中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)

1 背景

教育與人才是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定因素。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年～2020年)中明確指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”在1993年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)教師法》第3條中規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)著教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！睋碛幸恢刭|(zhì)高、業(yè)務(wù)精的醫(yī)學(xué)類(lèi)教師隊(duì)伍是高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的雙馨人才和提升自身發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。

我國(guó)中西醫(yī)結(jié)合本科教育至今已有近30多年的歷史，是當(dāng)前培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合人才的主體，中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的總體素質(zhì)直接決定了中西醫(yī)結(jié)合教育的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師由中西醫(yī)結(jié)合、中醫(yī)、臨床醫(yī)學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等專(zhuān)業(yè)教師組成，知識(shí)體系差別較大，如何保證中西醫(yī)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量，制訂中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。

2014年，項(xiàng)目組以中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的制訂在河北省教育廳立項(xiàng)(項(xiàng)目名稱(chēng)：基于本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的中西醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系的研究，項(xiàng)目編號(hào)：2015GJJG110)，其中包括中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目2016年完成。2018年1月，教育部頒布了《中西醫(yī)結(jié)合類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)》，[1]為全國(guó)高校中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供了依據(jù)，確保了課程計(jì)劃的實(shí)施及各教學(xué)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行。然而，教育部發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)為大框架、綱領(lǐng)性指導(dǎo)，針對(duì)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的評(píng)價(jià)，許多學(xué)者從職業(yè)道德、教學(xué)能力等方面進(jìn)行了研究與探索，[2-5]國(guó)內(nèi)尚缺乏一套完整的、行之有效的、易操作的針對(duì)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系。因此，建立基于教育部《中西醫(yī)結(jié)合類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)》的《中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于提高和保障中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育管理具有重要意義。2018年1月，項(xiàng)目組在前期研究的基礎(chǔ)上，申報(bào)并獲批了中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)的立項(xiàng)(項(xiàng)目名稱(chēng)：中西醫(yī)結(jié)合教育標(biāo)準(zhǔn)(8項(xiàng))，項(xiàng)目批準(zhǔn)文件編號(hào)：中西會(huì)發(fā)[2018]12號(hào))，《中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為其中一項(xiàng)。

2 標(biāo)準(zhǔn)的制訂方法

《中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《標(biāo)準(zhǔn)》”)基于教育部頒布的《中西醫(yī)結(jié)合類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)》，采用文獻(xiàn)研究法、德?tīng)柗品▎?wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家共識(shí)會(huì)議法、同行評(píng)價(jià)及一致性驗(yàn)證等方法，旨在制訂科學(xué)性、實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的《標(biāo)準(zhǔn)》，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障，為學(xué)校選拔、聘任教師提供依據(jù)，為教師未來(lái)發(fā)展提供方向。

2.1 文獻(xiàn)研究 以《中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)》《維普期刊整合服務(wù)平臺(tái)》《萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)》為檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，以“教師”“職業(yè)道德規(guī)范”“任職條件”“知識(shí)要素”“教學(xué)能力”“總結(jié)考核”和“質(zhì)量評(píng)價(jià)”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索，共篩選出中文文獻(xiàn)7 378篇。將本科醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)(包括中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè))的文獻(xiàn)納入，排除高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、非醫(yī)學(xué)類(lèi)文獻(xiàn)。對(duì)納入的46篇文獻(xiàn)進(jìn)行匯總、分析、統(tǒng)計(jì)，根據(jù)文獻(xiàn)研究結(jié)果設(shè)計(jì)專(zhuān)家調(diào)查問(wèn)卷。

