李 林，宋 強(qiáng)

(集美大學(xué)體育學(xué)院，福建 廈門 361021)

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展不僅要反映國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求變化，還要同產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)職業(yè)崗位發(fā)展相適應(yīng)。這就必然要求以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才為目標(biāo)的高校，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，需緊扣時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的脈搏，深化高等教育領(lǐng)域?qū)I(yè)改革，優(yōu)化整合專業(yè)設(shè)置，提升適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)小康社會(huì)服務(wù)。我國(guó)體育學(xué)本科專業(yè)設(shè)置與發(fā)展在過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里“較好地滿足了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，為我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展提供了有力的人才支撐”[1]。隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，“全民健身”和“健康中國(guó)”被列為國(guó)家戰(zhàn)略，我國(guó)體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時(shí)也面臨著健身與健康管理人才匱乏的突出問題。面對(duì)社會(huì)環(huán)境變化和我國(guó)體育領(lǐng)域的深刻變革，我國(guó)高校體育學(xué)本科專業(yè)改革如何突破傳統(tǒng)發(fā)展的思維與模式，以適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)體育改革及“全民健身、健康中國(guó)”發(fā)展新需求，成為當(dāng)前擺在體育學(xué)本科專業(yè)面前亟待解決的新問題。本研究從我國(guó)體育健身行業(yè)以及健身職業(yè)實(shí)際發(fā)展出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前“全民健身”“健康中國(guó)”戰(zhàn)略發(fā)展需要，以創(chuàng)新思維研究探討設(shè)立體育學(xué)本科“體育健身與健康管理”專業(yè)的可行性，促進(jìn)我國(guó)高等教育體育學(xué)類本科專業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展，為構(gòu)建“健康中國(guó)”推動(dòng)“體醫(yī)結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)提供參考。

1 國(guó)家戰(zhàn)略下高校本科“體育健身與健康管理”專業(yè)設(shè)置的必要性

1.1 “全民健身”戰(zhàn)略與體育健身行業(yè)發(fā)展新需求

我國(guó)于1995年頒布實(shí)施了《全民健身計(jì)劃綱要》，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與改革開放的深入，居民健康意識(shí)不斷提升，體育健身逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)生活的重要內(nèi)容。2014年11月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》將“全民健身”列為國(guó)家戰(zhàn)略。全民健身運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展不僅奠定了體育大國(guó)的地位，同時(shí)體育健身休閑與經(jīng)濟(jì)的融合已經(jīng)成為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型新的增長(zhǎng)點(diǎn)。經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國(guó)健身產(chǎn)業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模，成為我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的核心組成部分。以商業(yè)健身俱樂部為例，數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2012年中國(guó)商業(yè)健身房共55 749家，年收入36.9億美元[2]。一些機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)未來十年我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)將進(jìn)入“黃金發(fā)展期”。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，“當(dāng)居民人均GDP達(dá)5 000美元，體育健身將成為居民的必然需求；人均GDP達(dá)8 000美元，體育健身將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)”[3]。2015年，我國(guó)人均GDP 已達(dá)7 156美元，我國(guó)擁有體育運(yùn)動(dòng)人口3.64億，盡管我國(guó)體育消費(fèi)產(chǎn)業(yè)起步較晚，但發(fā)展速度較快，《2014年全民健身活動(dòng)狀況調(diào)查公報(bào)》顯示，我國(guó)20歲以上人群中，有過體育消費(fèi)的人口占比為39.9 %，人年均體育消費(fèi)僅926元。而同時(shí)期美國(guó)2013年人均體育消費(fèi)高達(dá)620美元，與之相比，我國(guó)體育健身休閑消費(fèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展還處于初步階段，蘊(yùn)藏著巨大的消費(fèi)潛力。我國(guó)頒布的《全民健身計(jì)劃2016—2020》指出，到2020年我國(guó)體育消費(fèi)規(guī)模將達(dá)1.5萬(wàn)億，經(jīng)常進(jìn)行體育健身的人口將達(dá)到4.35億。

