宋孟孟

(天津市第一商業(yè)學(xué)校，天津 300180)

職業(yè)院校不僅承擔(dān)向?qū)W生傳授知識的義務(wù)，更重要的是教會學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能使其適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足工作崗位提出的要求。當(dāng)今是一個信息化的時代，為了緊跟時代的潮流，各行各業(yè)都在進行變革，職業(yè)院校也不例外，若依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢必被其他院校超越。為了融入當(dāng)今這個信息化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，職業(yè)院校應(yīng)通過科學(xué)合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各種信息資源，將有效資源上傳至課程平臺，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，通過信息化手段吸引學(xué)生，達到將學(xué)生注意力吸引到課程中來的目的，并且鍛煉學(xué)生在平臺中查找利用資源，有效提高職業(yè)院校學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，這不僅關(guān)系到職業(yè)院校的長期發(fā)展，對于學(xué)生來說，掌握了自主學(xué)習(xí)能力也使其受益終身。

一、理論基礎(chǔ)

(一)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究最早可以追溯到美國學(xué)者Holec的著作中，Holec通過大量實驗研究發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)其實是人的一種能力體現(xiàn)，人們在學(xué)習(xí)過程中受到自我主觀潛意識的指導(dǎo)。我國學(xué)者龐維國也對自我學(xué)習(xí)有較深入的研究，他認為自主學(xué)習(xí)與他人無關(guān)，人們在學(xué)習(xí)的過程中起到?jīng)Q定作用的是自身的意志，這種意志推動著人們積極主動地進行知識的獲取行為，受到周圍環(huán)境的影響很小。目前自主學(xué)習(xí)的研究較多出現(xiàn)在心理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，通過研究心理波動，學(xué)者們得出了一致結(jié)論為：學(xué)習(xí)會使人獲得成就感和滿足感，這種心理的波動促使人們更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，呈階梯式上升模式。專家指出，即便是傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)還是自主探究性學(xué)習(xí)，知識一定是在教育者的指導(dǎo)下，通過借助一定的教輔資料，受教育者將知識逐漸積累起來的過程。自主學(xué)習(xí)的主體為個人，本質(zhì)上區(qū)別于他主學(xué)習(xí)。雖然各國、各研究領(lǐng)域的學(xué)者有關(guān)自主學(xué)習(xí)得出的結(jié)論有差異，但是歸納所有的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是大家都強調(diào)自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要地位。只要主觀意志推動，潛意識下人們渴望并且積極主動投入到學(xué)習(xí)中，才能取得較好地學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者受到自身主觀意志的推動，潛意識下人們渴望并且積極主動投入到學(xué)習(xí)中。它是一種能力，這種能力可以促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)被動到主動地轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

(二)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者龐維國研究中指出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)是學(xué)生自我意識進行主宰的過程。國外學(xué)者Schwienhorst研究激發(fā)學(xué)生積極性途徑中指出，網(wǎng)絡(luò)平臺是最有效途徑之一。趙燕霞研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀時充分論證了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的重要意義。還有學(xué)者指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多弊端，如信息的碎片化，學(xué)生抵制誘惑的能力不足，無法進行自我監(jiān)管等。王曉紅在其研究中通過分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，重點分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國教學(xué)資源應(yīng)從線下向線上資源的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)取得了很高研究成果，但還尚未有針對不同教育類型，不同層次學(xué)生的深入研究。針對目前我國職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)不太樂觀的現(xiàn)狀，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行教與學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們應(yīng)重點研究的課題。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

當(dāng)今，各種學(xué)習(xí)軟件、平臺頻現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各種資源涌現(xiàn)。各大職業(yè)院校都在進行相應(yīng)的課程改革，課堂不再局限于教師講授，學(xué)生坐在座位上認真聽講，這對于職業(yè)院校來說，機遇與挑戰(zhàn)并存。針對職業(yè)院校學(xué)生特點，如何在利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與傳授知識之間做好平衡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上進行自主學(xué)習(xí)，是我們亟待解決的問題。分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響如下：

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為職業(yè)院校學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源及交流平臺

如今，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生便可以通過上網(wǎng)，瀏覽各種信息資源，通過對資源的加工篩選，進而在自主學(xué)習(xí)過程中獲得相關(guān)信息。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的存在，使自主學(xué)習(xí)不再是個體的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各種交流平臺使學(xué)習(xí)者可以不用面對面便可以實現(xiàn)實時交流互動。學(xué)生不僅限于在教室中進行交流，在課堂中進行提問，學(xué)生可以在平臺中隨時進行交流，使學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對職業(yè)院校學(xué)生具有極大的吸引力