2.2 專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查 對(duì)根據(jù)文獻(xiàn)研究結(jié)果設(shè)計(jì)的專(zhuān)家調(diào)查問(wèn)卷選校內(nèi)外10名專(zhuān)家進(jìn)行預(yù)調(diào)查，根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行修正，形成正式專(zhuān)家調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷包括職業(yè)道德規(guī)范、任職條件、知識(shí)要素、教學(xué)能力、科研能力5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和相關(guān)二級(jí)指標(biāo)。采用德?tīng)柗品?Delphi法)對(duì)全國(guó)24個(gè)單位的42位中西醫(yī)結(jié)合教育專(zhuān)家及中西醫(yī)結(jié)合臨床專(zhuān)家進(jìn)行了3輪問(wèn)卷調(diào)查，以網(wǎng)上發(fā)送電子郵件的方式征求專(zhuān)家意見(jiàn)和建議。調(diào)查內(nèi)容包括專(zhuān)家對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)及建議。將第一輪調(diào)查問(wèn)卷專(zhuān)家意見(jiàn)匯總進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，將專(zhuān)家共識(shí)度超過(guò)60%的條目予以采納，專(zhuān)家共識(shí)度<20%的條目舍去；將專(zhuān)家共識(shí)度在20%～60%的條目列入第二輪問(wèn)卷調(diào)查，再次征求意見(jiàn)后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，形成第三輪專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查。三輪問(wèn)卷調(diào)查回收率分別為97.5%、94.3%、94.7%，具有很高的專(zhuān)家參與度。回收第三輪專(zhuān)家問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將采納的條目形成《標(biāo)準(zhǔn)》草案工作組討論稿內(nèi)容。

2.3 專(zhuān)家共識(shí)會(huì)議 召開(kāi)《標(biāo)準(zhǔn)》草案工作組討論稿的行業(yè)專(zhuān)家論證會(huì)，論證專(zhuān)家包括教育部中西醫(yī)結(jié)合類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組、中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)以及長(zhǎng)期從事中西醫(yī)結(jié)合教育的一線專(zhuān)家共計(jì)29位。根據(jù)專(zhuān)家提出的意見(jiàn)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》草案工作組討論稿進(jìn)行了修改完善，形成了《標(biāo)準(zhǔn)》草案征求意見(jiàn)稿。

2.4 一致性評(píng)價(jià) 《標(biāo)準(zhǔn)》草案征求意見(jiàn)稿完成后，項(xiàng)目工作組于2018年5月下旬開(kāi)展一致性評(píng)價(jià)。選取了全國(guó)不同地域10所開(kāi)設(shè)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育的高等院校為評(píng)價(jià)單位，發(fā)放一致性測(cè)試評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)單位包括：湖南中醫(yī)藥大學(xué)、安徽中醫(yī)藥大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、山西中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、江西中醫(yī)藥大學(xué)。2018年11月，10所大學(xué)的一致性測(cè)試報(bào)告全部收回。結(jié)果顯示，23項(xiàng)次一致性均為100%。說(shuō)明《標(biāo)準(zhǔn)》草案征求意見(jiàn)稿與中西醫(yī)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際一致性高，實(shí)用性強(qiáng)，可用于評(píng)價(jià)中西醫(yī)結(jié)合教育教學(xué)質(zhì)量。

2.5 同行征求意見(jiàn) 2018年、2020年，項(xiàng)目工作組分兩次共向33所高等醫(yī)學(xué)院校的45位專(zhuān)家發(fā)送了《標(biāo)準(zhǔn)》草案征求意見(jiàn)稿及征求意見(jiàn)表，共收回意見(jiàn)表35份，提出意見(jiàn)51條。項(xiàng)目工作組逐條討論專(zhuān)家們的意見(jiàn)，提出了采納、不采納的意見(jiàn)及理由，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再次修改，形成《標(biāo)準(zhǔn)》草案送審稿。

3 《中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容

3.1 術(shù)語(yǔ)和定義[6-8]中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是適應(yīng)中西醫(yī)結(jié)合人才培養(yǎng)的需要，在中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上分化發(fā)展起來(lái)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)療、教學(xué)、科研、管理等工作的復(fù)合型中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)應(yīng)用人才。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師是指從事中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教師。教師評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師工作狀態(tài)或工作成就，做出判斷或鑒定的過(guò)程。

3.2 職業(yè)道德規(guī)范[2,9-10]

3.2.1 愛(ài)國(guó)守法：遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國(guó)家教育方針，依法履行教師職責(zé)。

3.2.2 敬業(yè)愛(ài)生：恪盡職守，甘于奉獻(xiàn)；終身學(xué)習(xí)，刻苦鉆研,有扎實(shí)知識(shí)，有仁愛(ài)之心。

3.2.3 教書(shū)育人：堅(jiān)持育人為本、立德樹(shù)人理念；有理想信念，有道德情操；遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行思政教育。

