顧 學(xué)

（江蘇省常熟市尚湖高級(jí)中學(xué)，江蘇 常熟 215500）

古詩(shī)是伴以歌唱的形式出現(xiàn)的，即使后期部分體裁的詩(shī)歌無(wú)法歌唱，但也非常適合于吟誦。音樂(lè)性是詩(shī)歌的特性之一，這一點(diǎn)聞一多先生在《詩(shī)的格律》中曾經(jīng)論及。二十年前的高中語(yǔ)文教學(xué)，還能夠顧及到詩(shī)的誦讀，而如今剩下的唯有教師講學(xué)生聽課后刷題了?！皢“驮?shī)歌”與“啞巴外語(yǔ)”一樣，不利于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，換種說(shuō)法就是——誦讀詩(shī)歌有利于對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)與鑒賞。

一、讀詩(shī)有利于情感的抒發(fā)

詩(shī)是作者情感的寄托與宣泄，能夠流傳至今并且收錄到教材中的古詩(shī)，皆可稱為皇冠上的明珠，其中蘊(yùn)含的情志古今相通，深入人心。讀詩(shī)恰恰也是學(xué)生的情感寄托與宣泄，“導(dǎo)民之情，使之言”“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”，從孔子到蘇軾，從讀（唱）詩(shī)的社會(huì)價(jià)值到個(gè)體作用，無(wú)不彰顯讀的重要意義。高中生正處于青春叛逆期，學(xué)習(xí)壓力大，電子產(chǎn)品充斥著他們的生活，許多學(xué)生家庭環(huán)境又不穩(wěn)定（如單親家庭、留守兒童），學(xué)生的內(nèi)心世界缺少陽(yáng)光，缺少理解。當(dāng)詩(shī)情與感情靈犀共鳴時(shí)，大聲抒發(fā)出來(lái)，可以化解郁積心中的壓抑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的性情與人格。比如學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》，本詩(shī)節(jié)奏明快，朗朗上口，其中有許多名句充滿豪情、叛逆，洋溢著青春的力量。追夢(mèng)的年華，在如此壓力大的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，在師長(zhǎng)不能理解自己的情況下，將“天生我材必有用”“與爾同銷萬(wàn)古愁”吼出來(lái)，既可以一吐為快，又可以將自己與作者來(lái)一次情感的“火星撞地球”，享受和解讀詩(shī)歌的思想感情?？鬃诱f(shuō)過(guò)，詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨。詩(shī)既屬于作者，同樣也屬于讀者，當(dāng)學(xué)生盡情朗誦詩(shī)歌時(shí)，在那種忘我的狀態(tài)環(huán)境下，噴發(fā)出的情感其實(shí)就是朗讀者內(nèi)心的外化，感情的流淌。

二、讀能感受詩(shī)歌的音韻之美

古詩(shī)詞能夠流傳千古，音韻美是原因之一。因?yàn)榭荚嚥豢?，所以在教師的教學(xué)過(guò)程中基本被完全忽略了。這對(duì)于理解、賞析詩(shī)歌，傳承傳統(tǒng)文化是一種極大的缺失，也違背了《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求。學(xué)生在進(jìn)一步了解古詩(shī)音韻方面的一些常識(shí)后，再通過(guò)誦讀體味古詩(shī)的節(jié)奏感、韻律感，能夠增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌韻律方面的“美”的把握。比如平仄、韻腳、斷句，甚至進(jìn)一步了解讀音方面的平上去入，以及漢字讀音的轉(zhuǎn)變。這樣的學(xué)、讀相輔相成，可促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌的理解和熱愛(ài)，同時(shí)也能夠起到對(duì)古詩(shī)及古文化傳承的作用。例如杜甫《登高》中“潦倒新停濁酒杯”，根據(jù)律詩(shī)押韻的規(guī)律，“杯”字的讀音一定發(fā)生了巨大的變化。李商隱《無(wú)題》中“青鳥殷勤為探看”的“看”要讀成一聲。而屈原《離騷》中“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”中“其”的作用是補(bǔ)足音節(jié)（無(wú)實(shí)義）……在這些基礎(chǔ)上，可以拓展開來(lái)，如“唯見江心秋月白”中“白”古音近似于“bó”。如今班級(jí)的學(xué)生來(lái)自四面八方，激發(fā)學(xué)生的興趣后，可以讓學(xué)生用不同方言朗讀詩(shī)歌，感受古音語(yǔ)境中詩(shī)歌的音韻美。由點(diǎn)及面，通過(guò)古詩(shī)教學(xué)，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，把一些書籍推薦給學(xué)生閱讀，比如《說(shuō)文解字》《詩(shī)詞格律》。

三、讀能夠加深對(duì)詩(shī)歌的理解

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！罢b讀”與“理解”在古詩(shī)學(xué)習(xí)上是一對(duì)并蒂蓮，相輔相成，相互提升與促進(jìn)。詩(shī)歌是跳躍性思維，外加漢語(yǔ)古今的變異，古詩(shī)對(duì)學(xué)生而言就更加難懂了。如果能從朗讀方面入手，會(huì)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容與情感的理解。比如毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，“暖”字讀起來(lái)婉轉(zhuǎn)柔順，“寒”字讀起來(lái)深沉艱澀，這種朗讀恰恰體現(xiàn)了詩(shī)歌所要表達(dá)的巧渡金沙江之順利、強(qiáng)渡大渡河的悲壯。而在杜甫《登高》一詩(shī)中，“艱難苦恨”四個(gè)字如果斷句為“艱難·苦恨”則流于平庸，若為“艱·難·苦·恨”一字一頓，就更加能令人感受到作者生活的壓抑以及內(nèi)心的悲痛，更能彰顯杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格。用聲音傳遞感情，把感情融合在聲音里，漸漸地，讀者與作者渾然一體。蘇軾《江城子》中“夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗正梳妝”，憶往昔你儂我儂，適合讀得輕快美妙，接下來(lái)“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，陰陽(yáng)兩隔，適合用悲、慢的語(yǔ)調(diào)朗讀，教學(xué)中本來(lái)要花大量時(shí)間去解讀的兩個(gè)畫面內(nèi)容，可以通過(guò)讀的方式，讓學(xué)生自己感受，自己體味，不知不覺(jué)間也就完成了自我領(lǐng)會(huì)。理解了，去讀；讀，進(jìn)一步理解。用感情去詮釋感情，那份情更真更濃。

