新媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

梁艷玲

（山西旅游職業(yè)學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，山西 太原 030031）

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，信息技術(shù)與各行各業(yè)的融合日趨緊密，因此，強(qiáng)化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅是高職教育的內(nèi)在要求，而且是提高學(xué)生就業(yè)能力的客觀需要［1］。然而，從高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，效果并不樂觀，不少學(xué)生存在不感興趣、實(shí)踐能力低、學(xué)習(xí)自主性差的問題。以數(shù)字壓縮和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的新媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。新媒體不僅具有更強(qiáng)的傳播能力，如形態(tài)多樣的傳播內(nèi)容、瞬息千里的傳播速度、無遠(yuǎn)弗屆的傳播效果，而且模糊了傳播者與接受者的界限，是驅(qū)動(dòng)教學(xué)變革與發(fā)展的可靠載體。

一、新媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）突破教學(xué)難點(diǎn)

新媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用為教師變革教學(xué)形態(tài)、突破教學(xué)難點(diǎn)提供了有力幫助。傳播資源的融合性是新媒體的主要特征之一，借助新媒體，教師可以調(diào)用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種不同的資源，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生整體把握計(jì)算機(jī)操作中的要點(diǎn)。對(duì)于一些復(fù)雜的操作，教師在教學(xué)示范中往往存在力不從心的現(xiàn)象，而利用新媒體則可以將信息操作過程拆分，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力［2］。

（二）拓展教學(xué)時(shí)空

教師可以將計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容以視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，為學(xué)生利用課后時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供便利，以新媒體打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。同時(shí)，教師也可以借助直播平臺(tái)開展直播教學(xué)。新媒體背景下的多元線上教學(xué)使計(jì)算機(jī)教學(xué)從線下教學(xué)向線上線下混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變，既豐富了計(jì)算機(jī)教學(xué)的形態(tài)，也為學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化與鞏固奠定了基礎(chǔ)。

（三）有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

從課內(nèi)教學(xué)角度而言，新媒體在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用重塑了課堂教學(xué)形態(tài)，教學(xué)活動(dòng)從師生的雙向交互轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W(xué)生、新媒體的多向交互，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)成效；從課外自學(xué)的角度而言，新媒體的應(yīng)用為學(xué)生提供了更多課外自學(xué)的機(jī)會(huì)，如利用慕課開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和知識(shí)的鞏固起到了積極作用。

二、新媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）開發(fā)線上教學(xué)資源

課程資源是教學(xué)活動(dòng)開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，課程資源是否具有豐富性、多樣性、層次性的特征，對(duì)課程教學(xué)效果有著巨大影響。在傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)域下，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)資源主要為教材、教案等線下資源，線上資源稀缺。新媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用重塑了教學(xué)形態(tài)，在推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)深入開展的同時(shí)，也對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，因此，開發(fā)線上教學(xué)資源就成為當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要任務(wù)。首先，推動(dòng)線下資源的線上轉(zhuǎn)化。教師要從線上教學(xué)特征出發(fā)，借助多媒體課件制作、視頻錄制、掃描等方法來轉(zhuǎn)化線下資源，以教學(xué)資源的線上轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)到線上教學(xué)的轉(zhuǎn)變。線下資源的線上轉(zhuǎn)化不僅是資源形態(tài)的變革，而且涉及教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，換言之，線下資源的轉(zhuǎn)化要以服務(wù)教學(xué)活動(dòng)的開展為中心。其次，豐富線上資源形態(tài)。高職院校一方面要從宏觀角度出發(fā)，豐富線上資源類型，如微課、電子教案、線上作業(yè)等；另一方面也要從微觀角度出發(fā)，創(chuàng)新各類課程資源的內(nèi)容，例如，在微課的開發(fā)、應(yīng)用中，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，選擇最為適宜的微課類型，如講授類微課、演示類微課、啟發(fā)類微課等。再次，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在教育信息化不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)空間中的教學(xué)資源不斷增加，為新媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用提供了海量的資源儲(chǔ)備。教師在資源開發(fā)中要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源整合，充分利用各類教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（二）充分利用社交軟件