3.2.4 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：弘揚(yáng)科學(xué)精神，勇于探索，精益求精；秉持學(xué)術(shù)良知，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范；維護(hù)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。

3.2.5 服務(wù)社會(huì)：熱心公益，服務(wù)大眾；主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，積極提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

3.2.6 為人師表：樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)；言行雅正，舉止文明；自尊自律。

3.3 任職條件[3,11-12]

3.3.1 教師資格：考取高等學(xué)校教師資格。

3.3.2 學(xué)歷資格：新進(jìn)教師應(yīng)具有中醫(yī)、臨床醫(yī)學(xué)或中西醫(yī)結(jié)合及相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)歷并取得碩士或博士學(xué)位。

3.3.3 專(zhuān)業(yè)能力：具備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。

3.3.4 工作量：承擔(dān)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程和規(guī)定課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

3.3.5 教學(xué)技能：普通話達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；板書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范；有一定的教具制作能力；熟練應(yīng)用多媒體信息化技術(shù)；具有線上教學(xué)能力；有完成中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等所需要的專(zhuān)業(yè)技能。

3.3.6 職業(yè)素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)；熱愛(ài)教學(xué)工作，有親和力；有團(tuán)隊(duì)合作精神；有先進(jìn)的教學(xué)理念。

3.4 知識(shí)要素[13-14]

3.4.1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)：具有所承擔(dān)課程的中、西醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)及臨床知識(shí)，掌握中、西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.4.2 非專(zhuān)業(yè)知識(shí)：有寬廣的知識(shí)領(lǐng)域，包括人文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)等。

3.4.3 學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)：掌握學(xué)科前沿知識(shí)并能轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將科研成果應(yīng)用于教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科的研究現(xiàn)狀及學(xué)科發(fā)展方向。

3.4.4 教育科學(xué)知識(shí)：具有教育科學(xué)理論和技能的知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)；掌握教育教學(xué)原理與方法；熟悉中西醫(yī)結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律。

3.5 教學(xué)能力[3,13-16]

3.5.1 教學(xué)態(tài)度：教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)，重視課堂紀(jì)律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，無(wú)教學(xué)事故；授課精神飽滿，言談舉止得體；執(zhí)教認(rèn)真，教學(xué)相長(zhǎng)；根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，不斷反思學(xué)習(xí)，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)；充分參與教學(xué)活動(dòng)，深化師生交流。

3.5.2 教學(xué)內(nèi)容：教案講稿完備，內(nèi)容完整，條理清晰，循序漸進(jìn)，新舊知識(shí)融會(huì)貫通，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科進(jìn)展或相關(guān)科研內(nèi)容，資深教師有自己獨(dú)特學(xué)術(shù)見(jiàn)解；重點(diǎn)突出，難點(diǎn)透徹；理論聯(lián)系實(shí)際，恰當(dāng)引用實(shí)例；注重學(xué)生傳承創(chuàng)新能力、批判性思維能力培養(yǎng)。

3.5.3 教學(xué)方法：教學(xué)方法靈活，善于啟發(fā)學(xué)生思維，注重師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；充分了解教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段；教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)；教學(xué)評(píng)價(jià)合理；教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課件、教具運(yùn)用得當(dāng)，能根據(jù)學(xué)生發(fā)展，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.5.4 實(shí)踐教學(xué)：備課充分，講解實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))目的、原理、注意事項(xiàng)及操作要點(diǎn)清楚，重點(diǎn)突出；實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))內(nèi)容全面，能體現(xiàn)綜合性、研究性和設(shè)計(jì)性；實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))儀器設(shè)備使用(操作)熟練，指導(dǎo)科學(xué)、規(guī)范；實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))中注意啟發(fā)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。臨床教師具備指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的能力，規(guī)范開(kāi)展教學(xué)查房、病例討論等教學(xué)活動(dòng)。

3.5.5 教學(xué)研究：參與中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教材的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)；能夠開(kāi)展教育教學(xué)改革研究；撰寫(xiě)、發(fā)表教學(xué)改革論文。

3.6 科研能力[17-18]

