高耀東

（甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)，甘肅 定西 743000）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要“指導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，讓他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力”。可是有好多學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文難，好多老師覺(jué)得教作文難，那么，如何破解這一難題，讓學(xué)生寫(xiě)作文容易，老師教作文容易，便是我們今天要研究的內(nèi)容，下面，我將從四個(gè)方面對(duì)“如何讓作文變得簡(jiǎn)單”進(jìn)行分析。

一、初中學(xué)生平時(shí)應(yīng)該多注重閱讀積累

著名的語(yǔ)文教育專家呂叔湘先生曾指出：“要寫(xiě)出內(nèi)容豐富的文章，就必須要有豐富的閱讀，因?yàn)殚喿x是寫(xiě)作準(zhǔn)備過(guò)程的一個(gè)重要階段?！惫P者覺(jué)得這句話是非常正確的，如何進(jìn)行閱讀積累，具體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手。

首先，可教會(huì)初中的學(xué)生做剪報(bào)。大家知道，經(jīng)過(guò)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)的報(bào)紙，一般會(huì)刊出最新的材料，向讀者及時(shí)準(zhǔn)確地傳播側(cè)重點(diǎn)不同的各種信息，因而養(yǎng)成平時(shí)閱讀報(bào)紙的習(xí)慣，不但能提升閱讀者的寫(xiě)作能力，同時(shí)也能獲得非常多的寫(xiě)作素材。對(duì)于剪哪些報(bào)，一般不要限制，最好在一些經(jīng)典的、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐考驗(yàn)的報(bào)紙上剪，對(duì)于剪哪些內(nèi)容，只要是能增長(zhǎng)孩子的知識(shí)、提高他們的寫(xiě)作能力就可以剪貼，例如散文等，剪報(bào)是非常傳統(tǒng)的做法，流傳歷史悠久，這一做法的實(shí)用性也非常強(qiáng)。

其次，要求學(xué)生平時(shí)寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，寫(xiě)讀書(shū)隨筆。語(yǔ)文老師或者班主任要求學(xué)生寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，或者寫(xiě)讀書(shū)隨筆，會(huì)收到意想不到的效果。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典文章時(shí)，會(huì)自然而然地在閱讀中感受每一段話的優(yōu)美，每一個(gè)字詞的巧妙，有時(shí)，學(xué)生還會(huì)背上一段話、一個(gè)句子，然后在寫(xiě)日記、周記、讀書(shū)隨筆時(shí)再加以應(yīng)用，這無(wú)疑是最好的作文教學(xué)了。

再次，教給學(xué)生從現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中挖掘?qū)懽魉夭?。目前，盡管全國(guó)所用的初中語(yǔ)文教材隨著地域的不同而不同，但是每一套教材，全是經(jīng)過(guò)專家精心編撰的，所以是經(jīng)典內(nèi)容，其中有大量的有價(jià)值的素材值得挖掘。同時(shí)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，通過(guò)歸類積累，從不同側(cè)面、不同角度挖掘素材，對(duì)寫(xiě)作和學(xué)習(xí)語(yǔ)文是互相促進(jìn)的，我們何樂(lè)而不為呢？

最后，開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)積累，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。每一個(gè)語(yǔ)文教師，在課余時(shí)間，或者語(yǔ)文自習(xí)時(shí)間，甚至是班會(huì)期間，可以搞一些諸如詞語(yǔ)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍、當(dāng)堂作文競(jìng)賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。在活動(dòng)中提高自己的能力，是新的教學(xué)理念，也是經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，是一種值得提倡的作文教學(xué)方式。

二、教師平時(shí)多培養(yǎng)學(xué)生的想象力

大家知道，學(xué)生的寫(xiě)作是離不開(kāi)想象的。原因是一個(gè)人的寫(xiě)作活動(dòng)，是通過(guò)加工具體的感性材料，來(lái)表達(dá)孩子思想感情的過(guò)程，在這一過(guò)程中，就需要想象，有了想象力，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)思路活躍、眼界開(kāi)闊，這樣寫(xiě)出來(lái)的人和物是有聲有色、有血有肉的。反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生缺乏想象力，就會(huì)詞語(yǔ)貧乏，寫(xiě)人寫(xiě)事如記流水賬，平平淡淡，更不會(huì)出現(xiàn)動(dòng)人的句子。結(jié)合目前初中學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，每一位語(yǔ)文老師非常有必要在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的想象力，為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。