近年來隨著我國(guó)體育健身產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，健身教練作為時(shí)尚潮流職業(yè)受到社會(huì)青睞，體育健身行業(yè)對(duì)體育健身教練員產(chǎn)生了大量需求，同時(shí)對(duì)體育健身指導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求也在發(fā)生新變化。根據(jù)《2016年健身教練職業(yè)發(fā)展研究報(bào)告》的研究顯示，目前從事健身教練的人群主要來源為體育專業(yè)學(xué)生和退役運(yùn)動(dòng)員，兩者占比達(dá)到72 %，其余一部分是體育愛好者。顯示盡管90 %的上崗者均持有各類證書，但受我國(guó)體育健身教練培訓(xùn)市場(chǎng)管理和認(rèn)證制度影響，體育健身教練員市場(chǎng)存在“培訓(xùn)時(shí)間短、證書含金量低、健身教練門檻低、教練資格考試混亂、缺乏監(jiān)管”[3]等諸多問題。由于當(dāng)前市場(chǎng)中體育健身教練準(zhǔn)入門檻低，多數(shù)健身教練因缺少體育專業(yè)理論和實(shí)踐過程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏健康教育的理念和技能，健身教練的專業(yè)素養(yǎng)與市場(chǎng)需求相距太遠(yuǎn)，專業(yè)化水平亟待提升。大量良莠不齊的體育健身教練進(jìn)入市場(chǎng)不僅會(huì)影響行業(yè)健康發(fā)展，也會(huì)給國(guó)家全民健身戰(zhàn)略的實(shí)施帶來不利影響。健身專業(yè)人才是健身健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在全民健身計(jì)劃上升為國(guó)家戰(zhàn)略的背景下，培養(yǎng)合格的適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求的體育健身指導(dǎo)員，對(duì)提高國(guó)民的健康水平具有不可估量的作用。

我國(guó)居民體育健康需求的提升以及消費(fèi)服務(wù)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，體育專業(yè)人才將成為發(fā)展體育健康產(chǎn)業(yè)的決定性因素，全民健身與健康中國(guó)戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)高校體育院系專業(yè)改革發(fā)展提供了發(fā)展契機(jī)和廣闊空間。我國(guó)有14家專業(yè)體育院校和上百所開設(shè)體育院系的綜合性高校，如何推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的協(xié)同、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)行業(yè)之間的協(xié)調(diào)，以解決影響全民健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才匱乏問題，促進(jìn)服務(wù)我國(guó)全民健身健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這是國(guó)家戰(zhàn)略需求賦予當(dāng)下體育院校不斷深化人才培養(yǎng)改革的內(nèi)在要求，也是新時(shí)期我國(guó)體育院校服務(wù)全民健身戰(zhàn)略應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

1.2 建設(shè)“健康中國(guó)”與體育健身科學(xué)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，人民群眾的健康問題開始上升為國(guó)家戰(zhàn)略并成為影響當(dāng)前我國(guó)小康社會(huì)建設(shè)的重要問題。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“只有實(shí)現(xiàn)全民的健康，才能實(shí)現(xiàn)全面的小康社會(huì)建設(shè)”。我國(guó)是擁有14億人口的大國(guó)，然而截至2014年我國(guó)經(jīng)常參加體育健身的人口只有3.64億。同時(shí)廣大群眾因生活方式與工作環(huán)境引起的慢性病尤為突出，根據(jù)2015年我國(guó)健康數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，全國(guó)糖尿病患者超1億人，全國(guó)高血壓人口達(dá)1.6億～1.7億人，脂肪肝患者達(dá)1.2億，超重與肥胖者約為7 000萬(wàn)～2億。其中青少年體質(zhì)下降與肥胖現(xiàn)象突出，以2016學(xué)年抽測(cè)的廣州市中小學(xué)生體質(zhì)健康為例，優(yōu)秀率僅有2.6 %，良好17 %，不及格達(dá)16.2 %，總體肺活量不合格率為20.5 %,重度近視率為49.8 %[4]。另外，我國(guó)現(xiàn)已進(jìn)入了人口老齡化快速發(fā)展階段，老年人口已達(dá)2.3億，老年人口健康問題尤為突出。2016年，我國(guó)歷史上第一次制定和頒布了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，提出“健康中國(guó)”并把它確立為國(guó)家戰(zhàn)略，賦予其重要的國(guó)策地位，目的在于通過健康中國(guó)建設(shè)促進(jìn)我國(guó)全民健康，為全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供重要保證?！敖】抵袊?guó)”建設(shè)不僅要建設(shè)健康生態(tài)環(huán)境，還要促使人民實(shí)現(xiàn)體魄健康，養(yǎng)成健康的生活方式并擁有良好健康素養(yǎng)，要把“健康”融入體育產(chǎn)業(yè)政策，加快轉(zhuǎn)變健康領(lǐng)域的發(fā)展方式，與醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域緊密結(jié)合，全方位、全周期維護(hù)和保障人民健康。廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)，是促進(jìn)人民群眾健康的有效手段，是構(gòu)建“健康中國(guó)”的有效路徑和重要支撐。2016年頒布的我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展十三五規(guī)劃，在全民健身指標(biāo)上有明確規(guī)劃，要求在2020年經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)，達(dá)到4.35億，2030年增加到5.3億[5]，并在全民健身服務(wù)體系，健身設(shè)施上作了統(tǒng)一部屬與建設(shè)規(guī)劃。從大健康角度上看，全民健身運(yùn)動(dòng)作為構(gòu)建健康中國(guó)重要支撐，不僅讓預(yù)防疾病的關(guān)口前移，還能起到“健身、健心”作用，促進(jìn)體育成為人們健康的生活方式，體育生活化可有效減少我國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)資金的透支和浪費(fèi)；從產(chǎn)業(yè)的角度看，體育與健康的融合必將催生我國(guó)健康服務(wù)的新業(yè)態(tài)，促進(jìn)大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展。體育健身作為健康產(chǎn)業(yè)鏈上重要一環(huán)，不僅為健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)注入活力，還將在戰(zhàn)略層面通過與醫(yī)療、康復(fù)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)促進(jìn)解決我國(guó)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)改革中的一些關(guān)鍵問題，進(jìn)而服務(wù)健康中國(guó)建設(shè)。

