陳 靜

(安徽省阜陽市臨泉縣城關(guān)街道育新小學(xué) 安徽阜陽 236400)

小學(xué)語文是一門實踐性非常強(qiáng)的語言類學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿足當(dāng)前教育環(huán)境下對小學(xué)語文教學(xué)的要求，而習(xí)作作為學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)，加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前環(huán)境下的教學(xué)大趨勢[1]。習(xí)作在很大程度上是對語文教學(xué)的延伸，通過加強(qiáng)對學(xué)生閱讀理解分析能力及習(xí)作能力的培養(yǎng)，可有效提高小學(xué)階段語文習(xí)作教學(xué)效率，綜合提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師過于注重對語文相關(guān)理論知識的講解，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主觀地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式和教育理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動起來，而習(xí)作作為語文教學(xué)內(nèi)容中較為復(fù)雜且非常重要的一部分，很多教師對寫作這一部分的講解都是一筆帶過的，在沒有教師的詳細(xì)指導(dǎo)幫助下，學(xué)生的寫作能力很難有效提高。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對學(xué)生也提出了更高要求。因此，教師應(yīng)注意對學(xué)生核心素養(yǎng)及習(xí)作能力的培養(yǎng)，以多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材經(jīng)驗，有效提高學(xué)生的習(xí)作能力和語文綜合核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的綜合應(yīng)用能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

習(xí)作對小學(xué)階段的學(xué)生來說是一個全新的知識內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)能有效提高學(xué)生的習(xí)作綜合能力。教師在開展習(xí)作教學(xué)時，要給學(xué)生進(jìn)行習(xí)作相關(guān)技巧詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生了解不同題材文章寫作的要求差異，小學(xué)階段的習(xí)作內(nèi)容大多是對所看、所感內(nèi)容的表達(dá)，通過教師對寫作技巧的傳授，可提高學(xué)生的習(xí)作能力和對文字的綜合應(yīng)用能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活借用文字進(jìn)行情感的抒發(fā)和表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時綜合提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[2]。 素材積累也是影響學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵因素，小學(xué)階段所接觸到的文章大多為記敘文，記敘文一個非常顯著的特點就是情感的表達(dá)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累素材，并靈活運用到寫作中。在部編版五年級語文上冊《我想對您說》這一部分的寫作教學(xué)中，學(xué)生就可以將和家人之間發(fā)生的日常生活中的事情加入到文章中，以發(fā)生了什么事情，由此產(chǎn)生了怎樣的想法，想對誰說這樣的習(xí)作思路進(jìn)行文章的敘述，有效提高思維能力表達(dá)。日常生活中的素材積累能夠有效增強(qiáng)文章的感染力，也能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、提高學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生提供廣泛的習(xí)作思路

閱讀也是幫助學(xué)生有效積累素材的途徑，教師在日常的語文教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，對文章中的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄，這也是素材積累的一種有效手段[3]。大量的閱讀不僅有利于學(xué)生對素材的積累，也能為學(xué)生提供更廣泛的寫作思路，能使學(xué)生形成更好的邏輯思維能力和自主分析能力，思維的開闊能幫助學(xué)生有效提高習(xí)作水平，對閱讀積累素材的靈活運用，能潛移默化地提升學(xué)生的語言綜合運用能力及語文核心素養(yǎng)。

四、基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)語文習(xí)作專項訓(xùn)練

習(xí)作教學(xué)有很強(qiáng)的實踐性，紙上談兵的教學(xué)模式是不可取的，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意開展專項訓(xùn)練，讓學(xué)生圍繞主題展開習(xí)作訓(xùn)練，教師可結(jié)合教材中習(xí)作的主題內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞多個話題進(jìn)行習(xí)作基礎(chǔ)訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生對語文知識的綜合運用能力，有效促進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如教材中的《推薦一個好地方》《生活萬花筒》《寫信》《二十年后的家鄉(xiāng)》等習(xí)作主題，教師可讓學(xué)生結(jié)合生活實際圍繞主題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，熟練掌握不同類型文章的寫作格式，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，提升他們的語言表達(dá)能力及運用能力，綜合提高學(xué)生的習(xí)作能力和語文核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的開展非常有必要，傳授學(xué)生正確的習(xí)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在日常生活中積累習(xí)作素材等些方式，都能有效促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升，發(fā)散學(xué)生的語文寫作思維，培養(yǎng)他們的語文寫作核心素養(yǎng)。教師應(yīng)注重對學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣，綜合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和對語言的綜合運用能力。