◆孫莉莉 安徽省合肥市嘉陵江路幼兒園

主題來源：

本學期的主題將圍繞繪本《種子去哪里》開展。中午午點，幼兒吃哈密瓜和蘋果，突然有位幼兒手里拿著一個小小的東西對我說：“老師，蘋果種子能長成蘋果樹嗎？”我說：“可以?！彼謫栁艺f：“那哈密瓜的種子呢？能長出哈密瓜嗎？”我說：“你覺得可以嗎？”他若有所思地看著我，半晌才說出自己心中的答案：“我覺得也是可以的。”孩子的求知欲望讓我感到驚奇又欣喜，在萬物復蘇的春天，我們?yōu)槭裁床荒苷归_一次種子之旅呢？于是，我選擇了《種子去哪里》這本繪本，作為本學期的繪本主題。

主題目標：

1.了解生活中常見的種子，并知道每種種子相對應的植物。

2.運用種子進行手工美術活動，感受種子帶來的藝術之美。

3.了解種子的生長過程，并能夠通過實驗知道種子發(fā)芽的條件。

4.知道種子傳播的方法，明白種子的最終歸處。

家園合作：

1.爸爸媽媽帶著寶寶一起尋找種子，并制作“種子畫”帶到班級，同時將制作的過程及作品拍攝下來，上傳到班級群里。

2.搜集各種各樣的種子帶到班級，進行種子的種植、觀察、記錄。

墻面創(chuàng)設：

1.種子有哪些（蔬果類、干果類、花草類）

2.種子發(fā)芽了（發(fā)芽實驗、發(fā)芽照片）

3.種子可以……（吃、玩、繁殖）

4.種子去哪里？（動物傳播、風力傳播、水傳播、彈射傳播）

具體過程：

1.和孩子們一起閱讀繪本《種子去哪里》，感受種子傳播的方法和種子生長的過程。

2.和家人一起尋找種子，并能夠用種子進行種子拼貼畫的制作。

3.通過科學、語言、藝術等活動讓孩子們親身探索，進一步了解種子。

主題與區(qū)域結合：

主題板塊：

1.種子有哪些：常見的種子

2.種子發(fā)芽：種子的結構、發(fā)芽需要

3.發(fā)芽實驗：種子的傳播

4.種子可以：播種、食用、玩耍

主題過程：

活動一：認識種子（常見的種子）

開展關于種子的活動的第一步，孩子們應該先認識種子，激發(fā)孩子們對于種子探索的興趣。通過《種子去哪里》這本繪本，孩子們了解到了種子生長、傳播的過程。但是，僅僅通過繪本，孩子們對于種子的認識只存在于認知上，缺乏直觀的感受，孩子對于種子的興趣還不是那么濃厚。因此，我開展了一節(jié)教學活動，帶領孩子們認識了各種各樣的種子，孩子們對于種子有了更多的了解。幼兒往往對貼近自身生活的事情感興趣，所以早點或者午點吃水果的時候，我告訴孩子們，把水果的種子留下來，或者去戶外的時候，找一找身邊的種子。一段時間過去了，原來無人問津的水果種子，成為孩子們眼中的“紅人”。每次吃水果，總有孩子跑過來問我：“老師，橘子種子可以留下來嗎？”“老師，我發(fā)現(xiàn)了一顆蘋果種子。”孩子們在班級里積攢了很多的橘子種子、蘋果種子。戶外活動，孩子們看到蒲公英的種子，會忍不住摸一摸、看一看，甚至聞一聞，嘗試著用自己的小嘴巴輕輕一吹，蒲公英的種子真的飛走了。與孩子們直接的生活經驗相聯(lián)系，孩子們明白了，原來生活中的種子與我們的聯(lián)系如此密切。為了讓孩子們對于種子有更深入的認識，我在網(wǎng)上購買了很多常見的種子（包括果蔬類、干果類、花草類），打印了一些常見的種子的照片，帶孩子們認識這些種子之后，我把種子展示在主題版面上，孩子們時不時地就會指著墻面上地種子說：“紅紅的是紅豆種子”“香蕉中間黑黑的是香蕉種子”“草莓的種子很小很小”……