信息技術(shù)是新媒體產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)自身的發(fā)展與變革，也在重新界定著新媒體的內(nèi)涵與形態(tài)。早期的新媒體以網(wǎng)頁媒體為主，如新聞網(wǎng)站等。得益于4G 網(wǎng)絡(luò)的普及，手機(jī)媒體成為新媒體的主流，而自媒體則成為當(dāng)前新媒體中最為熱門的類型。自媒體是從新媒體發(fā)展而來的，既繼承了新媒體的傳播特點(diǎn)，又極大地創(chuàng)新了新媒體的傳播方式，模糊了傳播中主體與客體間的界限［3］。社交軟件是最為成熟的自媒體，以微信為例，作為月活用戶10 億以上的軟件，微信不僅具有即時(shí)通信功能，而且具有微信群、朋友圈、公眾號(hào)等內(nèi)置功能，在信息傳播中發(fā)揮著重要的作用。因此，高職院校在應(yīng)用新媒體開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要重視社交軟件的作用。首先，以社交軟件創(chuàng)新師生交流方式。線上教學(xué)最大的局限在于師生交流不足，社交軟件在教學(xué)中的應(yīng)用能為師生交流提供渠道。教師可以班級(jí)或?qū)I(yè)為單位，組建微信群，在微信群中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)視頻，與學(xué)生開展交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。社交軟件的應(yīng)用為教師、學(xué)生間的交流提供了常態(tài)化路徑，成為推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)線上教學(xué)的重要助手。其次，以社交軟件創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。微信內(nèi)置的公眾號(hào)功能不僅是新媒體的重要形態(tài)，而且是教師實(shí)施線上教學(xué)的有效載體。教師可以注冊(cè)相應(yīng)的微信公眾號(hào)，讓學(xué)生關(guān)注，并定期發(fā)布、轉(zhuǎn)載教學(xué)資源，如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備》《常用服務(wù)器安裝》等。

（三）妙用新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的帶動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)出爆炸性增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與新媒體具有很大的重合性，從萬物皆媒介的角度來看，所有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)均帶有新媒體的特點(diǎn)，是廣義上的新媒體。因此，高職院校在應(yīng)用新媒體創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用。首先，發(fā)揮好釘釘?shù)绕脚_(tái)的直播教學(xué)作用。直播教學(xué)是線上教學(xué)的新業(yè)態(tài)，2019年末，在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)紛紛延期開學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)直播則成為疫情期間 “停課不停學(xué)” 的重要保障，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)的目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，教師也要重視網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的作用，將直播教學(xué)作為新媒體時(shí)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的有機(jī)組成部分，利用好釘釘?shù)绕脚_(tái)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)形態(tài)的變革與發(fā)展。其次，發(fā)揮好抖音等短視頻平臺(tái)的作用。微視頻是信息時(shí)代高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要資源，抖音等短視頻平臺(tái)的崛起，為教學(xué)微視頻的傳播創(chuàng)造了有利條件。高職院?？梢宰?cè)計(jì)算機(jī)教學(xué)賬號(hào)，發(fā)布計(jì)算機(jī)教學(xué)短視頻，如辦公軟件操作技巧、商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)等，使短視頻平臺(tái)成為學(xué)生線上學(xué)習(xí)的重要的課程資源庫。再次，發(fā)揮好慕課平臺(tái)的作用。慕課指大規(guī)模在線開放課程，擁有海量的教學(xué)資源，其中，不少課程資源由名校教師錄制，既能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間，自主登錄慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。

（四）利用手機(jī)教學(xué)軟件

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的更新迭代與智能手機(jī)制造技術(shù)的突飛猛進(jìn)，手機(jī)逐漸取代計(jì)算機(jī)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息接收的主要終端，各種不同類型的手機(jī)軟件則成為新媒體的主要形態(tài)。盡管社交軟件、短視頻軟件等在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但畢竟不是專業(yè)的教學(xué)軟件，教學(xué)功能受到了很大的限制，無法全面發(fā)揮新媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，圍繞高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容、特點(diǎn)、目標(biāo)，開發(fā)專業(yè)性的教學(xué)軟件，是全面提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的必然要求。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)空間中的手機(jī)教學(xué)軟件較多，既有綜合性的教學(xué)軟件，也有專門針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的軟件，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)軟件、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題軟件等。與其他軟件相比，專業(yè)性的手機(jī)教學(xué)軟件，無論在教學(xué)資源的存量上，抑或在教學(xué)開展的便捷性上，均具有顯著的優(yōu)勢(shì)。因此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要重視手機(jī)教學(xué)軟件的應(yīng)用，從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求出發(fā)，選擇針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)軟件，利用教學(xué)軟件打造學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的第二課堂，比如，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題軟件作為學(xué)生自主檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，開展考前專項(xiàng)訓(xùn)練的載體。針對(duì)既有教學(xué)軟件與教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情脫節(jié)的問題，有條件的高職院?？梢宰灾鏖_發(fā)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，一方面，以教學(xué)軟件來推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)的開展；另一方面，將教學(xué)軟件作為品牌課程建設(shè)的著力點(diǎn)。

結(jié)語

新媒體作為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的新型媒體形態(tài)，不僅豐富了信息呈現(xiàn)的形式，而且極大地提升了信息傳播的速度。新媒體自身的特點(diǎn)使得其在課程教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要以新媒體作為線上教學(xué)的支撐，從資源開發(fā)、社交軟件利用、短視頻平臺(tái)應(yīng)用以及教學(xué)軟件應(yīng)用等多個(gè)角度出發(fā)，采取有效的教學(xué)措施。