(xué)優(yōu)勢

傳統(tǒng)教育更注重應(yīng)試教育，往往以教師為主體，采用一刀切教育，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段單一，教學(xué)環(huán)境受限，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，這樣很難做到因材施教，更難實現(xiàn)教育公平。

個性化教育是實現(xiàn)教育公平的有效手段，它以學(xué)生為主體，更關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)個性特征，進(jìn)行有針對性教育，從而培養(yǎng)和提高個性化能力，與教育現(xiàn)代化不謀而合。

(二)高職與個性化教育的關(guān)系

高等職業(yè)教育具有中國特色，是中國教育的熱點話題，它服務(wù)于社會，為社會輸送技術(shù)技能人才，在國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，高職教育更應(yīng)注重內(nèi)涵式發(fā)展和個性化培養(yǎng)。

現(xiàn)代高等職業(yè)教育凸顯職業(yè)教育，也就是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而社會需要各式各樣的人才，這就對高職教育提出更高的要求，針對學(xué)生個體差異找到適合他們的教育方式，讓金子遍地發(fā)光，因而高職教育更應(yīng)呼吁和實現(xiàn)個性化教育服務(wù)。

(三)個性化教育實現(xiàn)途徑

個性化教育要求一對一教育，針對每個鮮明的學(xué)生個體制定有效的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)行一對一輔導(dǎo)培訓(xùn)，針對學(xué)生薄弱點進(jìn)行重點突擊，并將學(xué)習(xí)成果反饋給家長，家長根據(jù)教師意見進(jìn)行監(jiān)督，這樣的教育是傳統(tǒng)的一對一個性培訓(xùn)，也是現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的機(jī)制。

然而，教育個性化不應(yīng)只局限在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也不應(yīng)只針對花重金上補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生，社會進(jìn)步要求教育公平，實現(xiàn)每個人的個性化教學(xué)，可是，畢竟教師資源有限，真正做到一對一面對面教育很難。

隨著社會進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以給學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)自身需要，跨學(xué)校選擇教育課程，拓寬知識面，同時可以將自己的學(xué)習(xí)心得分享給其他同學(xué)，實現(xiàn)資源共享。課堂也不再是傳統(tǒng)意義上的“填鴨式”教學(xué)，而是借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)及云計算，采集學(xué)生上課狀態(tài)、互動過程、習(xí)題完成等情況，在此基礎(chǔ)上運用數(shù)據(jù)分析，找到每個學(xué)生的優(yōu)缺點，進(jìn)行針對性指導(dǎo)培訓(xùn)。

三、現(xiàn)代化培訓(xùn)體系建設(shè)

(一)教育現(xiàn)代化進(jìn)程

時代在進(jìn)步，技術(shù)在更新，教學(xué)手段也在不斷提升，由過去的口頭語言教學(xué)到文字印刷教學(xué)再到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)可視性、形象性和美觀性?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，實現(xiàn)現(xiàn)代化個性教學(xué)服務(wù)離不開互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生不僅可以借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，還可以借助大數(shù)據(jù)分析，充分了解學(xué)生個性軌跡，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

1.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是教學(xué)進(jìn)步的一大表現(xiàn)，教師借助幻燈片放映，讓學(xué)生更直觀地了解知識點，比如空間幾何圖形，以往我們只能憑借想象力去分析、做題，現(xiàn)在可以借助PPT演示其結(jié)構(gòu)，更直觀地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。幻燈片演示還可以通過圖案、視頻展示案例，不僅拓寬教師的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動。

2.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

課堂教學(xué)雖然可以做到面對面授課，但不一定能夠滿足所有學(xué)生的需求，而且它必須具備足夠的時間和空間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則不然，它可以實現(xiàn)隨時隨地教學(xué)，隨時隨地學(xué)習(xí)，而且可以跨區(qū)域?qū)ふ颐麕熀驼n程資源，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)的過程也是在了解自我和挖掘自我的過程，從而積極主動地激發(fā)和發(fā)展興趣愛好。

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來把許多不可能變成現(xiàn)實，借助移動設(shè)備和大數(shù)據(jù)分析，教學(xué)手段日益豐富，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)碎片式教學(xué)積累、大范圍學(xué)習(xí)共享、充分自主選擇上課內(nèi)容和上課方式，實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)的自主性和開放性。

(二)運用大數(shù)據(jù)，優(yōu)化現(xiàn)代化教育體系

社會在進(jìn)步，教學(xué)方式在更新，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然有它的可取之處，畢竟教育是對人的教育，科技手段只有為人所用才能造福人類。

1.線上線下相結(jié)合

線上教學(xué)具有時間、空間和資源優(yōu)勢，可以滿足學(xué)生的個性要求，然而它并不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，畢竟教育是以人文本的，應(yīng)當(dāng)重視人文情感交流，課堂教育不可取代，它具有組織紀(jì)律性，對學(xué)生起到監(jiān)督作用；它具有感情溫度，通過師生互動、學(xué)生交流體現(xiàn)人文精神。

如何把線上教學(xué)和線下交流優(yōu)化配置，是個性化培訓(xùn)中的重要一環(huán)。高職學(xué)院在個性化教學(xué)方面首先應(yīng)當(dāng)了解本院校能夠提供的線上教育有哪些，教師在備課時需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)手段，比如在講到某一個重要知識點時可以運用微課加深印象；在某些爭議問題出現(xiàn)時，可以借助慕課拓寬知識面，與更多的學(xué)者互動交流；需要學(xué)生自由發(fā)揮時可借鑒翻轉(zhuǎn)課堂，把課堂還給學(xué)生，讓其大膽探索；在此期間，教師作為一個引導(dǎo)者，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思考，如何交流，如何總結(jié)，并且針對不同的學(xué)生給予相應(yīng)的評價和幫助。