活動二：種子發(fā)芽？

1.種子的結構

認識種子必須認識種子的結構，于是我在網(wǎng)上找了一些通俗易懂的視頻，通過觀看視頻的形式，讓孩子了解到種子是由“胚芽”“胚軸”“胚根”“子葉”組成的。

2.發(fā)芽需要

種子怎么樣才能發(fā)芽呢？發(fā)芽需要什么呢？一天，吃午飯之前我和孩子們討論起這個問題?！胺N子需要土壤才能發(fā)芽。” 陸嘯林高高地舉起小手，還沒有等我請他起來回答，他已經迫不及待地回答出來了?！澳浅送寥肋€需要什么呢？”孩子們紛紛舉手。萱萱說：“小種子還需要水，不然它就渴死了。” 我拿了一個保鮮膜，又繼續(xù)追問，“如果我把小種子密封在保鮮膜里，他還會發(fā)芽嗎？”孩子們異口同聲地說：“不能。”“為什么呢？”“因為沒有空氣小種子會憋死的?！蔽矣帜贸鲆粋€黑色塑料袋，跟孩子們說：“這是一個黑色的魔法袋，如果用它把小種子包裹住，它還會發(fā)芽嗎？”有的小朋友說可以，有的小朋友說不可以。為了激發(fā)孩子們的探索欲望，我們進行了一次發(fā)芽試驗。我把一個裝有種子的瓶子用黑色的塑料袋包裹住，另一個用透明的保鮮膜包裹住。這樣就有了有光和空氣，有光無空氣，無光有空氣，有光無空氣的幾個試驗瓶。自從投入了這樣幾瓶小種子，區(qū)角里的小朋友每天都絡繹不絕，他們都想知道小種子到底會不會發(fā)芽？通過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，沒有空氣的小種子很難存活，陽光和空氣對于植物成長很重要。

活動三：發(fā)芽試驗

1.發(fā)芽試驗

一時間種子成為孩子們眼中的“小明星”，孩子們的生活中已經離不開種子了，種子仿佛已經種在了孩子們的心里。為了滿足孩子們探索的欲望，我在網(wǎng)上購買了一些透明的玻璃瓶，給孩子們進行種子的“播種”。首先，為了增加孩子的協(xié)作性，我安排每兩個小朋友為一組用超輕粘土給玻璃瓶做一個“專屬標記”，這就是他們共同養(yǎng)育的小種子。然后，就開始小種子的播種啦！準備的材料有：豆子、紙巾、水。我告訴孩子們先把紙巾塞到玻璃瓶里面，然后撒上小種子，再鋪上一層紙巾，最后給小種子澆上水，我們的小種子就成功地播種完成啦。

自從播下了小種子，孩子們每天都滿心期待著小種子發(fā)生變化，一本正經地用放大鏡放大小種子仔細觀察一番。有一天，突然一個孩子大聲喊道：“快看我的小種子發(fā)芽啦，我的小種子發(fā)芽啦?！焙⒆觽凅@喜地發(fā)現(xiàn)，小種子的外皮裂開了，露出了嫩綠的芽。隨著天氣漸漸變暖，小種子簡直卯足了力氣，蹭蹭蹭地一個勁兒往上長。一天早晨，萱萱抬頭看見自己的小種子突然長高了，她歡欣雀躍地說：“老師快看，我的小種子突然長得這么高了，我想看一看。”引得大家都過來圍觀，孩子們七嘴八舌地討論起來，“我也想要看一看自己的小種子?！薄巴?，小種子長得真高呀?！薄伴L得這么高，肯定是一棵豆子樹。”……孩子們的想法真是奇特呀。聽到孩子說這是一棵豆子樹的時候，我并沒有去糾正說這是一棵豆子不是豆子樹，反而為之撼動，這不就是屬于孩子的童年嗎？何必用成人的看法禁錮孩子的童心。保持一些童心在孩子們的心里，相信終有一天會長成參天大樹。

