張 玲

（江蘇省徐州市睢寧縣官山鎮(zhèn)荊山小學，江蘇 徐州 221000）

近幾年，在核心素養(yǎng)方面，各個學科對核心素養(yǎng)有了深入而廣泛的研究，語文學科作為所有學科的基礎，其核心素養(yǎng)的研究也是不可缺少的一方面。因此，在小學中，如何培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，是值得深入研究與探討的，培養(yǎng)和研究語文學科的核心素養(yǎng)己經是社會發(fā)展的關鍵因素，不容忽視。

一、小學語文核心素養(yǎng)的內涵

小學語文核心素養(yǎng)，是指學生通過學習語文課程的知識與技能、思想與方法等等，以此獲得的關于該學科的重要觀念、關鍵能力和必備品格。

小學語文學科核心素養(yǎng)具有多種特色。首先，小學語文學科核心素養(yǎng)具有基礎性特點，小學語文學科核心素養(yǎng)至關重要，它是學生學習和理解其他學科的基礎，能夠促進學生全面發(fā)展。例如課本生詞生字的學習，還有關于歷史故事《冀中地道戰(zhàn)》、神話傳說《牛郎織女》的學習，這些是學生學習其他學科和認知世界的基礎。其次，小學語文學科核心素養(yǎng)具有關聯(lián)性特點，小學語文核心素養(yǎng)的培育不僅有利于本學科的學習，也能解除知識點之間的隔閡，從而達到“學科內”或“學科間”的聯(lián)系，“賦予課程以豐富的模體或網(wǎng)絡”，與科學、語言、體育等相互滲透、相互補充，最大限度地發(fā)揮“全學科”的文化育人價值。再次，小學語文學科核心素養(yǎng)具有綜合性，像《白鷺》《什么比獵豹的速度更快》《古人談讀書》等這種類型的文章極大地體現(xiàn)出綜合性特點，是小學語文教育教學中至關重要的組成部分。

小學語文學科核心素養(yǎng)可以分為四個維度。第一是語言建構與運用，就是進行有效的溝通，課本設計中的口語交際：我最喜歡的人物形象等讓學生能夠更好地運用母語交流和表達自己的情感；第二是思維發(fā)展與提升，語文課程是學生學習語言和文字的課程，主要是讓學生能夠無障礙交流，增強學生運用語言和文字的能力；第三是文化傳承與理解，一個人要想具有核心素養(yǎng)，那么他必須具有深厚的文化底蘊，對于語文來說，《古人談讀書》以及關于古詩詞的學習等這樣類型的文章對于提高學生的文化底蘊，自覺樹立民族自豪感具有重要意義，文化底蘊是指一個人對古今中外文化的理解程度和認識程度；第四是審美鑒賞與創(chuàng)造，堅持以“審美鑒賞與創(chuàng)造”為核心素養(yǎng)，能夠讓學生從書本從文章中領悟到各種各樣的知識，獲取認識世界的能力，在審美鑒賞的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，從而促進學生的全面發(fā)展，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、小學語文核心素養(yǎng)所面臨的困境

（一）教材編寫方式刻板，關注力度亟待提升

隨著時代的發(fā)展，我們已經進入了社會主義新時代，信息技術發(fā)展迅猛，小學生接觸和認識世界的方式不斷轉變。有很多教材的編寫依舊注重知識性內容，教材陳舊、理念落后是現(xiàn)在小學語文課堂教學的突出問題之一。大多數(shù)教師并沒有完全堅持以學生為本，教師的教學理念和觀點落后，認為語文教學就是把課本上的文章讀懂悟透，僅僅就是將課本上的知識通過教師的講解直接灌輸?shù)綄W生的原有知識體系之中?，F(xiàn)在很多教材的編寫方式有些陳舊，缺乏對核心素養(yǎng)的關注是小學語文核心素養(yǎng)面臨的一大困境。

