小學(xué)語文閱讀中趣味教學(xué)法的運(yùn)用

陸海莉

（廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)夏黃小學(xué)，廣西 南寧 530199）

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)的重要意義和必要性

當(dāng)代社會，隨著電子科技產(chǎn)品的不斷發(fā)展，報(bào)紙、書籍等紙質(zhì)媒介已經(jīng)不能再吸引人們的目光，成年人即便如此，更何況注意力不能集中又活潑好動的小學(xué)生。如何引導(dǎo)小學(xué)生在初期學(xué)習(xí)階段能夠愛學(xué)、好學(xué)、有趣地學(xué)顯得非常重要。顯然傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)，趣味教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。趣味教學(xué)能夠讓學(xué)生脫離枯燥、單調(diào)的環(huán)境，利用生動的教學(xué)方式和活動輕松自如地獲取知識。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，趣味教學(xué)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性

小學(xué)生群體的年齡界限是7歲—12歲之間，這個(gè)年齡段學(xué)生的主要特征是：活潑好動注意力不容易集中、好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、有較強(qiáng)表現(xiàn)欲、容易情緒化。由于生活經(jīng)驗(yàn)的局限使得他們在學(xué)習(xí)知識時(shí)，只能進(jìn)行較淺層次地了解，根本無法探知事物本質(zhì)，更不能從中有所感悟。加上以母語基礎(chǔ)為主的語文教學(xué)相對于其他學(xué)科少了新奇性和吸引力，學(xué)生的積極性相對來說較低。針對以上一些現(xiàn)實(shí)特征，趣味教學(xué)法卻能夠利用多種新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，借助豐富多樣的實(shí)物教具，讓孩子通過各種趣味性活動，喚起熱情、調(diào)動感官、調(diào)動主觀能動性，幫助學(xué)生接受并理解新知識。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，語文課程除了要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，還有傳承文化的重任，對小學(xué)生人文精神的培養(yǎng)、正確人生觀的樹立有著不可忽視的重要作用。語文教學(xué)在教會學(xué)生通過閱讀吸收知識之余，更要注重學(xué)生對知識的表達(dá)、思考、運(yùn)用能力。趣味性教學(xué)的核心就是以“趣味”為激發(fā)點(diǎn)，以機(jī)動、靈活的活動方式組織課堂，讓學(xué)生在動態(tài)的、愉悅的環(huán)境下掌握語文知識，從而促進(jìn)學(xué)生主動探究能力、想象分析能力、語言表達(dá)能力等綜合能力的發(fā)展。

（三）有利于加深學(xué)生對課文的理解與記憶，凈化心靈

啟蒙教育的第一步就是語文教育，它對培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和樹立積極正面的人生觀有著重要影響。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”死板、呆滯，不但不能吸引學(xué)生反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，趣味教學(xué)不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，通過豐富多樣的教學(xué)活動傳達(dá)語文學(xué)科中豐富的情感資源以及積極向上的精神，有效提高學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識的理解和對人生的感悟，打開拘束的思維，喚起學(xué)生對生命的熱情，凈化心靈、包容個(gè)性、尊重生命。