3.6.1 科研素質(zhì)：具備中西醫(yī)結(jié)合科研思維，能夠獨(dú)立從事科學(xué)研究工作。

3.6.2 科研業(yè)績(jī)：具有申請(qǐng)科研項(xiàng)目的能力；承擔(dān)科研課題，并有科研成果。

本《標(biāo)準(zhǔn)》的制訂為中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師選拔提供了依據(jù)，為教師未來(lái)發(fā)展提供了方向，為激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力提供了動(dòng)力，為提高中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障，對(duì)推進(jìn)中西醫(yī)結(jié)合教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。使《中西醫(yī)結(jié)合類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)》落實(shí)與實(shí)施具有切實(shí)、可行的操作內(nèi)容與方法。

利益沖突：無(wú)。

本標(biāo)準(zhǔn)制訂專(zhuān)家：杜惠蘭(河北中醫(yī)學(xué)院)、王香婷(河北中醫(yī)學(xué)院)、郝慶卯(河北中醫(yī)學(xué)院)、丁旭(河北中醫(yī)學(xué)院)、王偉(北京中醫(yī)藥大學(xué))、黃光英(華中科技大學(xué))、呂文良(中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì))、何清湖(湖南中醫(yī)藥大學(xué))、吳根誠(chéng)(復(fù)旦大學(xué))、凌昌全[海軍(第二)軍醫(yī)大學(xué)]、施建蓉(上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院)、李恩(河北醫(yī)科大學(xué))、溫進(jìn)坤(河北醫(yī)科大學(xué))、趙玉庸(河北中醫(yī)學(xué)院)、董競(jìng)成(復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院)、王彥青(復(fù)旦大學(xué))、呂志平(南方醫(yī)科大學(xué))、冼紹祥(廣州中醫(yī)藥大學(xué))、陳海龍(大連市衛(wèi)健委)、戰(zhàn)麗彬(南京中醫(yī)藥大學(xué))、曹文富(重慶醫(yī)科大學(xué))、申國(guó)明(安徽中醫(yī)藥大學(xué))、黃金玲(安徽中醫(yī)藥大學(xué))、向楠(湖北中醫(yī)藥大學(xué))、施紅(福建中醫(yī)藥大學(xué))、尚東(大連醫(yī)科大學(xué))、王世軍(山東中醫(yī)藥大學(xué))、姜希娟(天津中醫(yī)藥大學(xué))、秦艷虹(山西中醫(yī)藥大學(xué))、楊思進(jìn)(西南醫(yī)科大學(xué))、劉中勇(江西中醫(yī)藥大學(xué))、劉平(上海中醫(yī)藥大學(xué))、陳孝銀(暨南大學(xué))、高永翔(成都中醫(yī)藥大學(xué))、郭姣(廣東藥科大學(xué))、冷向陽(yáng)(長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué))、李鋒[空軍(第四)軍醫(yī)大學(xué)]、李晶(河北醫(yī)科大學(xué))、李勝橋(中山大學(xué))、李應(yīng)東(甘肅中醫(yī)藥大學(xué))、劉獻(xiàn)祥(福建中醫(yī)藥大學(xué))、羅偉生(廣西中醫(yī)藥大學(xué))、呂書(shū)勤(新疆醫(yī)科大學(xué))、麻春杰(內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué))、宋恩峰(武漢大學(xué))、孫冰(濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院)、孫貴才(南昌大學(xué))、田國(guó)慶(中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院北京協(xié)和醫(yī)院)、萬(wàn)紅嬌(江西中醫(yī)藥大學(xué))、王新華(廣州醫(yī)科大學(xué))、吳喜利(西安交通大學(xué))、夏慶(四川大學(xué)華西醫(yī)院)、謝毅強(qiáng)(海南醫(yī)學(xué)院)、楊永清(上海中醫(yī)藥大學(xué))、鄒偉(黑龍江中醫(yī)藥大學(xué))、陳志強(qiáng)(河北中醫(yī)學(xué)院)、王占波(河北中醫(yī)學(xué)院)、方朝義(河北中醫(yī)學(xué)院)、周愛(ài)民(河北中醫(yī)學(xué)院)、馬小順(河北中醫(yī)學(xué)院)、段彥蒼(河北中醫(yī)學(xué)院)、馮貞梅(河北中醫(yī)學(xué)院)、丁英鈞(河北中醫(yī)學(xué)院)。

主要起草人：杜惠蘭、王香婷、郝慶卯、丁旭、何蓮、賀明。