（寧波工程學院學生處 浙江·寧波 315211）

0 引言

我國高等教育的改革力度在近些年中不斷加大，特別是招生規(guī)模擴大、管理體制改革、雙向就業(yè)選擇、后勤改革社會化等，對大學生的行為方式、思想觀念及和心理狀態(tài)都產(chǎn)生了深遠影響，對大學生的心理素養(yǎng)，尤其是社會適應(yīng)能力、挫折承受能力和情緒調(diào)適能力提出了更高的要求。根據(jù)一項大樣本校園調(diào)查顯示：可能有中度及以上心理問題的大學生中占16.51%，認為“大學生總體上心理素養(yǎng)很差或較差”的比例高達23.1%。對入學新生心理健康狀況的滾動調(diào)查結(jié)果表明，每年新生的心理健康水平呈逐年下降的趨勢。如走失、傷害他人或自殺等心理問題引發(fā)的惡性事件的比例有所上升，已經(jīng)明顯地影響了學生的健康成長。因此，構(gòu)建大學生心理健康教育工作體系，提高大學生的心理素養(yǎng)已是一項緊迫的任務(wù)，具有重大的現(xiàn)實意義。

1 構(gòu)建大學生心理健康教育工作體系

通過對我校大學生心理健康教育體系的基本框架的構(gòu)建和主要構(gòu)成要素的分析，總結(jié)出一套適合我校大學生心理健康教育客觀實際的工作模式，有助于開展大學生心理健康教育工作，提高心理健康教育工作的效能，提升大學生的身心健康和全面發(fā)展。

1.1 健全組織管理體系

我校較早啟動心理健康教育工作，于2006年出臺《關(guān)于進一步加強大學生心理健康教育的意見》和《關(guān)于成立寧波工程學院心理健康教育工作指導委員會的通知》，由黨委副書記牽頭成立心理健康教育工作指導委員會，并設(shè)立了大學生心理健康指導中心。但是我校作為理工類高校，沒有心理學、教育學相關(guān)學科支持，因此相關(guān)教師都為輔導員、班主任隊伍中有較強助人意愿、愿意付出業(yè)余時間且對心理學感興趣老師組成。這一狀況的不足是工作中可能缺乏專業(yè)性指導，優(yōu)勢是教師們實踐經(jīng)驗豐富，為了共同目標和愿景而努力，有較強的團隊互助和較廣泛的影響力?，F(xiàn)有專職教師2名，校內(nèi)兼職教師13名，聘請校外兼職心理咨詢師8名，并在學生工作隊伍中培養(yǎng)國家心理咨詢師46名，各分院均配有專門負責心理健康工作輔導員。在制度建設(shè)方面，已制定《寧波工程學院心理咨詢室章程》、《寧波工程學院學生心理危機干預(yù)暫行辦法》、《心理健康指導中心工作內(nèi)容》、《心理咨詢工作人員的職業(yè)道德》、《寧波工程學院學生心理健康教育工作實施辦法（試行）》等，還需繼續(xù)制定咨詢師培養(yǎng)、心理健康教育評估等相關(guān)制度。物質(zhì)保障方面，每年心理健康教育專項經(jīng)費27萬元，有個體咨詢室3間、團體咨詢室1間、接待室1間，配備沙盤游戲套件、宣泄人、呼吸放送儀、心理測試軟件等相關(guān)設(shè)備。目前心理健康教育各項基礎(chǔ)條件已具備，未來重點將著眼于師資隊伍深度培養(yǎng)和班級寢室層面的心理健康組織建設(shè)。

1.2 業(yè)務(wù)服務(wù)體系

教學課程體系。大學生的心理健康教育課程形成一種體系，即從開設(shè)必修課，選修課以及專門的健康講座入手，從培養(yǎng)學生的學習興趣、成就意識和堅定意志等幾個方面構(gòu)建大學生心理健康教育課程體系。我校從2012年開始設(shè)置《大學生心理健康教育》必修課程教學工作，總32學時（理論24學時，實踐8學時），2個學分。結(jié)合實際，不斷豐富教學內(nèi)容，改進教學方法，多通過體驗活動、案例教學、行為訓練等多種形式提高課堂效果。如對于剛剛?cè)雽W的大一新生，做好其入學后的心理健康調(diào)適，防范初入校園可能出現(xiàn)的心理問題，使其盡快轉(zhuǎn)變心態(tài)，找好自身的角色定位，積極投入到新的學習生活中，為大學成長打下基礎(chǔ)。之外，針對大學生常見的心理健康問題，相應(yīng)地開設(shè)了《心理學與生活》、《心理學大師巡禮》、《九型人格》、《大學生戀愛心理學》、《遇見更好的自己》、《行動轉(zhuǎn)變性格-森田式精神健康法》、《行為背后的心理解讀》、《幸福心理學》等心理健康類選修課。

團體輔導體系。目前，不少高校已經(jīng)將團體輔導技術(shù)應(yīng)用于新生入學適應(yīng)教育和提升人際信任關(guān)系。在教學實踐中，我們以“認識自己，建立信任”為目標，設(shè)計了“相親相愛一家人”為主題的團體輔導方案，以30人為一組，每組參加2次團體輔導，每次2課時，并作為必修課的實踐學時，由所在專業(yè)心理輔導員老師主持。在完成團體輔導以后，要求學生以寢室為單位，去嘗試一項更有挑戰(zhàn)性的課外任務(wù)：以寢室生活為主題拍攝一部微電影作品，促進學生在巨大的挑戰(zhàn)面前凝聚團隊的力量去發(fā)揮青年人的創(chuàng)造性。

