以“廁所文化”PBL項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)家校共育

（廣東省東莞市松山湖中心小學(xué) 廣東·東莞 523808）

家校共育，就是通過家庭教育和學(xué)校教育來共同培育學(xué)生。學(xué)校教育如果忽視家庭教育的影響必將因孤軍作戰(zhàn)而難以奏效；家庭教育如果與學(xué)校教育方向不一致，就會(huì)使孩子不知所措，家庭教育也將舉步維艱。所以，教育的成果取決于家庭教育與學(xué)校教育是否協(xié)調(diào)一致，形成合力，成為互補(bǔ)過程。但是，目前的家庭教育中，存在著親子關(guān)系淡薄，親子溝通不暢，親子對(duì)立嚴(yán)重，親子沖突加劇的現(xiàn)象。作為班主任，如何幫助家長(zhǎng)和孩子實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，形成良好的親子關(guān)系？本學(xué)期班級(jí)的“廁所文化”PBL項(xiàng)目嘗試為此提供了一些思路。

1 “廁所文化”建設(shè)構(gòu)思

所謂“廁所文化”，就是學(xué)校教學(xué)樓廁所的美化。

2019年10月，松山湖中心小學(xué)高段德育處嘗試推進(jìn)“廁所文化”革命，希望借此機(jī)會(huì)美化的校園環(huán)境的同時(shí)，給孩子們提供成長(zhǎng)展示的平臺(tái)，為學(xué)校十周年校慶獻(xiàn)禮。

班級(jí)認(rèn)領(lǐng)此項(xiàng)任務(wù)后，筆者思考的就是如何進(jìn)行“廁所文化”建設(shè)操作。一般的“廁所文化”建設(shè)操作，就是班主任做頂層設(shè)計(jì)方案，組織孩子們實(shí)施完成即可；高一層次的“廁所文化”建設(shè)操作，也可以利用班級(jí)家委會(huì)的力量，讓家委參與到班級(jí)的任務(wù)中來。但是，這些都不足以最大限度地為孩子們提供展示的舞臺(tái)，不足以最大限度地提升孩子們的能力。如果讓孩子們思考設(shè)計(jì)實(shí)施，這樣的“廁所文化”建設(shè)操作，想必會(huì)讓孩子們?cè)诠ぷ髦械玫阶畲蟮某砷L(zhǎng)！遵循這一思路，PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)呼之欲出。

2 “PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)”初探

PBL（Project:BasedLearning），最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育。它是目前國(guó)際上比較流行的一種教學(xué)組織方式，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。這是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，一種知行合一的體驗(yàn)式和實(shí)踐式的學(xué)習(xí)方法。

“廁所文化”建設(shè)，正是基于松山湖中心小學(xué)高段廁所文化空白這一現(xiàn)實(shí)情況而提出的。它正好以核心問題“如何美化廁所？”給孩子們提供學(xué)習(xí)情境，很適合PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

基于此，我將班級(jí)認(rèn)領(lǐng)的“廁所文化”任務(wù)分解——按照性別，四個(gè)廁所分別招募四個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，兩男兩女，各自組建團(tuán)隊(duì)思考設(shè)計(jì)實(shí)施。團(tuán)隊(duì)成員可以是家長(zhǎng)，也可以是同學(xué)。這樣的團(tuán)隊(duì)成員組建可以集父母同學(xué)之力，把“廁所文化”建設(shè)PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)推進(jìn)一步。

3 “良好親子關(guān)系”形成

親子關(guān)系是指父母子女關(guān)系。良好的親子關(guān)系是親子教育的基礎(chǔ)，只有在關(guān)系和諧的狀態(tài)下，孩子才會(huì)尊重父母，接受父母的教育。良好親子關(guān)系的形成不在于說服，而在于溝通。

現(xiàn)實(shí)情況中，有的父母忙于工作疏于和孩子溝通；有的父母只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳拒絕和父母溝通；有的父母婚姻關(guān)系破裂，親子溝通渠道缺失；有的父母不懂溝通方法，親子溝通效果不佳……