科學(xué)健身成為推動(dòng)全民健身事業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。隨著人們生活水平的提高以及健康意識(shí)的增強(qiáng)，科學(xué)健身難，成為全民健身運(yùn)動(dòng)發(fā)展的短板?！懊總€(gè)人都知道體育鍛煉對(duì)身體健康有益，但是如何科學(xué)有效的開展鍛煉，如何讓群眾樹立起健康的生活方式？”[6]這需要體育健身工作者和體育指導(dǎo)員提供更多的專業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，而解決問題的關(guān)鍵首先在于建設(shè)一支龐大數(shù)量的專業(yè)的體育健身指導(dǎo)員隊(duì)伍，進(jìn)行科學(xué)健身知識(shí)的普及和健身指導(dǎo)。近年來，我國(guó)體育健身行業(yè)蓬勃發(fā)展，根據(jù)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視的數(shù)據(jù)，截至2016年我國(guó)健身市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)300億，同比增加14 %，健身俱樂部每年以20 %的速度增長(zhǎng)，持國(guó)家級(jí)職業(yè)資格證書的健身教練數(shù)量達(dá)34 560名[7]。體育健身需要科學(xué)的健身指導(dǎo)才能達(dá)到預(yù)期效果，根據(jù)2014年全民健身活動(dòng)狀況調(diào)查，在參與體育健身的居民中，接受過健身指導(dǎo)的只有48 %，其中32.3 %的人是接受家人或朋友的指導(dǎo)，而接受過專業(yè)指導(dǎo)的人僅占5 %[8]，我國(guó)體育健身市場(chǎng)需要大量健身指導(dǎo)員提供技術(shù)支撐。在體育健身產(chǎn)業(yè)快速擴(kuò)張的背后，“體育專業(yè)指導(dǎo)人才總量少，地區(qū)分布不均”[9]，巨大的體育健身市場(chǎng)對(duì)人才需求形成的缺口成為當(dāng)前制約全民健身科學(xué)實(shí)施的瓶頸。另外，當(dāng)前多數(shù)體育健身指導(dǎo)員或健身教練缺乏科學(xué)健身專業(yè)理論，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，專業(yè)化水平低下，不僅嚴(yán)重影響健身消費(fèi)者的健康體驗(yàn)感、健身效果和行業(yè)發(fā)展，同時(shí)也對(duì)體育健身教練的職業(yè)化與規(guī)范化發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.3 我國(guó)高校本科體育專業(yè)設(shè)置改革是適應(yīng)體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求

1.3.1 當(dāng)前我國(guó)高校體育專業(yè)設(shè)置與體育健身職業(yè)吻合性低

專業(yè)的定位在職業(yè)，在我國(guó)體育學(xué)本科專業(yè)目錄中，沒有專業(yè)直接定位為體育健身職業(yè)培養(yǎng)，體育健身人才培養(yǎng)通常作為一個(gè)專業(yè)方向被歸在社會(huì)體育專業(yè)內(nèi)。20世紀(jì)90年代末期，為適應(yīng)我國(guó)全民健身事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)于1998年修訂的《我國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》新設(shè)置了社會(huì)體育專業(yè)，專業(yè)規(guī)定了“社會(huì)體育專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有較高綜合素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng)，具有體育舞蹈、健美操、大眾健身舞蹈表演、教學(xué)、訓(xùn)練和從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理，咨詢指導(dǎo)、體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)、開發(fā)與管理并具有教學(xué)能力等方面工作能力的體育人才”[10]。培養(yǎng)目標(biāo)確定了培養(yǎng)人才的專業(yè)方向和要求，以及學(xué)生畢業(yè)后的工作領(lǐng)域和職業(yè)方向。我國(guó)多數(shù)院校在確定社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方向時(shí)根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)側(cè)重將“規(guī)定目標(biāo)”分解為健身指導(dǎo)型、經(jīng)營(yíng)管理型、組織管理型和教學(xué)研究型等專業(yè)方向。社會(huì)體育專業(yè)方向下設(shè)目標(biāo)多而雜，有研究指出，在發(fā)展過程中“社會(huì)體育專業(yè)方向細(xì)化超過16個(gè)”，“方向過多不利于專業(yè)核心目標(biāo)的形成，無所不包導(dǎo)致專業(yè)‘空心化’”[11]，社會(huì)體育專業(yè)目標(biāo)表面上迎合了 “寬口徑、厚基礎(chǔ)” 培養(yǎng)理念，實(shí)踐中又造成學(xué)生“什么都不會(huì)，什么都不精”的尷尬局面，以致于畢業(yè)找不到對(duì)應(yīng)的工作崗位無法就業(yè)。同時(shí)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)虛化，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，一度被教育部亮起紅燈。