咨詢服務(wù)體系。心理咨詢服務(wù)是當今高校大學生心理健康教育不可或缺的一部分。我校目前在各公寓樓內(nèi)設(shè)立了談心談話室，分院設(shè)置了談話室。心理咨詢主要采用現(xiàn)場咨詢的方式，分為個體心理咨詢和團體心理輔導兩種類型，主要適用于發(fā)展性心理問題、適應(yīng)性心理問題、心理障礙恢復(fù)期、心理危機干預(yù)等方面的咨詢。心理健康指導中心實行心理咨詢預(yù)約制和值班制，專兼職心理咨詢師須嚴格遵守值班制度，并做好登記記錄。心理咨詢師須在指定的場所、規(guī)定的時間內(nèi)進行咨詢，咨詢過程中須使用規(guī)范化專業(yè)化的心理咨詢技術(shù)，咨詢完成后須及時填寫心理咨詢記錄表并歸檔保存。若經(jīng)初步判斷，學生的心理問題對其學習生活影響較大時，咨詢師應(yīng)及時向心理健康指導中心負責人報告。心理咨詢師若發(fā)現(xiàn)自己與來訪學生有明顯不匹配，或不擅長處理該學生的心理問題時，應(yīng)本著高度的責任感和良好的職業(yè)道德，盡快做好來訪學生的轉(zhuǎn)介工作，推薦其尋找更有效的幫助。心理健康指導中心對心理咨詢結(jié)案的學生定期回訪，評估學生對心理咨詢服務(wù)的接受率、滿意度，完善管理工作，持續(xù)關(guān)注學生的心理健康狀況。

教學研究體系。大學生心理健康教育工作還應(yīng)對大學生心理健康狀況和心理素養(yǎng)發(fā)展的規(guī)律進行系統(tǒng)性研究，要對日常教育與管理中的熱點、難點問題進行深入的調(diào)查研究，分析當代大學生的心理特點，以界定不同年級、不同群體學生在心理健康教育、心理咨詢和危機干預(yù)方面的需要，從而使不同心理健康需要的學生獲得不同程度的改善和發(fā)展的能力。另外，需要參加各類心理健康教育的學術(shù)研討和交流會議，在學習和交流中掌握最先進的大學生心理發(fā)展規(guī)律，探索大學生心理教育工作各種新途徑、新方法，不斷提高學生心理健康教育工作的隊伍的實踐水平，從而推進學校心理健康教育工作朝著規(guī)范化、科學化的方向不斷邁進。

1.3 保障及激勵機制

師資隊伍體系。建設(shè)一支高素養(yǎng)的心理健康教育師資隊伍，是開展心理健康教育的前提，也是保障大學生心理健康教育的重要措施。學校將心理健康教育師資隊伍納入學校整體教師隊伍建設(shè)中，心理健康教育師資隊伍納入高校思想政治工作隊伍管理，落實好專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作。心理健康指導中心按1：4000配備心理健康教育專職教師，專職教師應(yīng)具有從事大學生心理健康教育的相關(guān)學歷和專業(yè)資質(zhì)。心理健康指導中心可以聘任本校取得國家相關(guān)資格認證的教職工或校外正規(guī)心理機構(gòu)及專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)的專家作為職心理咨詢師或督導師。保證專職教師每年接受不低于40學時的專業(yè)培訓，或至少參加2次省級以上主管部門及心理專業(yè)學術(shù)團體召開的相關(guān)會議。保證兼職心理咨詢師每年至少1次參加專業(yè)培訓或心理健康相關(guān)會議。同時形成每學年2-4次心理咨詢督導常態(tài)化機制、咨詢案例研討機制等，所有專兼職心理咨詢師須定期接受案例督導。每學年至少1次為輔導員和班主任開展心理健康相關(guān)講座。保證學院心理聯(lián)絡(luò)站負責人每年至少1次專業(yè)培訓或工作交流會議。

經(jīng)費保障體系。學校按每年生均不低于20元的標準劃撥心理健康教育專項工作經(jīng)費，納入學校經(jīng)費預(yù)算。專項經(jīng)費（不含日常辦公設(shè)施設(shè)備、專項設(shè)備、教師課時費）主要用于本校心理健康指導中心的日常工作、專兼職工作人員的培養(yǎng)培訓、勞務(wù)費發(fā)放等。大學生心理健康課程課時費的發(fā)放要充分體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，二級學院、教學單位發(fā)放課時的標準按學?？冃ЧべY實施辦法執(zhí)行。

1.4 危機干預(yù)體系

心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到緩解，心理功能恢復(fù)到危機前的水平，并獲得新的應(yīng)對技能，以預(yù)防將來心理危機的發(fā)生。危機干預(yù)主要任務(wù)有：

（1）通過普查、講座、培訓等心理健康教育和宣傳活動，積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，宣傳普及心理危機預(yù)防知識，加強學生對心理危機的了解與認知，提高大學生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機做好準備。

（2）通過開展個體心理咨詢、團體心理輔導等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機中的學生把握現(xiàn)狀，重新認識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應(yīng)對策略。

（3）通過構(gòu)建和完善心理健康高位人群的發(fā)現(xiàn)、干預(yù)、轉(zhuǎn)介等一體化的工作機制，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊等過激行為，減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。

在學校各方面的支持下，經(jīng)過多年的努力，我校心理健康教育工作體系逐步完善，心理健康教育制度不斷完善，隊伍得到加強，教學和研究也有一定的進步。當然，大學生心理健康教育體系建設(shè)是系統(tǒng)工程，其成效往往是隱性的，需要更多的學習和研究。