興趣是學(xué)習(xí)最好的催化劑，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極主動是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生大都只能在課上時間和老師、同學(xué)進行互動交流，課外時間，學(xué)生若想獲取知識，通常只能通過閱讀、面對面請教老師等方式，這些方式枯燥乏味，對學(xué)生自控能力、意志力的要求極高，而這恰恰是職業(yè)院校學(xué)生所缺乏的。

然而，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)提供了新的互動交流的平臺，它使學(xué)習(xí)不再是一個人的學(xué)習(xí)，人們可以隨時隨地盡情在網(wǎng)絡(luò)資源中暢游，盡情交流發(fā)表自己的觀點，互相交流心得體會，隨時尋求幫助并得到回應(yīng)從而大大提高自主探究的興趣和信心。本文構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式，如圖1所示：

因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的而是充滿樂趣和挑戰(zhàn)，學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習(xí)效果自然得到提升。

三、職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的利用情況調(diào)查

(一) 研究設(shè)計

1. 調(diào)查問卷

結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究成果，在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)院校特點，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分為三個維度，分別是：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略，通過綜合分析三個維度，進而綜合評價職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，每個指標(biāo)設(shè)計4個問題進行評價，共16個問題。結(jié)合李克特的五分制量表法，評分從1至5分別代表完全同意、基本同意、不確定、基本不同意、完全不同意。

圖1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式

針對天津三所中專、三二分段、中高職銜接三種人才培養(yǎng)模式中隨機挑選出156名學(xué)生進行的了問卷調(diào)查，問卷通過教師現(xiàn)場回收的方式，問卷回收率100%。

2. 訪談

為了得到更進一步的信息，從調(diào)查對象中抽選出16名學(xué)生進行個別訪談，問題包括一個必須回答的問題外學(xué)生可以自己針對自主學(xué)習(xí)過程中的體會發(fā)表自己的想法和感受。

問題：你認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)缺點？

四、調(diào)查結(jié)果與討論

(一)調(diào)查問卷結(jié)果分析

通過學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略三個維度綜合評價職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，每個指標(biāo)設(shè)計4個問題進行評價。

1. 學(xué)習(xí)態(tài)度評價指標(biāo)主要包括：①學(xué)習(xí)主要靠自己而不是老師；②自身缺乏對學(xué)習(xí)負責(zé)任的態(tài)度；③學(xué)習(xí)過程中，非常適應(yīng)并更喜歡借用現(xiàn)代技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)資源中進行學(xué)習(xí)；④多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對自己的學(xué)習(xí)幫助很大。統(tǒng)計結(jié)果如表1所示：

表1 有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度數(shù)據(jù)統(tǒng)計

通過分析學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學(xué)生大部分不認為學(xué)習(xí)主要靠自己而不是老師，可見對教師的依賴性仍然比較高。并且基本認識到自己缺乏對學(xué)習(xí)負責(zé)任的態(tài)度。但大部分同學(xué)樂意使用網(wǎng)絡(luò)手段并且承認多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)習(xí)是有幫助的。

2.學(xué)習(xí)動機評價

學(xué)生學(xué)習(xí)動機評價指標(biāo)主要包括：①有主動進行學(xué)習(xí)的動力；②學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣教師及他人的監(jiān)督與督促，缺乏自制力，一旦缺乏他人的必要監(jiān)督，學(xué)習(xí)就會松懈；③面對網(wǎng)絡(luò)中各種資源，很容易能結(jié)合自身學(xué)習(xí)目標(biāo)找到相應(yīng)資源，不會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中迷失自我；④具有較高獨立自主進行學(xué)習(xí)的動力。統(tǒng)計結(jié)果如表2所示：

表2 有關(guān)學(xué)習(xí)動機數(shù)據(jù)統(tǒng)計

通過分析數(shù)據(jù)可知，問題1的得分只有1.98分，可見大部分職業(yè)院校學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)動力是不足的。題2得分為3.65可以得出職業(yè)院校學(xué)生比較依賴他人的監(jiān)督，一旦監(jiān)督不力，學(xué)生學(xué)習(xí)活動受到很大影響。通過分析后兩道問題得分可以看出，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確與否的學(xué)生基本上各占一半，但是有大部分的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。

3.學(xué)習(xí)策略評價

有關(guān)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)策略，筆者設(shè)計了4道題目進行綜合評價，①學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)思路習(xí)慣跟著老師走；②學(xué)習(xí)過程中，非?？释约簺Q定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法；③有借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進行課前預(yù)習(xí)及查閱資料的習(xí)慣；④會制定自己的短中長期學(xué)習(xí)規(guī)劃。統(tǒng)計結(jié)果如表3所示：