體育健身指導(dǎo)作為社會(huì)體育專業(yè)的一個(gè)下設(shè)方向，實(shí)踐中有針對(duì)性為體育健身職業(yè)培養(yǎng)健身教練的院校不多，多數(shù)社會(huì)體育專業(yè)更偏重于社區(qū)體育組織管理、體育賽事組織管理、體育產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷等方面的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展學(xué)生的組織能力和營(yíng)銷策劃能力，造成我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)與體育健身職業(yè)吻合性較低。據(jù)一些專家學(xué)者研究，我國(guó)院校社會(huì)體育專業(yè)選擇“休閑體育指導(dǎo)”“體育市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)開發(fā)”作為主要培養(yǎng)方向占比達(dá)60 %[11]。社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)與體育健身職業(yè)吻合性低還表現(xiàn)在，學(xué)生的能力素質(zhì)無法滿足健身俱樂部需要，對(duì)口就業(yè)難。從社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置看這種吻合性，主要體現(xiàn)在不同專業(yè)方向的主干課程重疊、專業(yè)方向之間區(qū)分不夠明顯、同時(shí)沒有針對(duì)體育健身的職業(yè)特征與能力要求進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，如健康教育課程、健康促進(jìn)理論課程以及健康管理等課程缺失，課程設(shè)置調(diào)整速度跟不上市場(chǎng)節(jié)奏變化。人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提，我國(guó)體育院校要重視人才的培養(yǎng)研究，要充分了解市場(chǎng)對(duì)體育人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和要求，以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)健身行業(yè)的發(fā)展與社會(huì)需求變化的人才，這就必然對(duì)高校體育專業(yè)設(shè)置的改革與發(fā)展提出迫切要求。

1.3.2 我國(guó)體醫(yī)融合發(fā)展需求對(duì)高校專業(yè)設(shè)置發(fā)展提出新改革要求

隨著健康中國(guó)戰(zhàn)略推進(jìn)，我國(guó)人民群眾體育需求的變化還體現(xiàn)在人們對(duì)健康管理的重視。社會(huì)健康教育的普及和健康資訊的發(fā)展，促使人們主動(dòng)地將健康管理視為個(gè)人健康素養(yǎng)的重要組成部分，健康管理成為現(xiàn)代人提高生活質(zhì)量與健康促進(jìn)的新需求。在我國(guó)，由于健康問題引起的衛(wèi)生醫(yī)療費(fèi)用不斷上漲，據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，我國(guó)人均衛(wèi)生醫(yī)療費(fèi)用2007年為875.96元，到2013年上漲到2 327.37元，成為影響我國(guó)建設(shè)小康社會(huì)的一大障礙[12]。健康管理就是對(duì)個(gè)體或群體健康的改善與管理，通過“健康信息采集、健康檢測(cè)、健康評(píng)估、個(gè)性化監(jiān)護(hù)健康方案、健康干預(yù)”實(shí)現(xiàn)疾病的預(yù)防，減少醫(yī)療費(fèi)用，達(dá)到少生病、促進(jìn)健康的目的。國(guó)外研究證明，1美元體育活動(dòng)投入相當(dāng)于10美元疾病預(yù)防投入。若居民每周健身3次、每次30分鐘以上中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)，可以減少10 %的醫(yī)療開支[13]。事實(shí)上我國(guó)居民群眾在全面健身的戰(zhàn)略引導(dǎo)下，通過體育健身這種“非醫(yī)療健康干預(yù)”調(diào)動(dòng)人們積極加強(qiáng)健康教育和健康危險(xiǎn)因素的管理，不僅產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，還有助于我國(guó)體育健康服務(wù)業(yè)發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，我國(guó)體育與健康的結(jié)合日趨緊密，“體育健身與健康管理”專業(yè)設(shè)置正是實(shí)現(xiàn)我國(guó)提出的“體醫(yī)融合”的一種創(chuàng)新實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)全民健身構(gòu)建“健康中國(guó)”的有效路徑，既促進(jìn)了高校體育本科專業(yè)改革，又為體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)需要的專業(yè)化人才。

