宗淑玲

（甘肅省永昌縣第五中學(xué)，甘肅 永昌 737200）

有人說(shuō)：“從前車(chē)馬很慢，書(shū)信很遠(yuǎn)，一生只夠愛(ài)一個(gè)人。”我在這里套用一下：從前教學(xué)設(shè)施很落后，課堂容量很小，一節(jié)課只夠欣賞一篇美文。

憶往昔，一本教材，一塊黑板，兩根粉筆，三尺講臺(tái)，就是教師的全部家當(dāng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在少、廢、差的狀況，一節(jié)課能完成一篇美文的教學(xué)，已經(jīng)很好了，一些需要精講的篇目，甚至要用近一周的時(shí)間才能完成。語(yǔ)文課往往是一言堂，嚴(yán)重限制了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。看今朝，教學(xué)設(shè)施由昔日落后的鳥(niǎo)槍換成了高端的大炮：功能強(qiáng)大的多媒體一體機(jī)、每生一臺(tái)平板電腦的智慧課堂、可以現(xiàn)場(chǎng)直播的高大上的錄播教室等等，再加上三通兩平臺(tái)的推廣使用，可以說(shuō)是十八般武藝樣樣俱全。這不能不說(shuō)是課堂教學(xué)的一場(chǎng)重大變革和巨大飛躍。隨之，我們迎來(lái)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的春天，群文閱讀的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生。大力開(kāi)展群文閱讀，不僅改變了以往語(yǔ)文課堂的少、廢、差，有效拓展了語(yǔ)文課堂的廣度和深度，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生六大素養(yǎng)之一“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”起到了強(qiáng)有力的助推器的作用，為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我以一堂綜合性學(xué)習(xí)課為例，來(lái)談?wù)勯_(kāi)展群文閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生六大素養(yǎng)之一——“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要意義。

近幾年，隨著《中華詩(shī)詞大會(huì)》在中央電視臺(tái)的隆重播出，加上蒙曼、康震、酈波、王立群等幾位名家教授對(duì)古詩(shī)詞的賞析點(diǎn)評(píng)，激發(fā)了廣大觀眾對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，全國(guó)上下興起了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱潮。我校一名教師也設(shè)計(jì)并執(zhí)教了一堂別開(kāi)生面的綜合性學(xué)習(xí)課，將古詩(shī)詞大會(huì)搬進(jìn)了語(yǔ)文課堂，下面是她執(zhí)教的《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行資料的收集、篩選、整理和輯錄。

2.正確、流利、有感情地吟誦古詩(shī)詞，提高學(xué)生文化品位。

3.學(xué)習(xí)用多種形式解讀古詩(shī)詞，提升古詩(shī)詞理解鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程：（提前將全班同學(xué)分為紅藍(lán)兩組做比賽準(zhǔn)備）鄉(xiāng)偶書(shū)》；第二幅：柳宗元《江雪》；第三幅：王安石《梅》。

第二環(huán)節(jié)：聽(tīng)歌答題（歌曲出自《經(jīng)典詠流傳》），第一首：《一百萬(wàn)個(gè)可能》。問(wèn)題1，背出一句含有“莊生夢(mèng)蝶”典故的詩(shī)句（莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑——李商隱）；第二首：《琵琶行》。問(wèn)題2，說(shuō)出《琵琶行》中詩(shī)人慨嘆自己與琵琶女相同命運(yùn)的一句詩(shī)（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)——白居易）；第三首：《長(zhǎng)歌行》。問(wèn)題3，補(bǔ)充主旨句（少壯不努力，老大徒傷悲——樂(lè)府詩(shī)集）。

小試牛刀：AB組從《經(jīng)典詠流傳》這個(gè)節(jié)目中找一首自己喜歡的歌學(xué)會(huì)；CD組找一首自己喜歡的詩(shī)，改編成歌詞。（要求以上作業(yè)利用雙休日完成）

第三環(huán)節(jié)：（搶答名句）

第一題：品味詩(shī)中的志趣。

1.“周公吐哺，______ ”是曹操慷慨激昂的長(zhǎng)嘯，“______ ，悠然見(jiàn)南山”是陶淵明悠然閑適的低吟；當(dāng)陳子昂在幽州臺(tái)“念天地之悠悠， ______ ”時(shí)，王勃卻勸勉友人“______ ，天涯若比鄰”；“寧為百夫長(zhǎng)，_____ ”，初唐的楊炯渴望投筆從戎，建功立業(yè)，“夕陽(yáng)無(wú)限好，______ ”，抑郁的李商隱卻為沒(méi)落的大唐唱起了挽歌。

2.你聽(tīng)！大唐帝國(guó)的戰(zhàn)鼓震耳欲聾：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，______ ”，王昌齡如是說(shuō)；“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，_____ ”；“不知何處吹蘆管，_______”王翰、李益也在嘆。

