■寧夏回族自治區(qū)靈武市第五中學(xué) 楊偉龍

在初中教育的各科目中，地理學(xué)科的主要特點(diǎn)為綜合性強(qiáng)，包含非常廣泛的知識(shí)內(nèi)容，總體可以分為自然地理和人文地理。在初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的探究能力，并能在學(xué)習(xí)探究中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，以此不斷提升整體教學(xué)效率。基于此，本文則針對(duì)探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

一、探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先，探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榻柚骄渴綄W(xué)習(xí)，能使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)不再枯燥無(wú)味，隨著學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的不斷深入，不斷加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知程度，因此為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于初中地理整體教學(xué)效率的提升有著重要的促進(jìn)作用。其次，探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用能促進(jìn)初中地理教學(xué)模式的改革。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)課堂中，很多教師對(duì)灌輸式的教學(xué)模式有著較強(qiáng)的依賴性，而在這一傳統(tǒng)固化式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。而在新形勢(shì)下，借助學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使廣大學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到地理課程學(xué)習(xí)中。通過自主探究所獲取的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著重要的促進(jìn)作用。

二、探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，地理教師對(duì)探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在偏差。在一些初中地理教師看來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，安排學(xué)生進(jìn)行自主探究往往無(wú)法收到理想的學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，不如利用有限的時(shí)間灌輸?shù)乩碇R(shí)，以此不斷提升課堂教學(xué)效率。其次，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。從當(dāng)前的情況來(lái)看，一些初中地理教師雖然已經(jīng)意識(shí)到探究式學(xué)習(xí)的積極作用，但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中安排的探究活動(dòng)不合理，導(dǎo)致無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致整體教學(xué)效果得不到提升。最后，學(xué)生的參與性不高。探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的主要目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，但是從當(dāng)前的情況來(lái)看，由于缺乏科學(xué)的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)參與效果不明顯，學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，進(jìn)而影響到探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

三、探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

為了不斷提升探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生在興趣的指引下更好地開展學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助相應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究。例如，在“認(rèn)識(shí)地球”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備地球儀，并提問“是否能利用手中的地球儀找到家鄉(xiāng)的位置”，然后教師再提出一些世界知名地理位置引導(dǎo)學(xué)生去尋找，在學(xué)生找到后，教師可以利用視頻、圖片等向?qū)W生介紹此類地區(qū)獨(dú)特的地貌特征和風(fēng)土人情，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在“海陸變遷”教學(xué)中，教師可以通過海陸變遷圖片的展示，使學(xué)生對(duì)這一神奇的地理現(xiàn)象有一個(gè)整體的感知，然后提出問題“為什么會(huì)發(fā)生海陸變遷這一現(xiàn)象”，并以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)指明方向，并使學(xué)生在探究中逐步掌握本節(jié)課程的知識(shí)要點(diǎn)。

（二）引入小組合作模式

在初中地理教學(xué)中引入小組合作模式，促使學(xué)生借助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這對(duì)于探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。為了充分發(fā)揮小組合作的應(yīng)用效果，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇合作學(xué)習(xí)的探究?jī)?nèi)容，因?yàn)椴⒉皇敲恳徊糠值膬?nèi)容都適合開展合作學(xué)習(xí)探究。在合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使小組合作模式的實(shí)際作用得到充分發(fā)揮，在地理教師的科學(xué)指引下，促使學(xué)生通過共同探究，將地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，然后進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以安排學(xué)生通過小組合作的模式學(xué)習(xí)探究“世界的地形”內(nèi)容，在探究過程中，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，不同的成員分別系統(tǒng)總結(jié)山地、丘陵、高原、平原、盆地的內(nèi)涵及特征，在總結(jié)過程中要全面搜集相關(guān)資料，而且要盡可能包含圖片、視頻等方面的信息，然后再進(jìn)行匯總。并通過組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)交流，使每一名組員都能全面掌握這一版塊的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。為了充分發(fā)揮小組合作的實(shí)際作用，初中地理教師要指導(dǎo)小組成員掌握科學(xué)的合作技巧，比如互不干擾的合作技巧，即在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，當(dāng)組員在發(fā)表自己的看法時(shí)，其他組員不得隨意打斷，待其發(fā)言完畢后再提出自己的觀點(diǎn)；又如一個(gè)聲音原則，即在小組合作探究過程中，針對(duì)特定的探究課題最終要形成統(tǒng)一的結(jié)論和觀點(diǎn)，如果要向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)探究結(jié)果，也是由某一代表發(fā)言。

（三）引入實(shí)踐探究活動(dòng)

在初中地理教學(xué)中，教師可以為學(xué)生安排科學(xué)合理的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐引引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，以此不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中的參與性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。而且，借助實(shí)踐活動(dòng)，還能指導(dǎo)學(xué)生將理論所學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效融合，并在實(shí)踐中更好地培養(yǎng)其學(xué)科思維，這對(duì)于探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。例如，在人文地理教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生開展“歷史文化名城探索”的實(shí)踐探究活動(dòng)，要求學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋乃囆g(shù)有一個(gè)全面的了解，并從地理學(xué)科的角度出發(fā)，通過實(shí)地走訪了解歷史文化，并總結(jié)當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^特點(diǎn)。

（四）進(jìn)行教學(xué)總結(jié)

探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的過程中，教學(xué)總結(jié)活動(dòng)的開展，是為了幫助地理教師及時(shí)查找其教育工作中存在的不足并及時(shí)改進(jìn)，以此確保整體教學(xué)質(zhì)量。為此，在階段性的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要能對(duì)這一階段學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)開展成效進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，然后反思自身的教育引導(dǎo)工作，圍繞學(xué)生探究式學(xué)習(xí)中存在的不足查找自身教育引導(dǎo)方法運(yùn)用中存在的問題，并制定改進(jìn)方案。在日常教學(xué)中，地理教師還要不斷加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中存在的阻礙，并采取積極有效的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而為初中地理整體教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的保障。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的意義，為此，初中地理教師要能對(duì)探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并從多個(gè)層面入手予以改進(jìn)和完善，進(jìn)而不斷提升探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。