2.運用大數(shù)據(jù)，最大限度服務(wù)個性化教學(xué)

“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)校，分析變革教育”已成為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的共識，大數(shù)據(jù)具有大容量、多樣性、高速性和高價值四大特點，通過在線學(xué)習(xí)平臺和課程管理平臺記錄學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，不僅如此，它還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行分析和預(yù)測，是現(xiàn)代化個性教學(xué)的有效手段。

日常生活中，數(shù)據(jù)無所不在，每個人的行為軌跡、生活習(xí)慣、情感態(tài)度都會被記錄，教學(xué)亦然。大數(shù)據(jù)能夠捕捉學(xué)生上課動態(tài)，包括表情變化、互動次數(shù)、習(xí)題完成情況、參加課外活動情況、體育鍛煉等，整合之后進(jìn)行分析，以最快的速度將分析結(jié)果呈現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析出的個體差異進(jìn)行有針對性地教學(xué)，構(gòu)建個性化教育網(wǎng)狀體系，既能實現(xiàn)一對一，又能實現(xiàn)一對多。

3.更重要的是個人化教學(xué)要融入德育教育全過程

四、現(xiàn)代化管理體系建設(shè)

科技給人帶來最大的便利就是解放勞動力，提高效率，運用現(xiàn)代化手段不僅可以實現(xiàn)個性化培訓(xùn)，同樣可以成為學(xué)院管理的有效手段。

(一)教育管理體系

1.教學(xué)管理

在教學(xué)管理方面，“云班課”手機(jī)APP可以實現(xiàn)學(xué)生自動簽到，記錄學(xué)生活動，教師可以上傳課表及教學(xué)資源，包括文檔、圖案、案例、音頻和視頻，學(xué)生也可以通過以上多種途徑參與到教學(xué)活動中，學(xué)生舉手、搶答、小組評價以及選人都可以通過云班課實現(xiàn)，云班課記錄每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的個體差異，通過私聊的方式給予學(xué)生個性化建議，從而有效地完成了個性化教學(xué)管理。

現(xiàn)代化管理體系不僅存在于教學(xué)活動中，教務(wù)管理、學(xué)生管理、評價管理和圖書管理也可以借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)。校園網(wǎng)便是一個龐大的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺，教師可以通過校園網(wǎng)上傳課表、教學(xué)資源，記錄學(xué)生成績，了解校園動態(tài)和教學(xué)訊息；學(xué)生可以登錄校園網(wǎng)選課，獲取教學(xué)資源，了解任課教師，查閱教學(xué)安排和考試成績等；圖書管理員通過系統(tǒng)管理圖書檢索和借閱，師生可以通過校園網(wǎng)查閱圖書信息、藏書位置和借閱情況。

在評價管理方面，以往我們只側(cè)重對學(xué)生的評價，現(xiàn)代化評價管理系統(tǒng)實現(xiàn)了師生互評，這也可以促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)資源。

2.行政管理

行政管理在借助現(xiàn)代化手段時，也可以實現(xiàn)個性化服務(wù)。比如通過數(shù)字平臺，學(xué)院辦公人員可以記錄個人資料、計劃、教學(xué)信息，收發(fā)、簽閱文件，發(fā)起會議，設(shè)置提醒等等，極大地提高了工作效率。

(二)構(gòu)建安全管理體系

大數(shù)據(jù)可以記錄個人的行為軌跡，勾勒個人圖譜，形成動態(tài)分析，教師憑借這些資源可以更好地進(jìn)行個性化教學(xué)培訓(xùn)和管理。這些豐富而寶貴的資源形成了學(xué)生個人成長檔案，學(xué)院應(yīng)當(dāng)設(shè)立資源庫安保人員，對每個人的數(shù)據(jù)資源應(yīng)該嚴(yán)格地進(jìn)行安全管理，嚴(yán)防泄漏，以防被不法分子利用。這也要求學(xué)院必須做好安保系統(tǒng)，維護(hù)好網(wǎng)絡(luò)安全堡壘，運用安全管理體系保護(hù)學(xué)院整體大數(shù)據(jù)資源。

教學(xué)公平呼吁個性化教學(xué)，個性化教學(xué)離不開現(xiàn)代化手段，構(gòu)建現(xiàn)代化個性培訓(xùn)和管理體系是每個高職院校的正在進(jìn)行時。大數(shù)據(jù)為個性化教育培訓(xùn)和管理提供便捷，讓以人為本的教育進(jìn)一步夯實落地，同時也為每一位學(xué)生勾勒了行為軌跡，通過數(shù)據(jù)分析、頻率疊加總結(jié)出個性特點，也許結(jié)果出人意料，讓我們發(fā)現(xiàn)另外一個自己；也許結(jié)果正如所料，讓我們更好地做自己?？傊髷?shù)據(jù)推送給我們最便捷、豐富、準(zhǔn)確的資源，利用好它就是造福人類，數(shù)據(jù)被盜就有可能給自己或他人造成損失，這也從另外一個角度要求我們保護(hù)好數(shù)據(jù)。當(dāng)然，在這個體系建設(shè)過程中人始終是主導(dǎo)者，科技手段只有在為人所用時，才是它真正的價值所在。