■甘肅省天水市張家川回族自治縣阿陽(yáng)中學(xué) 蔣 雅

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升初中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等具有重要的意義，因此保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效教學(xué)具有重要的意義。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在很多問題，如學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間不足等，限制了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策具有重要意義。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

（一）學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間不足

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自主探索能力等綜合能力。但實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為提高教學(xué)效率，有意識(shí)地縮減學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以課堂演示方式進(jìn)行。如《鎂條燃燒》《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》實(shí)驗(yàn)均屬于演示實(shí)驗(yàn)，但教師僅僅向?qū)W生講解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，并沒有真正進(jìn)行演示。這就大大限制了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自主探索能力等綜合能力的提升，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性不足

縱觀當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多教師將傳統(tǒng)教授式教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，更多偏重于對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的探索。如在學(xué)習(xí)《溶液酸堿性檢驗(yàn)與酸、堿化學(xué)性質(zhì)》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生完成，學(xué)生完成教師指導(dǎo)的操作后，教師即對(duì)其中涉及的知識(shí)進(jìn)行講解，致使失去實(shí)驗(yàn)的真正價(jià)值。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求不足，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的激勵(lì)，會(huì)造成很多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣降低，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（三）現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用不足

當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一些微觀的化學(xué)過程，如離子間的反應(yīng)過程等，學(xué)生難以通過肉眼進(jìn)行觀察，但這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生有效的認(rèn)知和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有重要的意義。但是實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多教師忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的重要意義，未充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，使學(xué)生對(duì)很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和微觀實(shí)驗(yàn)原理僅靠理論講解進(jìn)行闡述，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的掌握，影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力不足

教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)能力的高低，決定了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。但實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，其更多的是復(fù)制教材中的教學(xué)方法，這對(duì)于提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ泻艽蟮南拗?。迫于中考的壓力，很多教師教學(xué)過程中有意識(shí)地提高教學(xué)速度，以留給學(xué)生更多的備考時(shí)間，使其更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的背誦，這些因素也大大限制教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提升。

二、提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的建議

（一）豐富學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有經(jīng)過學(xué)生的自身實(shí)踐，才能有效地讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的奧秘，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，才能有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自主探索能力等綜合能力。另外筆者建議學(xué)校應(yīng)將學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室定期開放，以有效滿足教師和學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主探究，不僅讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)教材中的內(nèi)容，也可讓學(xué)生將不明白的化學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，但學(xué)校也必須落實(shí)好學(xué)生自主探究時(shí)的審核和安全，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程有序、安全地進(jìn)行。

（二）應(yīng)用【四動(dòng)五主】教學(xué)引導(dǎo)模式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

所謂【四動(dòng)五主】教學(xué)引導(dǎo)模式，就是引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)眼、多動(dòng)口，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作，主動(dòng)進(jìn)行觀察，主動(dòng)分析問題和主動(dòng)解決問題。具體教學(xué)過程中，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、問題引導(dǎo)教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行【四動(dòng)五主】，如翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教可以安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓不同小組學(xué)生課前自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，課中讓學(xué)生自主按照設(shè)計(jì)流程和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的原因，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，自主解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，教師僅作為引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而提升其觀察能力、動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。

（三）有效地將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中

如上文分析，當(dāng)前現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用不足，限制了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘Ｒ蠼處煈?yīng)充分學(xué)習(xí)和掌握一定的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，如虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室Chemist軟件和多媒體教學(xué)，將其充分地應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，并且做好課前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安排，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，針對(duì)一些難以完成的實(shí)驗(yàn)過程，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中可能發(fā)生的危險(xiǎn)性問題，如氫氣的爆炸，教師就可以利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這些危險(xiǎn)，加深其在相應(yīng)操作時(shí)的安全意識(shí)。將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且其能有效地提升學(xué)生的認(rèn)知水平，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，并且能夠讓學(xué)生體會(huì)一些難以通過現(xiàn)實(shí)了解的現(xiàn)象。因此教師充分掌握一些現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，并將其應(yīng)用到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的意義。

（四）提升教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力

鑒于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，學(xué)校培養(yǎng)一支具有良好化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍具有重要意義。學(xué)?？梢约訌?qiáng)化學(xué)教師的培養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)主動(dòng)參與各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)當(dāng)中，提升其組織和指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的素質(zhì)與能力。學(xué)校也可組織教師之間的交流學(xué)習(xí)，學(xué)校之間的交流學(xué)習(xí)，通過教師之間的互動(dòng)，相互改進(jìn)自身的不足，提升自身教學(xué)水平。教具研制和改進(jìn)、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)論文評(píng)選、實(shí)驗(yàn)?zāi)苁衷u(píng)選和優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)選，促進(jìn)和引導(dǎo)教師提升實(shí)驗(yàn)操作與駕馭能力的輔助。

三、結(jié)語

通過上述分析我們可以了解到，當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間缺乏、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式落后、教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力不足，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏有效應(yīng)用等問題，對(duì)此筆者認(rèn)為教師應(yīng)首先提升自己對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，意識(shí)到學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要意義，盡可能地依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，為學(xué)生提供更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)。并且就一些難以通過實(shí)踐教學(xué)解決的實(shí)驗(yàn)問題，通過現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)方式進(jìn)行解決。另外學(xué)校也應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、教學(xué)培訓(xùn)、教師交流等方式，提升教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。