逯 朋 宋 慧

（石河子大學 學生處，新疆 石河子 832000）

黨中央堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。習近平總書記圍繞扎根中國大地辦教育，辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人等作出了一系列重要論述。面對社會轉(zhuǎn)型和教育改革的不斷深入，高校不僅要全面貫徹落實黨中央的教育方針，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，還要依據(jù)自身情況探索優(yōu)化學生管理的實用路徑。本研究結(jié)合學生管理工作研究熱點與研究進展，選取中國知網(wǎng)（CNKI）所收錄的學生管理工作領(lǐng)域的期刊（“核心期刊” 和 “CSSCI 來源期刊”），對1992 年至2019 年的文獻進行分析，展示近28 年來我國學生管理工作的研究變遷和研究熱點等，以使各類研究者清晰精準地了解學生管理研究的整體概況，以期為深化教育改革、推進素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育方法、增強管理實效、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。

一、數(shù)據(jù)來源與方法

（一）數(shù)據(jù)來源

依托中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，采用主題檢索的方式，將“核心期刊” 和 “CSSCI 來源期刊” 作為檢索聚焦，以 “學生管理工作” 為主題詞進行檢索，選取時間段為1992—2019 年，共檢索到1 965 篇文章，檢索時間截止到2019年11 月12 日。通過篩選，最后選出1 854 篇有效文獻。

（二）分析方法

本研究主要采用文獻研究法、 文獻計量學等 方 法， 使 用 的 軟 件 有CiteSpace、UCINET6.0、SATI3.2。其中，利用CiteSpace 主要對文章中的關(guān)鍵詞、作者、機構(gòu)等節(jié)點進行共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析、聚類分析、突現(xiàn)詞分析；利用軟件SATI3.2 統(tǒng)計文獻的數(shù)量，形成研究作者間的聯(lián)系；采用UCINET6.0 構(gòu)建作者社群圖，分析核心作者之間的共性結(jié)果。

二、研究結(jié)果

（一）研究文獻的評估

研究表明，1992—2002 年，我國學生管理工作研究文獻數(shù)量較少，增長速度緩慢。2003—2014 年，學生管理工作研究呈現(xiàn)出波動型快速增長趨勢。其中，2003—2005 年文獻數(shù)量快速增長，由2002 年的21 篇增長至2005 年的98 篇，增長了約3.7 倍；2006年和2007 年文獻數(shù)量有所下降；2008—2014 年文獻數(shù)量再次回升，每年均達到100 篇以上，呈現(xiàn)出穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢。該時期，我國學生管理工作研究成果不斷增多，研究體系逐漸完善。但是，2015 年至今，學生管理工作研究論文數(shù)量有所下降。出現(xiàn)該現(xiàn)狀的原因可能是隨著學生管理工作研究的深入，大多數(shù)內(nèi)容均得到了充分研究，因此，研究難度逐漸增大，研究成果的產(chǎn)出也越來越難。

（二）文獻來源期刊

通過檢索分析可知，我國學生管理工作研究文獻來源于248 種文獻，共計1 854 篇文獻?？d量達到25篇以上的文獻共有15 種，共計1 217 篇，占文獻總量的65.6%。其中，刊發(fā)量最多的是《中國成人教育》，共有258 篇，占論文總數(shù)的13.9%；次之是《教育與職業(yè)》《學校黨建與思想教育》和《黑龍江高教研究》，分別有190 篇、119 篇和109 篇，各占論文總數(shù)的10.2%、6.4% 和5.9%。此外，《教學與管理》和《江蘇高教》刊登的論文數(shù)量也相對較多，分別為74 篇和66 篇?？l(fā)量在50 篇及以上的刊物總計發(fā)文988 篇，占總量的53.3%?？梢?，我國學生管理工作研究的文獻源較為集中。

（三）論文高被引頻次分析

論文的引用頻次是評價論文學術(shù)質(zhì)量及期刊影響因子的重要依據(jù)之一，被引頻次越高，認可度或關(guān)注度就越高。截至2019 年11 月，1 854 篇文獻中有1 373 篇被引用，占發(fā)文總量的74.06%；被引用的1 373 篇文獻的總引頻次為13 387 次，篇均被引9.75次。統(tǒng)計表明，被引50 次以上的文獻共有36 篇，超過100 次的文獻僅有5 篇。其中，馮潤民的《基于SSH 的高校學生管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)》被引次數(shù)最多，達到了188 次，其次是朱煒的《發(fā)達國家高校學生事務(wù)管理比較及其啟示》，總引頻次為172 次。

被引量變化趨勢表明，我國學生管理工作研究論文高峰期出現(xiàn)在2001年，每篇均被引次數(shù)為22.5次，說明這一年研究論文的學術(shù)質(zhì)量和影響力較高。2002—2004 年篇均被引次數(shù)也相對較高，分別為19.4 次、21.9 次、18.2 次?？偟膩碚f，1992—2000 年，我國學生管理工作研究論文的篇均被引次數(shù)呈波動式上升；2001—2003 年，我國學生管理工作研究論文的篇均被引次數(shù)呈快速增長趨勢；2003 年以后，整體呈現(xiàn)下降趨勢。從時間軸來看論文的引用頻次，一定程度上可以反映研究者的作品價值，但是重要的評判依據(jù)為論文的質(zhì)量和影響因子。從整體數(shù)據(jù)可以得出，我國學生管理工作研究的學術(shù)質(zhì)量和影響力逐年降低，不利于學生管理工作研究的可持續(xù)發(fā)展。