（二）教師專業(yè)素質參差不齊，教學方法缺乏創(chuàng)新

小學語文教學不光是簡單的讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，還有學習方法的培養(yǎng)以及學生人生觀、價值觀和世界觀的構建。這樣一來，小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師提出了更高的要求，然而許多教師依然采用傳統(tǒng)的講授法，以書本內容為主要教學內容，課后布置作業(yè)，這使學生不能深刻理解語文學習中應該掌握的各種知識與技能，降低了學生學習語文的興趣，教師專業(yè)素質參差不齊，教學方法形式單一嚴重影響著小學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）角色定位有待轉變，亦師亦友應大力推廣

小學語文學科具有人文性和工具性相統(tǒng)一的學科特質，另外，“包容與尊重”“人文素養(yǎng)”“倫理道德”等素養(yǎng)要素是小學語文學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。所以說形成良好的師生關系，才能促進小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文學科教師要與學生不斷溝通，多與學生做朋友，了解學生真正的需求，這樣才能落實學科核心素養(yǎng)。師生關系過于傳統(tǒng)，這也是小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨的一大問題

三、小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探索

（一）統(tǒng)整教學內容，增加知識多樣性和開放性

學生發(fā)展核心素養(yǎng)十分重要，這就要求小學語文教學不能只是靜態(tài)的、孤立的、封閉的，而要動態(tài)發(fā)展、多元聯(lián)系、開放包容。隨著世界的發(fā)展，要求我們的學生要更快地融入到世界發(fā)展的大潮中去，學習不同領域內多元化的知識。例如課本中的口語交際：講民間故事、父母之愛等這樣的設計，可以讓學生在課下關注生活，學習書本之外更加重要的知識與能力。這也要求教學過程要統(tǒng)籌多種內容，不能只局限于書本知識，增強知識的多樣性和開放性。語文核心素養(yǎng)的培育給學生學習和領悟其他知識提供了基礎，教師要統(tǒng)整教學內容，對不同教材進行跨越式整合，增加知識多樣性和開放性，進一步增強小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）完善知識結構，創(chuàng)新教學方法

教師在學生語文素養(yǎng)的培育過程中發(fā)揮著巨大的作用，教師水平和能力的高低直接影響著學生的學習程度和領悟深度?！墩Z文課程標準》中提到評價的目的，不是辨別學生對知識了解的好壞程度，也不是選拔好壞學生的手段，而是用來激發(fā)學生的學習潛能和興趣，調動學生學習的積極性和創(chuàng)造力，喚起學生對知識的興趣。所以說教師要在不斷完善自己專業(yè)知識的基礎上，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠不斷提高自己的語文教學素養(yǎng)。

（三）以生為本，改善師生關系

課堂是教師的教與學生的學組成的有機整體，教師要多對學生進行鼓勵和關心，在教學過程中要根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，增強課堂學習的趣味性，寓教于樂，提高學生的注意力。教師要不斷了解學生的學習和心理狀況，時常進行自我反思，不斷改善傳統(tǒng)的師生關系，促進小學語文核心素養(yǎng)的構建。

（四）創(chuàng)新教學，加強校本建設

學校要根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，開發(fā)適合小學生發(fā)展的課程和教學形式。為了更好地幫助學生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，學校可以安排在校園中張貼古詩詞或是名人名言，例如《楓橋夜泊》《已亥雜詩》《示兒》等，注重小學生的個性發(fā)展，讓學生能夠在潛移默化中理解知識的內涵，提升核心素養(yǎng)。高度重視小學生的實踐能力和應用能力，全面減輕小學生的壓力，減輕他們的負擔，提高他們的社會實踐能力，增強他們的積極性和主動性。學校要從大局出發(fā)，堅持素質教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

四、結語

核心素養(yǎng)是學生在發(fā)展過程中必不可少的基本素養(yǎng)，包括了各個學科的各個方面，學生、教師、家長要注重學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，培育出更多更優(yōu)秀的人才。