2 我國(guó)體育學(xué)本科“體育健身與健康”專業(yè)設(shè)置可行性

在“全民健身”和“健康中國(guó)”戰(zhàn)略引領(lǐng)下，我國(guó)體育學(xué)本科專業(yè)設(shè)置“體育健身與健康管理”專業(yè)，既是我國(guó)體育院校深化專業(yè)改革的內(nèi)在要求，也是現(xiàn)階段我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)的有效策略。

2.1 國(guó)家政策為體育健身與健康管理專業(yè)的設(shè)置提供了外在條件

2010年，我國(guó)教育部、國(guó)家發(fā)改委等五個(gè)部門聯(lián)合頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》，綱要明確提出到2020年我國(guó)“教育要基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)，要求高等教育專業(yè)改革必須“順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，培育符合社會(huì)的需求的人才”。人才是體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的決定性因素。只有形成強(qiáng)大的體育人才儲(chǔ)備，才能促進(jìn)我國(guó)體育健康產(chǎn)業(yè)持續(xù)性發(fā)展。高校只有承擔(dān)起培養(yǎng)體育健身與健康服務(wù)人才的重任，才能滿足我國(guó)小康社會(huì)與建設(shè)和諧社會(huì)的需求。

隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)的一系列政策頒布，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)體育人才培養(yǎng)提出了明確要求。2010年國(guó)務(wù)院辦公室發(fā)布《全國(guó)體育人才發(fā)展規(guī)劃2010—2020》《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》，從政策層面將體育產(chǎn)業(yè)提高到國(guó)家戰(zhàn)略層面；2013年國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》；2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》；2015年11月19日，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展生活服務(wù)業(yè)促進(jìn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)的指導(dǎo)意見》，從政策層面將體育納入生活服務(wù)業(yè)；2016年6月《全民健身計(jì)劃(2016—2020)》，對(duì)“十三五”期間我國(guó)全民健身作了詳細(xì)規(guī)劃；2016年10月國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加快健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》；2016年10月出臺(tái)了《‘健康中國(guó)’2030規(guī)劃綱要》對(duì)體育健身、健康產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才提出了明確要求。這一系列政策文件的出臺(tái)，不僅對(duì)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展作了國(guó)家設(shè)計(jì)和發(fā)展指導(dǎo)，也為我國(guó)高校體育專業(yè)設(shè)置改革與專業(yè)建設(shè)提供了外在條件和政策依據(jù)。

2.2 體育健身指導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展是設(shè)置“體育健身與健康管理”專業(yè)的直接動(dòng)力

社會(huì)職業(yè)發(fā)展是推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力。從社會(huì)的角度看，專業(yè)就是為滿足從事某類或某種社會(huì)職業(yè)所必須接受的訓(xùn)練需要而設(shè)置的[14]。由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)體育屬性的認(rèn)識(shí)影響，我國(guó)體育類職業(yè)劃分相對(duì)比較單調(diào)，在《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》中，與體育直接相關(guān)的職業(yè)主要包括體育研究人員、運(yùn)動(dòng)員、教練員、社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育場(chǎng)地工、體育經(jīng)紀(jì)人、其他體育工作人員等職業(yè)[15]。隨著我國(guó)全民健身運(yùn)動(dòng)和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，體育領(lǐng)域中新興職業(yè)也隨之涌現(xiàn)，如體育健身教練、運(yùn)動(dòng)康復(fù)師、體育經(jīng)濟(jì)分析師、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理師等職業(yè),這既豐富了我國(guó)體育職業(yè)的價(jià)值認(rèn)識(shí)，也為促進(jìn)體育健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)職業(yè)發(fā)展帶來思考。我國(guó)體育健身產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，為體育健身教練或體育健身指導(dǎo)員帶來廣闊的發(fā)展空間，體育健身職業(yè)也得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。但是我國(guó)高校現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置并不能滿足日益增長(zhǎng)社會(huì)需求，現(xiàn)有院校也沒有設(shè)置與職業(yè)對(duì)口的專業(yè)。同時(shí)由于體育健身指導(dǎo)員(體育健身教練)培訓(xùn)認(rèn)證市場(chǎng)魚目混珠、管理缺位，導(dǎo)致體育健身指導(dǎo)員進(jìn)入行業(yè)門檻低，職業(yè)能力素質(zhì)和專業(yè)化水平參差不齊。目前我國(guó)體育健身市場(chǎng)發(fā)展不同于早期起步或快速擴(kuò)張階段，體育健身市場(chǎng)和群眾需求對(duì)體育健身指導(dǎo)員職業(yè)能力有著較高的要求與明顯的變化，不僅要懂體育健身的理論與方法，有扎實(shí)的專業(yè)技能和體育實(shí)踐能力，還要懂體育保健與健康管理方面的知識(shí)。面對(duì)這一新變化和要求，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置與改革，以適應(yīng)我國(guó)體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這是我國(guó)當(dāng)前高校專業(yè)改革的必然選擇。