（四）合作機構(gòu)

對某一研究領(lǐng)域的核心發(fā)文機構(gòu)進行統(tǒng)計分析，可以揭示該研究領(lǐng)域的主要研究機構(gòu)與研究團隊，從而更快地深入了解這一研究領(lǐng)域［1］。為考察我國學生管理工作研究是否形成了良好的合作規(guī)模，使用CiteSpace 分析軟件繪制了機構(gòu)合作的網(wǎng)絡(luò)圖，以分析1992—2019 年間我國學生管理工作研究領(lǐng)域中研究機構(gòu)的情況與相互關(guān)系。通過分析可知，南昌大學教育學院、商丘師范學院生物系、邢臺職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于學生管理工作研究發(fā)文次數(shù)較多。機構(gòu)合作的網(wǎng)絡(luò)圖中共有50個節(jié)點，2條連線，網(wǎng)絡(luò)整體密度僅為0.001 6。 可見，我國學生管理工作研究機構(gòu)過于分散，規(guī)模化、系統(tǒng)化的研究團隊亟待形成。

（五）作者群

通過檢索分析，對學生管理工作研究最多的作者是黃厚明，共發(fā)表了9 篇論文，最早于2010 年發(fā)表文章。對于學生管理工作開展研究的團隊主要有2個，周艷和吳冰是其中一個團隊，共合作過3 次，李斌和張旭共合作過1 次，其余成員均未有合作。此外，筆者通過查閱合作作者所在的機構(gòu)可知，周艷和吳冰所在機構(gòu)均是勛陽醫(yī)學院；張旭和李斌所屬機構(gòu)均為江蘇理工學院?？梢?，我國學生管理工作研究的作者合作密度較低，互動性不強，研究團隊之間的互動較少，未形成規(guī)模化的團隊，研究者之間的互通性較強，但流動性特質(zhì)較弱。

（六）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞作為論文主題內(nèi)容的代表性詞匯，是對文章核心內(nèi)容的高度凝練概括。在CiteSpace 軟件中，高頻次、高中心性的關(guān)鍵詞常被用來確定一個研究領(lǐng)域的熱點問題［2］。通過分析得出，學生管理工作研究熱點主要圍繞“高職院校”“學生工作”“以人為本”“思想政治教育”“創(chuàng)新” 等主題展開，以這些高頻關(guān)鍵詞為核心形成多中心共現(xiàn)關(guān)系結(jié)構(gòu)。中介中心性是測度節(jié)點在網(wǎng)絡(luò)中重要性的一個指標，與研究影響因子呈正相關(guān)。中介中心性不小于0.3的關(guān)鍵詞有7個，“學生管理”“高?！薄皩W生管理工作”“學?！?等關(guān)鍵詞的中介中心性較高。隨著學生管理工作研究的深入，“思想政治教育”“創(chuàng)新”“管理模式”“法律化” 等關(guān)鍵詞，將成為現(xiàn)階段研究的熱點。

三、結(jié)論

通過對1992—2019 年CNKI 數(shù)據(jù)庫中全國中文“核心期刊” 和 “CSSCI 來源期刊” 有關(guān)學生管理工作研究論文進行統(tǒng)計分析，得出以下幾點結(jié)論。

第一，從年份與文獻量來看，我國學生管理工作研究分為三個階段：第一階段為循序漸進期（1992—2002 年），該時期文獻數(shù)量較少；第二階段為快速增長期（2003—2014 年），學生管理工作研究呈現(xiàn)出波動型快速增長趨勢；第三階段為穩(wěn)定期（2015 年至今），研究文獻數(shù)量有所下降，但基本保持穩(wěn)定。第三階段下降的原因可能是隨著學生管理工作研究的深入，研究難度逐漸增大，研究成果的產(chǎn)出也越來越難。第二，從期刊分布情況來看，我國學生管理工作研究的文獻源較為集中，刊登最多的期刊是《中國成人教育》，其次是《教育與職業(yè)》《黑龍江高教研究》和《學校黨建與思想教育》等。第三，從論文被引頻次來看，2001 年，我國學生管理工作研究論文篇均被引次數(shù)達到22.5次，學術(shù)影響力達到了巔峰；2003 年之后，整體被引頻次逐漸下降。第四，從合作機構(gòu)來看，南昌大學教育學院、商丘師范學院生物系、邢臺職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于學生管理工作研究發(fā)文次數(shù)較多，對學生管理工作研究及學生管理工作者的關(guān)注度較高。但研究機構(gòu)之間缺乏緊密聯(lián)系，未形成專業(yè)化的研究團體。第五，從核心作者群來看，我國學生管理工作研究的作者之間密切度不高，聯(lián)通性較低，尚未形成現(xiàn)實性的互動效果。我國學生管理工作研究僅組成了2 個研究團隊，并且合作的作者大多是內(nèi)部合作，外部合作交流存在短板。第六，隨著學生管理工作研究的深入，“思想政治教育”“創(chuàng)新”“管理模式”“法律化” 等關(guān)鍵詞將成為現(xiàn)階段研究的熱點。