3.戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙湮沒(méi)不了恬淡的幸福，孟浩然依然暢游在天地間，與朋友相約“待到重陽(yáng)日，______”，王維也在他鄉(xiāng)間的別墅中“獨(dú)坐幽篁里，______ ”。

4.還有韓愈、柳宗元、劉禹錫、白居易……這些耀眼的名字一一劃過(guò)歷史的天空，他們或感嘆“云橫秦嶺家何在？_____ ”，或欣慰“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，______ ”，無(wú)論如何，滔滔的江水會(huì)記得他們，巍峨的高山會(huì)銘刻他們。

式中： tr——發(fā)射信號(hào)與回波信號(hào)之間的時(shí)間差；k——回波的衰減系數(shù)；R——目標(biāo)與雷達(dá)間的距離；c——電磁波傳播速度。

5.追隨著他們的信徒從不曾停步：“_______ ，自緣身在最高層”，王安石仍然是昂首闊步，鐵骨錚錚；“會(huì)挽雕弓如滿月，______ ”，蘇軾也渴盼著馳騁疆場(chǎng)，保國(guó)安民；“我自橫刀向天笑，______”譚嗣同怒吼蕩滌寰宇。

這些華彩的篇章，是我們文化的瑰寶；這些耀眼的詩(shī)人，是我們民族的驕傲，作為中國(guó)人，我們?cè)跄懿话阉麄兝斡浶闹校?/p>

一、導(dǎo)入

播放張杰《經(jīng)典詠流傳》主題曲。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：看圖猜詩(shī)（猜對(duì)后吟誦），出示第一幅：賀知章《回

第二題：詩(shī)中的“仙”與“圣”。

2.旅居長(zhǎng)安時(shí)的“李杜”，云想衣裳花想容，（春風(fēng)拂檻露華濃）；天子呼來(lái)不上船，（自稱(chēng)臣是酒中仙）。

3.仕途坎坷的“李杜”， 安能摧眉折腰事權(quán)貴，（使我不得開(kāi)心顏）；（朱門(mén)酒肉臭），路有凍死骨。

4.安史之亂中的“李杜”，（長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)），直掛云帆濟(jì)滄海；（烽火連三月），家書(shū)抵萬(wàn)金；（三顧頻煩天下計(jì)），兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

5.盛唐的“雙子星座”，舉杯邀明月，（對(duì)影成三人）；飄飄何所似，（天地一沙鷗）。

大練兵：選一首你喜愛(ài)的古詩(shī)詞，加入想象和虛構(gòu)，寫(xiě)一篇750字左右的作文，要求是記敘文、散文或是小小說(shuō)；讀《梁衡散文中學(xué)生讀本》中的《讀韓愈》《讀柳永》《亂世中的美神》，模仿寫(xiě)一篇關(guān)于某位詩(shī)人的散文。（要求二選一，課后完成）

第四環(huán)節(jié)：

飛花令（春江花月夜）。（兩組派選手參賽，內(nèi)容是兩周前輯錄所得，有關(guān)于“春”“江”“花”“月”“夜”的詩(shī)句）

三、公布比賽結(jié)果

整個(gè)一堂課，精彩紛呈，亮點(diǎn)不斷。教師腹有詩(shī)書(shū)的華貴氣質(zhì)，顯示了她游刃有余駕馭課堂的能力；學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得如魚(yú)得水，左右逢源，彰顯了他們課下極強(qiáng)的自學(xué)能力。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，仿佛為群文閱讀插上了騰飛的翅膀，讓學(xué)生幸福地遨游在詩(shī)詞的世界里?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，學(xué)生精彩的課堂表現(xiàn)來(lái)自于他們課前在老師的引領(lǐng)下，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行相關(guān)資料的廣泛收集、閱讀、篩選、整理和輯錄；課后作業(yè)“讀《梁衡散文中學(xué)生讀本》中的《讀韓愈》《讀柳永》《亂世中的美神》，模仿寫(xiě)一篇關(guān)于某位詩(shī)人的散文”，這又給學(xué)生安排了一項(xiàng)群文閱讀的任務(wù)?？v觀課前、課中、課后整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)不言而喻。

有了學(xué)生課前的群文閱讀，加上老師課堂呈現(xiàn)的群文薈萃，必然會(huì)成就未來(lái)學(xué)生在語(yǔ)文的天地里群英薈萃。群文閱讀宛如給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)插上了一對(duì)隱形的翅膀，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文的世界里縱橫馳騁，在文學(xué)的天空里自由翱翔。

作者簡(jiǎn)介：宗淑玲，女，1969年生，甘肅永昌縣人，本科，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教育教學(xué)、作文競(jìng)賽輔導(dǎo)。

附 注

本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題名稱(chēng)：通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3280）的研究成果之一。