2.3 體育院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)是設(shè)置體育健身與健康管理專業(yè)的資源基礎(chǔ)

體育健身與健康管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)體育健身、健康產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)化體育人才，這些學(xué)生不僅要掌握體育健身技能技巧，還要懂運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)保健、健康教育管理方面的知識(shí)，是既具有較強(qiáng)的體育實(shí)踐能力又具有現(xiàn)代服務(wù)意識(shí)的復(fù)合型人才。根據(jù)社會(huì)需求和人才培養(yǎng)要求的變化，我國(guó)體育專業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置方面具有一定程度上的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。這表現(xiàn)在我國(guó)體育院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，體育學(xué)科與健康管理、醫(yī)學(xué)等學(xué)科交叉融合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)又能為專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)提供高水平的研究基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)資源，另外體育專業(yè)院系擁有高水平的師資隊(duì)伍、現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)的教育教學(xué)理念等，能為專業(yè)設(shè)置與建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2.4 西方國(guó)家體育專業(yè)設(shè)置為我國(guó)高校本科體育健身與健康管理專業(yè)設(shè)置提供借鑒經(jīng)驗(yàn)

他山之石，可以攻玉。學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)，不僅為我國(guó)高等教育專業(yè)改革提供新的視角，也為我國(guó)體育專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)提供理論借鑒和經(jīng)驗(yàn)示范。以美國(guó)為代表的西方國(guó)家，其體育產(chǎn)業(yè)與健康產(chǎn)業(yè)最為發(fā)達(dá)，體育健康產(chǎn)業(yè)作為綠色經(jīng)濟(jì)成為國(guó)家的支柱性產(chǎn)業(yè)。同時(shí)美國(guó)又是全球教育最為發(fā)達(dá)的國(guó)家，其在體育健康人才培養(yǎng)領(lǐng)域創(chuàng)造性建立適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，成為世界各國(guó)學(xué)習(xí)的樣板。從20世紀(jì)80年代開始，美國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人口結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，人口老齡化與健康問題成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，這些問題與當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展國(guó)情極其相似。隨著美國(guó)體育、健康、娛樂、職業(yè)運(yùn)動(dòng)的需求迅速增長(zhǎng)，美國(guó)社會(huì)居民健康成為社會(huì)發(fā)展的關(guān)注熱點(diǎn)，美國(guó)高校以社會(huì)需求為突破點(diǎn)，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，改革過去體育專業(yè)以培養(yǎng)體育教師、教練員的傳統(tǒng)目標(biāo)，增設(shè)了大量與體育、健康、娛樂的相關(guān)專業(yè)，傳統(tǒng)專業(yè)就業(yè)日漸萎縮，新專業(yè)成為社會(huì)就業(yè)新寵。因此在美國(guó)高校體育專業(yè)設(shè)置體育與健康學(xué)科具有重要意義，在美國(guó)865所大學(xué)所設(shè)體育專業(yè)中，以健康為關(guān)鍵詞命名的學(xué)校占比達(dá)30.1 %[16]，體育與健康的融合，促使美國(guó)高校開設(shè)的體育專業(yè)多樣化，數(shù)量多，但命名不一。除了傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)增加健康教育課程拓展服務(wù)方向外，還有如健康與身體素質(zhì)管理、體育與健身管理、運(yùn)動(dòng)學(xué)與健康、康復(fù)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)療與康復(fù)、社區(qū)健康、健康促進(jìn)、健身與營(yíng)養(yǎng)、健身研究、鍛煉與運(yùn)動(dòng)科學(xué)等專業(yè)，以培養(yǎng)體育健康產(chǎn)業(yè)所需要的體育人才[17]。美國(guó)高校體育專業(yè)設(shè)置順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，積極創(chuàng)新與改革，通過體育學(xué)科同健康學(xué)科的交叉融合，服務(wù)于不斷變化的市場(chǎng)需求，為我國(guó)當(dāng)前體育學(xué)本科專業(yè)設(shè)置發(fā)展提供了參考和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