四、讀詩(shī)可提高文藝審美能力

詩(shī)歌是一門綜合的藝術(shù)，朗讀本身也是一種藝術(shù)形式，讀詩(shī)是對(duì)詩(shī)歌本身的再創(chuàng)作?；療o(wú)聲的文字為抑揚(yáng)頓挫平仄起伏的聲音，就如同演奏者通過(guò)樂(lè)器詮釋樂(lè)譜一樣；朗讀也教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)情感，文飾自己的聲音。學(xué)生的朗讀從最初的膽怯羞澀，漸漸走向大膽與模仿，最終會(huì)勇于表達(dá)和創(chuàng)作。在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)理解詩(shī)歌內(nèi)涵、情感，把握詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，提升審美情趣與能力。經(jīng)過(guò)對(duì)情感、思維、語(yǔ)音、肢體等多層面多角度的打磨錘煉，學(xué)生對(duì)古詩(shī)藝術(shù)的鑒賞水平會(huì)越來(lái)越高，對(duì)整體的文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)會(huì)和要求也就愈來(lái)愈嚴(yán)苛，那么一些快餐式的歌曲，低俗的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，格式化的肥皂劇，無(wú)病呻吟的心靈雞湯等就不會(huì)再具吸引力了，庸俗的文化自然沒(méi)有了市場(chǎng)，創(chuàng)造者和審美者相輔相成相互促進(jìn)，在藝術(shù)追求與欣賞方面，整個(gè)社會(huì)又前進(jìn)了一步。蘇軾說(shuō)過(guò)“腹有詩(shī)書氣自華”，央視“詩(shī)詞大會(huì)”中的外賣小哥雷海為、北大理工博士陳更就是最好的注腳。詩(shī)歌的美育功能千百年來(lái)一直在那里，個(gè)體審美能力的提高雖不是一朝一夕可以完成的，但是如果詩(shī)歌教學(xué)只一味地強(qiáng)調(diào)講解和做題，傳統(tǒng)文化瑰寶反而成了學(xué)生審美情趣提高的枷鎖。所以，學(xué)了這么多古詩(shī)，做了海量的題，學(xué)生作文中不曾引用一句，甚至厭惡古詩(shī)，說(shuō)明我們的詩(shī)歌教學(xué)，根本沒(méi)有挖掘和展現(xiàn)詩(shī)歌的“美”。

五、讀詩(shī)可以激發(fā)讀書寫作的熱情

讀詩(shī)，有助于學(xué)生理解詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。在此基礎(chǔ)上，也一定會(huì)將這份愛(ài)從課內(nèi)拓展到課外，從古詩(shī)延及到現(xiàn)代詩(shī)，從詩(shī)歌面向眾多體裁的文學(xué)作品，這正符合今天所提倡的“大閱讀”教學(xué)。比如學(xué)完蘇軾的《江城子》，教師可以隨即把林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》推薦給學(xué)生，同時(shí)，也可以把林語(yǔ)堂的《京華煙云》介紹給他們。這樣，閱讀就成了一張網(wǎng)，從讀詩(shī)的“點(diǎn)”出發(fā)，疏而不漏。

讀詩(shī)，可掌握詩(shī)歌平仄韻律，創(chuàng)作方法和要求；古人用詩(shī)歌表達(dá)情志，讀詩(shī)就是走入作者的內(nèi)心世界，當(dāng)然，也一定能被詩(shī)人的創(chuàng)作激情點(diǎn)燃自己的創(chuàng)作欲望。如今微信朋友圈、QQ日志、微博等媒介發(fā)展迅速，學(xué)生喜歡在上面書寫自己的心情，古詩(shī)的簡(jiǎn)潔含蓄高雅恰好可以成就年輕人樂(lè)于展現(xiàn)自我得到外界認(rèn)可的心情。用心朗讀，有助于記憶，學(xué)生讀詩(shī)會(huì)在不經(jīng)意間把優(yōu)美的詩(shī)句埋在心底，讓這份美麗在作文創(chuàng)作中綻放，使得文章具有詩(shī)情畫意，提升作品的藝術(shù)感染力。詩(shī)歌是富有節(jié)奏和韻律的，這種音樂(lè)美會(huì)潛移默化地在學(xué)生的腦海里，在非詩(shī)歌體裁的文學(xué)創(chuàng)作中，同樣會(huì)用這種“美”來(lái)要求自己，讓自己的文字更加流暢自然。

讀詩(shī)，不只是朗讀者對(duì)于詩(shī)歌的理解與二次創(chuàng)作，同時(shí)詩(shī)歌也回饋給朗讀者認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)?！奥犝f(shuō)讀寫”是語(yǔ)文教育教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，一項(xiàng)都不能丟，每項(xiàng)都要再提高。