二、閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的具體運(yùn)用

（一）巧妙設(shè)計(jì)課文內(nèi)容導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

針對小學(xué)生好動愛玩的天性，在開課的“黃金期”，教師要千方百計(jì)將學(xué)生迅速帶入到認(rèn)真聽課的狀態(tài)，才能讓學(xué)生在后面的階段進(jìn)入主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分利用整節(jié)課的時(shí)間。新穎有趣的導(dǎo)入法能夠喚醒學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)造良好的開端。比如我們可利用猜謎語的方式進(jìn)行導(dǎo)入，例如，在上部編版二年級上冊課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，老師可以分別準(zhǔn)備一個(gè)描寫“蝌蚪”和“青蛙”的謎語：“小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里游啊游”，“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天他休息，夏天他捉蟲”。讓學(xué)生開動腦筋去猜，小學(xué)生猜對了后，讓他們通過課文來找它們之間的聯(lián)系，分析它們之間的不同。另外，還可以利用觀察的方式進(jìn)行導(dǎo)入，比如在上《蜜蜂》這一課時(shí)，在網(wǎng)上搜索蜜蜂的照片彩色打印出來或者在蜂蜜養(yǎng)殖戶那里捉幾只蜜蜂放在透明教具里面，問學(xué)生有沒有誰認(rèn)識這些新的小伙伴。接著出示蜜蜂的照片或者拿出裝著蜜蜂的教具，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、辨識，待認(rèn)出以后就開始提問：“哪位同學(xué)附近住著這些可愛的小朋友，同學(xué)們有沒有對它們進(jìn)行仔細(xì)觀察過，知不知道它們的家人是什么樣的？”“它們的房子是什么樣子的，它們的生活有些什么故事呢？”讓學(xué)生通過觀察后發(fā)言，慢慢帶領(lǐng)大家一起進(jìn)入課堂的主題。

（二）利用豐富多彩的游戲互動，提高學(xué)生閱讀效果

玩心重、好勝心強(qiáng)是小學(xué)生的天性，利用游戲、競賽的方式來開展語文閱讀課堂教學(xué)就是針對小學(xué)生的特點(diǎn)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在上《慢性子裁縫和急性子客戶》這篇課文，可以讓學(xué)生用“開火車”的方式閱讀整篇課文。首先選出一個(gè)學(xué)生作為“火車頭”，然后在黑板上畫出火車路線，從“火車頭”開始，依照路線每個(gè)學(xué)生讀一句。老師還可以在“火車”前進(jìn)的過程中，改變路線，讓注意力不集中的學(xué)生緊張起來，讓每個(gè)學(xué)生感覺有被選中的概率從而認(rèn)真閱讀課文。又比如在上《拍手歌》時(shí)，可以使用“今天老師就是我”的方式，利用學(xué)生愛表演的特性，扮演老師的角色，帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)識字，在運(yùn)用這個(gè)小游戲時(shí)，要注意選擇那些平時(shí)比較內(nèi)向、自信心不足的學(xué)生，給他們更多的表演機(jī)會，從而增強(qiáng)他們的信心，鍛煉他們的肢體和語言表達(dá)能力。

（三）利用有效提問適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

小學(xué)生想法單純，無論做什么事情希望得到大人或者老師的肯定甚至表揚(yáng)。學(xué)生比較容易情緒化，正面的鼓勵(lì)和表揚(yáng)可以立馬讓學(xué)生的內(nèi)心得到大大的滿足，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿樂趣，提高學(xué)生的積極性。例如在上《大禹治水》的課程之前，首先設(shè)置一部分問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從閱讀的文章中去尋找答案。例如“大禹治水采取的是什么方法?”“為什么大禹治水時(shí)三過家門而不入？”“大禹把洪水治好了有什么好處？”這些問題的設(shè)置，會提前讓學(xué)生靜下心來進(jìn)入思考狀態(tài)，主動進(jìn)入閱讀狀態(tài)，閱讀完成后問題回答出來了，這篇課文的理解也到位了，記憶也深刻了。又比如在上《狐假虎威》課堂時(shí)，可以安排學(xué)生對動物的場景進(jìn)行模擬，扮演多種動物角色，進(jìn)行課文演繹，讓學(xué)生更好地掌握并理解動物當(dāng)時(shí)的想法和心態(tài)。對于學(xué)生的表演，老師應(yīng)提出中肯的評價(jià)，表演好的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，表演不足的學(xué)生要給予改良意見及大大的鼓勵(lì)，還可以讓表演的學(xué)生進(jìn)行角色互換，取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)，形成良好互動。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會，教育改革鋪天蓋地，日新月異，傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)是以學(xué)生為中心，如何讓學(xué)生進(jìn)行愉悅地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)并保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情是當(dāng)今教學(xué)改革的主要方向。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的趣味教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)的死板、枯燥的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生的特征和天性，從根本上體現(xiàn)“樂學(xué)”思想，極大地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高語文教育的質(zhì)量，深遠(yuǎn)的影響著學(xué)生正確價(jià)值觀和良好個(gè)性的形成。