3 我國(guó)高校體育院系本科體育健身與健康管理專業(yè)建設(shè)策略

3.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),適應(yīng)社會(huì)需求

體育健身與健康管理專業(yè)是體育健身科學(xué)融合健康科學(xué)領(lǐng)域形成的一個(gè)新專業(yè)。盡管社會(huì)體育專業(yè)也承擔(dān)著體育健身指導(dǎo)人才培養(yǎng)的責(zé)任，但由于社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛導(dǎo)致專業(yè)目標(biāo)模糊，課程結(jié)構(gòu)體系上缺乏健康教育方面的學(xué)科知識(shí)和技能，在我國(guó)體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，該專業(yè)畢業(yè)生不能適應(yīng)我國(guó)體育健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級(jí)需要，因此專業(yè)的整合和分流也亟待調(diào)整。而體育健身與健康管理專業(yè)，它是當(dāng)前我國(guó)體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的階段產(chǎn)物，是滿足當(dāng)前人民群眾日益增長(zhǎng)的體育科學(xué)健身與健康需求而創(chuàng)新設(shè)立的新專業(yè)。它可以被看成是從社會(huì)體育專業(yè)中分化出來的專業(yè)，但絕不是社會(huì)體育的拓展專業(yè)，兩者的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不同，雖然社會(huì)體育專業(yè)目標(biāo)也設(shè)體育健身指導(dǎo)方向，但專業(yè)發(fā)展更側(cè)重于社會(huì)體育或社區(qū)體育活動(dòng)的組織與管理，具有社會(huì)公益性特點(diǎn)；而體育健身與健康管理更側(cè)重于對(duì)大眾體育健身技能傳授與健康管理指導(dǎo)，同時(shí)具有市場(chǎng)私益性特點(diǎn)。

由于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)人才培養(yǎng)的方向和要求的設(shè)計(jì)，而專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定很大程度上決定著學(xué)生畢業(yè)后的工作領(lǐng)域和就業(yè)方向。體育健身與健康管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上是以培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)體育健身健康產(chǎn)業(yè)需求的既懂體育健身理論與實(shí)踐，又懂健康管理知識(shí)的復(fù)合型體育健身指導(dǎo)人才。隨著我國(guó)體育健身行業(yè)發(fā)展以及人民群眾健康管理意識(shí)的提升，主要以教授運(yùn)動(dòng)技能為職業(yè)特征的傳統(tǒng)的體育健身指導(dǎo)員已經(jīng)不能滿足健身市場(chǎng)個(gè)性化、多樣化的健康需求，健身群眾要求體育健身指導(dǎo)員不僅要有較好的運(yùn)動(dòng)健身知識(shí)和技能外，還要具有豐富的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、健康管理方面的知識(shí)，能夠提供健身科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)、體能訓(xùn)練與評(píng)估、營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)處方制定等健康管理等方面的服務(wù)，以滿足人們體育健身與健康需求。體育健身與健康管理專業(yè)通過高校系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了體育健身專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，提高了體育健身指導(dǎo)員、健身教練職業(yè)的準(zhǔn)入門檻，對(duì)提升國(guó)民健康水平具有不可估量的作用。

3.2 構(gòu)建特色專業(yè)課程內(nèi)容體系，突出專業(yè)特色

課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，是決定學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，將對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生最直接的影響。由于體育健身與健康管理專業(yè)定位于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，而這些人才必須掌握體育健身科學(xué)與人體健康科學(xué)等方面的理論知識(shí)和基本技能，因此專業(yè)課程設(shè)置要滿足社會(huì)需求對(duì)人才能力的要求，也就是說要以“社會(huì)需求為前提，以市場(chǎng)為導(dǎo)向”。當(dāng)前我國(guó)體育健身行業(yè)國(guó)際化程度越來越高。據(jù)ACSM 2015年世界健身趨勢(shì)發(fā)展研究報(bào)告指出，最具有前景的健身領(lǐng)域依次為：自身重量訓(xùn)練、大強(qiáng)度間歇訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、私人教練、運(yùn)動(dòng)與減肥、瑜伽、老年人健身計(jì)劃、功能性體適能、職場(chǎng)健康促進(jìn)、康復(fù)教練、核心力量訓(xùn)練、戶外運(yùn)動(dòng)、兒童和肥胖的運(yùn)動(dòng)防治、運(yùn)動(dòng)效果評(píng)估等領(lǐng)域[18]。世界健身領(lǐng)域熱點(diǎn)對(duì)我國(guó)體育健身市場(chǎng)產(chǎn)生了積極影響，在促進(jìn)我國(guó)體育健身蓬勃發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)健身市場(chǎng)發(fā)展對(duì)健身指導(dǎo)員的基本知識(shí)體系和職業(yè)能力素質(zhì)要求也在發(fā)生積極變化。社會(huì)發(fā)展要求健身人才的知識(shí)體系要求具備一定的運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、健康管理、運(yùn)動(dòng)教學(xué)訓(xùn)練等知識(shí)；體育健身指導(dǎo)員的職業(yè)基本能力要求具備健身指導(dǎo)能力、服務(wù)意識(shí)、溝通能力、分析能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力外，同時(shí)還增加了體能評(píng)估、運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)處方制定、健康管理等方面的實(shí)踐能力。因此課程設(shè)置要圍繞著健身領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和健身職業(yè)的能力要求變化來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