從心理學(xué)的角度來(lái)看，一個(gè)人的想象力，是這個(gè)人創(chuàng)造力的源泉。特別是初中的學(xué)生，精力充沛，想象力豐富，教師應(yīng)該充分利用好這一資源，做好孩子想象力的開(kāi)啟者和引導(dǎo)者。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)該重視在作文訓(xùn)練時(shí)，給學(xué)生充足的想象空間和創(chuàng)造余地，像催化劑一樣激活學(xué)生腦海中的語(yǔ)言積累，以點(diǎn)燃學(xué)生的想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

三、注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生寫(xiě)作提供廣闊空間

著名的語(yǔ)文教育專家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)，對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作文，可以先要求其有實(shí)實(shí)在在的具體內(nèi)容，不照搬所謂的“公式、少說(shuō)廢話”。只有這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文才是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感情，這也是衡量這篇作文創(chuàng)作水平的一個(gè)重要尺度，作文的創(chuàng)作，特別是初中學(xué)生的作文創(chuàng)作，應(yīng)該釋放孩子的天性，表現(xiàn)自己的個(gè)性，客觀真實(shí)地抒寫(xiě)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。本來(lái)，真誠(chéng)就是一切文學(xué)之根，因而初學(xué)的初中學(xué)生，更應(yīng)該遵循這一規(guī)律。

在初中課堂作文教學(xué)過(guò)程中，要克服作文假、大、空的問(wèn)題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多積累，這樣寫(xiě)出的作文，說(shuō)出的話，表達(dá)的才是自己真實(shí)的感情。例如在課余時(shí)間，筆者曾有目的地組織學(xué)生玩跳繩，包括單繩和大繩，他們玩得十分高興。之后我布置了一篇以“快樂(lè)和幸?！睘橹黝}的作文，結(jié)果大家很有話說(shuō)，把跳繩比賽過(guò)程描繪得具體詳細(xì)，也巧妙地描繪出了同伴的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)等，這樣的作文呈現(xiàn)在老師面前時(shí)，是那么逼真。

四、作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生之間的互評(píng)互改

作文的互評(píng)是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和鑒定，同時(shí)也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。如果作文互評(píng)組織得好、開(kāi)展得好，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。通過(guò)學(xué)生的互評(píng)，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，并能提高他們的寫(xiě)作水平。關(guān)于學(xué)生之間的作文互評(píng)，我提出了以下幾點(diǎn)方式，供同人交流。

（一）“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展式互評(píng)

由于在孩子心中，作業(yè)往往是老師批閱的，因而，在剛開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生作文互評(píng)時(shí)，建議采用“簡(jiǎn)評(píng)”。具體的做法是：老師挑選一些帶簡(jiǎn)評(píng)的習(xí)作，讓學(xué)生研讀，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會(huì)和感受，對(duì)簡(jiǎn)評(píng)再次進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)了這樣一個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文互評(píng)產(chǎn)生興趣，并具備了一定的講評(píng)能力。

（二）“模仿”式講評(píng)

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的“簡(jiǎn)評(píng)”訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得作文講評(píng)其實(shí)并不神秘，感覺(jué)自己也可以做“小老師”。這時(shí)，教師就應(yīng)做好講評(píng)的示范，讓學(xué)生去模仿，怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材，怎樣去分析習(xí)作在寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)與不足，怎樣去分析文段的過(guò)渡與銜接，怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏等等。也可讓學(xué)生模仿別人評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法來(lái)講評(píng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在模仿中提高評(píng)閱作文的能力。

作文講評(píng)的方式有很多種，只要教師“以學(xué)生為本”，把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓他們感受到學(xué)習(xí)的主體地位，循序漸進(jìn)，有目的有規(guī)律地培養(yǎng)學(xué)生的作文講評(píng)能力，那么，作文講評(píng)課不僅會(huì)受到學(xué)生的喜歡，更會(huì)充滿生氣和活力。

總之，語(yǔ)文是人生的守望，是對(duì)幸福的追求、對(duì)自然的感悟、對(duì)生活的解讀。學(xué)習(xí)語(yǔ)文更是“三分課內(nèi)，七分課外”，課內(nèi)向課外輻射，課外向課內(nèi)集中，互相作用，相得益彰。要引導(dǎo)師生之間、同學(xué)之間“如切如磋，如琢如磨”。在作文課堂教學(xué)的路上，應(yīng)努力營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍，在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，找到切入點(diǎn)，找準(zhǔn)入口點(diǎn)，讓知識(shí)在課堂上招手，讓知識(shí)長(zhǎng)上翅膀在課堂上飛舞，那么所有的學(xué)生也就不會(huì)害怕寫(xiě)作了。