表3 有關(guān)學(xué)習(xí)策略數(shù)據(jù)統(tǒng)計

通過分析學(xué)習(xí)策略各評價問題的得分，可以發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)思路習(xí)慣跟著老師的思路走，這主要由于我國教學(xué)過程中教師主導(dǎo)的教學(xué)傳統(tǒng)。但是學(xué)生非常渴望自己決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，同時又缺乏制定自身學(xué)習(xí)計劃和通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自學(xué)的主動性和能力。

(二)訪談結(jié)果分析

通過對隨機挑選出的16名學(xué)生進行訪談，從學(xué)生的口中了解他們對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)的看法，針對訪談結(jié)果的匯總，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行自主學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點匯總?cè)缦拢?/p>

優(yōu)點：課堂中，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境借助網(wǎng)絡(luò)中各種有聲及圖像資源，能夠大大的吸引學(xué)生的眼球。另外課堂中，網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源大都可記載并重復(fù)利用，這可以節(jié)省學(xué)生課上記筆記、整體學(xué)習(xí)資料的過程，是課堂效率得到顯著提高。此外，教學(xué)過程中，教師通過借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，可以更生動直接地傳授知識，使教學(xué)活動不再枯燥無味。

缺點：教學(xué)過程中，教師可能會把更多注意力放在對電腦的控制上，放松對課堂紀(jì)律的把控和對學(xué)生的監(jiān)督。此外，由于職業(yè)院校學(xué)生自控能力較弱，網(wǎng)絡(luò)上的資源有好有壞，學(xué)生注意力很容易轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上無關(guān)的信息上，而使教學(xué)效果適得其反。課后作業(yè)的完成過程中學(xué)生比較依賴于搜索答案，而不是自己完成，也有些同學(xué)上網(wǎng)更多時間是干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，網(wǎng)上資源的利用效率低下。

(三)討論

職業(yè)學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低，網(wǎng)絡(luò)資源利用情況不太樂觀。近幾年職業(yè)學(xué)院不斷擴招，許多學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生進入到職業(yè)院校，這些學(xué)生自我管理能力及學(xué)習(xí)的主動性較弱。這也與我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大關(guān)系，長期以來學(xué)生在應(yīng)試教育下學(xué)習(xí)，進入職業(yè)學(xué)院以后沒有了升學(xué)的壓力，加之自控能力較弱，學(xué)習(xí)動力不夠，加之沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致很難進行自主學(xué)習(xí)，更不要說長期的進行自主學(xué)習(xí)。

五、提高網(wǎng)絡(luò)壞境下職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

(一)給職業(yè)院校的建議

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，針對目前職業(yè)院校學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)狀，職業(yè)院校應(yīng)著力改善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，著力構(gòu)建教師和學(xué)生進行學(xué)習(xí)資源共享和交流的平臺，使師生課上課下都可以進行無障礙學(xué)習(xí)交流。除此之外，應(yīng)改善教學(xué)模式，定期培訓(xùn)教師提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生的能力。最后，學(xué)校應(yīng)對師生的評價機制從結(jié)果性評價改為教與學(xué)的過程性監(jiān)督。

(二) 給教師的建議

目前職業(yè)院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績不太理想，自我約束能力較差，自主學(xué)習(xí)能力比較低，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)策略不當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極?；诖爽F(xiàn)狀，職業(yè)院校教師應(yīng)幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)動力，改善學(xué)習(xí)策略并給予一定指導(dǎo)和鼓勵，進而改善職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)狀。教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合課程改革要求，利用信息化手段并結(jié)合各種學(xué)習(xí)軟件、平臺，通過電腦或手機等工具，并嚴格把控過程，制定科學(xué)合理的評分機制，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。同時，幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)過程中應(yīng)加入對學(xué)習(xí)軟件、查找學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)站等信息的傳授，進而提高學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的效率。由于職業(yè)院校學(xué)生普遍自制能力較低，教師又很難做到全程的把控，因此，嚴格的獎勵與懲罰機制顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對教師的綜合素質(zhì)的要求較高，不僅要求教師有較高專業(yè)素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各種信息資源的掌握對于教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。因此，教師首先應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，緊跟時代的潮流，掌握現(xiàn)代職業(yè)對于職業(yè)院校學(xué)生的要求，進而有針對性地進行指導(dǎo)。在教師的帶領(lǐng)下，營造積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后還要指導(dǎo)學(xué)生制定自我評估方法，使學(xué)生形成長期的自主學(xué)習(xí)能力。