構(gòu)建體育健身與健康管理專業(yè)的課程體系，要科學(xué)處理公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)實(shí)踐課程等課程的結(jié)構(gòu)和關(guān)系，避免同類課程的重復(fù)設(shè)置，精選專業(yè)課程，突出專業(yè)特色，課程設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)與市場(chǎng)需求的聯(lián)系，隨著市場(chǎng)需求的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。如專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該包括人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)課程，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、健康促進(jìn)理論等課程，為專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程則包括體育健身指導(dǎo)課程、體能訓(xùn)練課程、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)損傷學(xué)、運(yùn)動(dòng)干預(yù)與處方課程、康復(fù)保健學(xué)、健康促進(jìn)理論課程、運(yùn)動(dòng)器械健身健美課程、健康管理學(xué)等方面的課程[19-20]。這其中既有體育健身指導(dǎo)方面的知識(shí)，又有運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、健康管理、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)等方面的知識(shí)，能滿足學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的發(fā)展需要。專業(yè)選修課程比較廣泛，這其中涉及到體育健身領(lǐng)域技能課程，由于健身項(xiàng)目較多，建議將健身市場(chǎng)流行的項(xiàng)目列入選修課程，應(yīng)規(guī)定每個(gè)學(xué)生每年必須選修俱樂部比較流行的兩個(gè)健身項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)廣度。專業(yè)實(shí)踐課程則是通過校外實(shí)踐基地展開市場(chǎng)調(diào)查、俱樂部實(shí)習(xí)、教學(xué)等提升專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在構(gòu)建體育健身與健康管理專業(yè)課程體系的同時(shí)，還要考慮到課程的邏輯性和合理性問題，讓專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)核心課程相對(duì)統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)；另外，還要合理安排專業(yè)的學(xué)科性課程與實(shí)踐性課程課時(shí)比例，突出專業(yè)的“實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性”特色。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)

體育健身與健康管理專業(yè)是根據(jù)新時(shí)期我國(guó)體育健身健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求創(chuàng)設(shè)的新專業(yè)，專業(yè)定位與社會(huì)需求導(dǎo)向決定了人才培養(yǎng)過程中要“強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)具有“實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性“的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，在人才培養(yǎng)過程中要緊密聯(lián)系社會(huì)，重視與企業(yè)、市場(chǎng)的合作，將專業(yè)知識(shí)技能教授與職業(yè)崗位技能需求相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行”開門辦專業(yè)“的教育教學(xué)模式。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，首先應(yīng)從人才培養(yǎng)課程方案進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式培養(yǎng)環(huán)境，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)之間的合作，通過“學(xué)企結(jié)合”的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，提高社會(huì)企業(yè)參與體育專業(yè)人才的培養(yǎng)積極性和參與度，既為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，同時(shí)也為學(xué)校人才培養(yǎng)和就業(yè)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)企雙贏。在課程方案上學(xué)生可以先通過前兩年的專業(yè)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，第三年實(shí)行校內(nèi)外平臺(tái)“校企聯(lián)合”進(jìn)行培養(yǎng)，第四年進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，即“2+1+1”的課程模式設(shè)計(jì)。

其次，專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)要強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)實(shí)踐。首要是搭建專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，這是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)踐平臺(tái)包括校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校外實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)可以利用學(xué)校健身中心或健身房等場(chǎng)地開展仿真實(shí)踐基地教學(xué)，將課堂所學(xué)知識(shí)在課后通過校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行模擬實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到”教訓(xùn)結(jié)合”的目的；校外實(shí)踐平臺(tái)，主要是通過“校企合作”，與市場(chǎng)上健身企業(yè)、俱樂部簽訂實(shí)習(xí)、實(shí)踐協(xié)議，建立培訓(xùn)基地或聯(lián)合訂單式培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，加深對(duì)職業(yè)工作技能的認(rèn)識(shí)，以及提高所學(xué)知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化能力，為提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力打好基礎(chǔ)。第二，在人才培養(yǎng)過程中，要將職業(yè)資格證書與行業(yè)技能資格認(rèn)證的考試內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃中，比如，私人教練證書、健康管理證書、體能訓(xùn)練師證書、營(yíng)養(yǎng)師證書等，把它們作為專業(yè)培養(yǎng)的項(xiàng)目之一，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三，還要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的教學(xué)與科研能力，促進(jìn)體育專業(yè)實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。