“廁所文化”建設(shè)PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)，本著自主報(bào)名，時(shí)間優(yōu)先的原則，四個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人順利確定。原本，四個(gè)項(xiàng)目負(fù)組人和父母的親子溝通方面都存在著些許問題?！皫幕苯ㄔO(shè)PBL項(xiàng)目對(duì)他們的親子溝通搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一，Q，熱愛畫畫，成績(jī)不佳。過多關(guān)注成績(jī)，親子溝通話題有限。Q對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，在親子溝通中和父母處于敵對(duì)轉(zhuǎn)態(tài)。在“廁所文化”建設(shè)PBL項(xiàng)目中，我給她的指導(dǎo)方向是發(fā)揮特長(zhǎng)，把“所負(fù)責(zé)的廁所打造成個(gè)人作品展示的“畫廊”。Q接受了我的建議，親子溝通勾勒“廁所文化”建設(shè)PBL項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙，挑選畫作，精心裝裱，購買佩飾，實(shí)施完工。“廁所文化”建設(shè)PBL項(xiàng)目，為Q和父母提供了基于Q優(yōu)勢(shì)的親子溝通話題，Q打開自己心扉，和家長(zhǎng)良性溝通，親情流動(dòng)順暢。其母親家長(zhǎng)會(huì)分享這一過程深深地感動(dòng)了在座的每一位家長(zhǎng)。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人二，Y，父母離異，父親忙于工作，母親距離遙遠(yuǎn)，親子溝通有限，親子關(guān)系疏離。Y報(bào)名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人后，我告知Y父親此事，希望父親借此機(jī)會(huì)多和Y交流，推進(jìn)此項(xiàng)活動(dòng)。Y的廁所文化主題設(shè)定是“法制宣傳教育”。Y父親利用個(gè)人朋友關(guān)系，幫助Y定制了“捍衛(wèi)憲法尊嚴(yán) 維護(hù)憲法權(quán)威”的宣傳標(biāo)語。Y在父親的這個(gè)行為中，感受到了父親無言的關(guān)愛，親子關(guān)系逐步修復(fù)中。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人三，J，母親二胎后，總感覺父母偏向年幼弟弟，對(duì)自己不夠關(guān)系。J個(gè)人設(shè)定的廁所文化主題是“海洋王國(guó)”。其個(gè)人能力較強(qiáng)，圖紙?jiān)O(shè)定經(jīng)過老師的建議后三易其稿，最終成型。個(gè)人設(shè)計(jì)項(xiàng)目資金預(yù)算，購買物品清單，淘寶貨比三家，最終在和資金預(yù)算范圍內(nèi)完成廁所文化物品購置。我得知她這一系列活動(dòng)后，和母親深入溝通此事，母親以其為傲，專門抽時(shí)間和J的團(tuán)隊(duì)完成了廁所文化的布置。我特地給J和母親留下了這美好的影像，J在內(nèi)心中確認(rèn)了父母二胎后還是愛她的。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人四，K，父親暴躁，母親溺愛，親子關(guān)系極度不穩(wěn)，個(gè)性患得患失。他成為此項(xiàng)目負(fù)責(zé)人后，又想退出。老師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)后堅(jiān)持下來，項(xiàng)目遲遲未向前推進(jìn)。隨后水痘患病，隔離在家。我和其父母溝通，希望他們幫助孩子在隔離期間親子溝通，完成此事。最終，隨著K的返校，K的廁所文化建設(shè)完工。沒有主題，不算精美，但是K在水痘隔離期間，借著“廁所文化”建設(shè)PBL項(xiàng)目，和父母保持了良好的溝通，親子關(guān)系走向平穩(wěn)。

正是“廁所文化”建設(shè)PBL項(xiàng)目，為家長(zhǎng)和孩子提供了和平日不一樣的溝通話題，孩子和父母都在這個(gè)活動(dòng)中，互相表達(dá)他們個(gè)人的情感、想法，從而真正的促進(jìn)了良好的親子關(guān)系的形成。

4 “家校共育效果”顯著

2012年，教育部頒布了《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見》政策文本，用以建立正式的家校合作制度，明確提出中小學(xué)生和幼兒園兒童健康成長(zhǎng)是學(xué)校教育和家庭教育的共同目標(biāo)；2015年，教育部再次發(fā)文《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步明確了家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，要求充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)作用，共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校；2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出:“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任”。政策文件的出臺(tái)，無疑為家校共育指明了方向，但具體的實(shí)施落地還有一段很長(zhǎng)、很艱辛的路需要探索。目前，越來越受到黨和政府的高度重視以及社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。

“廁所文化”建設(shè)PBL項(xiàng)目的實(shí)施，讓承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的孩子組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員可以是自己的父母，促進(jìn)了良好的親子關(guān)系的形成。而良好的親子關(guān)系一定會(huì)促進(jìn)孩子的人格和心理健康的穩(wěn)健發(fā)展。項(xiàng)負(fù)責(zé)人Q、Y、J、K四位同學(xué)在隨后的班級(jí)學(xué)校生活中，明顯各方面有了顯著進(jìn)步。Q的畫作得到了年級(jí)同學(xué)的贊譽(yù)，更開心了，在班級(jí)工作中更加主動(dòng)負(fù)責(zé)，榮獲了同學(xué)的認(rèn)可，被評(píng)為“美德少年”；Y的心扉打開了，在習(xí)作中還是談?wù)摵透赣H離異的母親；J不哉患得患失父母之愛，學(xué)習(xí)更加穩(wěn)定了；K的退縮行為明顯減少，也開始慢慢地找到了一點(diǎn)自信……這就是家校共育的良好例證。

家校共育要回歸教育本真。推進(jìn)家校共育，必須找到一個(gè)有效的載體與切入點(diǎn)。我想，“廁所文化”建設(shè)PBL項(xiàng)目正是載體和切入點(diǎn)。愿我們?cè)诩倚９灿膶?shí)踐與探索中越走越遠(yuǎn)！