幼兒觀察萌出新芽的種子

2.種子的傳播

小種子成熟之后，那它們的歸宿是哪里呢？又一次，我跟小朋友們進行了一場討論。小朋友想要去別的地方，可以用走路的方式，可是小種子沒有長腿呀，它想去別的地方該怎么辦呢？孩子一致認為，小種子是會掉進泥土里的。我說：“有的小種子會掉進泥土里，但是不是所有的小種子都是這樣的?！焙⒆觽冇行┎唤?，我說：“你們誰還記得繪本書里的小種子？”孩子們仿佛恍然大悟。王楷希激動地說：“老師我知道，小女孩把向日葵種子埋進泥土里，來年向日葵種子發(fā)芽了，又長出了新的向日葵?！蔽尹c點頭，表示贊揚。“如果蒲公英的種子想要去別的地方該怎么辦呢？”其他的孩子也紛紛舉手發(fā)言，“老師，我知道了，飛。”“怎么飛呢？”我問?！帮L吹著它飛?！标愖雍烙盟伦植磺宓钠胀ㄔ捳f道?！八?，蒲公英的種子是通過風力傳播的。”我繼續(xù)引導，孩子們仿佛打開了新世界。我又繼續(xù)追問：“荷花的種子如果想要去其他的地方該怎么辦呢？”瓜瓜靈機一動說：“蓮花是在水里的，所以它的種子掉在水里飄向其它的地方。”哦，原來蓮花的種子是通過水力傳播的?！肮适轮羞€有一種植物，他成熟了之后會噴射到其他地方去，它是誰呢？”李丁涵說：“我知道，是豌豆的種子！”我打開蒼耳粘在大狗身上的圖片，又問：“你們都見過這個東西嗎？他是怎么傳播的呢？”許多孩子說：“我見過，我見過?！薄拔以诎渡喜菰娴臅r候見過?！薄八€會粘在身上呢?！狈N子的世界真奇妙呀，種子傳播的方式更是多種多樣，種子通過動物、風力、水力、彈射的方式傳播到其它地方去。

活動四：種子可以……

別看種子的個頭很小，不過它的作用可真大。種子不僅可以種植，還可以作為食物吃呢，更重要的是，它還可以陪小朋友玩耍。在主題活動開始之初，很多寶貝帶來了自己喜歡的植物和種子，有洋蔥、大蒜、土豆、紅薯、黃豆、紅豆、花生等等。你以為我們就這樣無聊地把這些種子種在花盆里嗎？當然不是，看可愛的小朋友們會變魔術呢，給小種子來個大變身。一會兒工夫，萌萌就把土豆變成了一個漂亮的小姑娘，朱紫璇小朋友把洋蔥變成了一只可愛的小刺猬，李丁涵小朋友把土豆變成了一只綠色的大眼怪物。小朋友還和爸爸媽媽媽一起完成了一幅幅的種子畫作品，可真了不起！在種植上，孩子們一點也不示弱，孩子們把可愛的種子種在泥土里和沙子里，每天堅持給植物角的小植物澆水，看一看誰的種子長得更快。

植物大變身

作家杏林子說：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的絢爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！庇變和ㄟ^對種子及種子生長過程的了解、觀察、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了幼兒對生命成長的好奇心和探索欲望，在親身的操作體驗中，感受生命的成長，培養(yǎng)了幼兒關注生命、親近自然、熱愛生命的情感。做一名有溫情的教師，做一場有溫度的教育，孩子體驗到的是一場絢爛多彩的、有關生命奇跡的盛宴。