（中國計(jì)量大學(xué)計(jì)量測試工程學(xué)院 浙江·杭州 310018）

1 新工科背景下地方高等院校進(jìn)行特色教材建設(shè)的必要性

近年來，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)工科高等院校的人才培養(yǎng)要求也越來越高。但是，社會(huì)對(duì)我國工科高等院校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量認(rèn)可度總體來說并不算高，出現(xiàn)了“學(xué)生畢業(yè)找不到工作，單位招不到合適的學(xué)生”的矛盾現(xiàn)象。為解決目前工科教育中較普遍存在的教學(xué)脫離工程實(shí)踐、培養(yǎng)過程針對(duì)性差等問題，我國實(shí)施了新工科建設(shè)，教育部以新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的形式，大力推動(dòng)新工科綜合改革和專業(yè)改革。

新工科人才培養(yǎng)模式希望能夠樹立工程教育的新理念，探索工程教育人才培養(yǎng)的新模式。與新工科建設(shè)配套的內(nèi)容很多，如課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方式的改革、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)、通識(shí)教育與專業(yè)教育等等。

對(duì)于地方高等院校的工科專業(yè)來說，所面臨的壓力更加明確，就是如何解決學(xué)生的專業(yè)定位和特色不足的問題，否則所培養(yǎng)的學(xué)生在人才市場上缺乏競爭力，學(xué)生的就業(yè)壓力就難以緩解。而在當(dāng)前高校擴(kuò)展的大背景下，地方高校的工科專業(yè)首先面臨的問題就是提升課程教學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大教學(xué)資源之間的矛盾?？紤]到別的教學(xué)資源如師資條件、實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)環(huán)境要在短期內(nèi)改善比較難以突破，開展特色教材建設(shè)是一條比較可行的途徑。當(dāng)然，特色教材建設(shè)也必須與別的專業(yè)建設(shè)內(nèi)容互相配合，才能取得良好的結(jié)果。

美國著名課程論專家施瓦布認(rèn)為，課程是由教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四個(gè)要素構(gòu)成的，而這四個(gè)要素間持續(xù)的相互作用便構(gòu)成了實(shí)踐性課程的基本內(nèi)涵。新工科所需要著力之處不但在于改變教師和學(xué)生的教育理念，對(duì)教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，也在于實(shí)現(xiàn)教材的與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在教材里，教材是教學(xué)過程實(shí)施的依據(jù)。作為教學(xué)內(nèi)容的載體，教材具有不可替代的重要作用。

因此，在新工科建設(shè)中，教材是其中非常重要的一環(huán)。要培養(yǎng)特色化的人才，就必須有特色化的教材。

2 中國計(jì)量大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)的計(jì)量特色教材建設(shè)實(shí)踐

中國計(jì)量大學(xué)是是國家市場監(jiān)督管理總局與浙江省人民政府共建高校，是我國標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)量和質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校，以“計(jì)量”為其鮮明特色。測控技術(shù)與儀器專業(yè)是該校歷史最悠久、計(jì)量特色最鮮明的專業(yè)之一，是國家第一類特色專業(yè)、國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、浙江省優(yōu)勢(shì)專業(yè)，為教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃本科專業(yè)，并已通過全國工程教育專業(yè)認(rèn)證。

該專業(yè)注重特色教材建設(shè)，從2006年開始，即有計(jì)劃地組織優(yōu)秀骨干教師投入教材建設(shè)，通過挖掘課程建設(shè)中的計(jì)量元素，貼合本專業(yè)的“測控”+“儀器”專業(yè)內(nèi)涵，開發(fā)計(jì)量特色系列教材。目前已正式出版了10本計(jì)量特色教材：《計(jì)量學(xué)基礎(chǔ)》（機(jī)械工業(yè)出版社，2006）、《過程控制調(diào)節(jié)儀表》（中國計(jì)量出版社，2007）、《單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》（國防工業(yè)出版社，2008）、《量值傳遞與溯源》（浙江大學(xué)出版社，2009）、《光電檢測技術(shù)》（華中科技大學(xué)出版社，2012）、《計(jì)量學(xué)基礎(chǔ)（第 2版）》（機(jī)械工業(yè)出版社，2014）、《量子計(jì)量學(xué)概論》（華中科技大學(xué)出版社，2015）、《精密儀器精度理論》（華中科技大學(xué)出版社，2017）、《計(jì)量技術(shù)基礎(chǔ)》（清華大學(xué)出版社，2017）、《傳感器技術(shù)》（機(jī)械工業(yè)出版社，2019）。

特色教材建設(shè)也需要與時(shí)俱進(jìn)。在新工科背景下，該專業(yè)繼續(xù)堅(jiān)持特色教材建設(shè)，保持計(jì)量特色，同時(shí)注意將本專業(yè)的最新進(jìn)展以及思政元素融入教材，使其更加適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需要。

經(jīng)過多年建設(shè)，計(jì)量特色教材建設(shè)取得了較好的效果，深受學(xué)生和社會(huì)歡迎。已出版的《計(jì)量學(xué)基礎(chǔ)（第2版）》入選第一批“十二五”普通高等教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材，正在編寫的《計(jì)量學(xué)概論》入選浙江省普通高?！笆濉笔着滦螒B(tài)教材。計(jì)量特色系列教材不但在本校使用，還已經(jīng)被國內(nèi)五十多家兄弟院校選為教材，很受好評(píng)。

3 地方高等院校的特色教材建設(shè)實(shí)踐中需要注意的問題

通過多年的教材建設(shè)實(shí)踐，我們認(rèn)為地方高等院校在特色教材建設(shè)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

3.1 頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持發(fā)展方向

教材建設(shè)是一件需要投入較多時(shí)間和精力的事情，如果沒有來自領(lǐng)導(dǎo)層的支持，很容易半途而廢。專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層首先需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在思想上認(rèn)識(shí)到教材建設(shè)在特色人才培養(yǎng)中的重要作用，并需要持續(xù)不懈的努力，以及相關(guān)的配套鼓勵(lì)措施，這樣才能夠保證在長期的教學(xué)實(shí)踐中，教師有足夠的積極性去參與編寫和修訂教材。

3.2 準(zhǔn)確定位，做到有的放矢

教材編寫要準(zhǔn)確定位自己的服務(wù)對(duì)象，包括自己所在學(xué)校的定位、所在專業(yè)的定位和學(xué)生的特點(diǎn)。必須把教材的受眾——學(xué)生的需要放在第一位，以培養(yǎng)有專業(yè)特色的學(xué)生為導(dǎo)向。我們當(dāng)初啟動(dòng)計(jì)量特色系列教材建設(shè)的初衷，就是因?yàn)樵诂F(xiàn)有的教材中沒有完全適合本專業(yè)學(xué)生需要的教材，無法凸顯本專業(yè)的計(jì)量特色，不能培養(yǎng)企業(yè)需要的計(jì)量特色人才。

3.3 積累經(jīng)驗(yàn)，提升教材質(zhì)量

要鼓勵(lì)一線教師積極參與教材建設(shè)，根據(jù)自己在教學(xué)過程中的心得體會(huì)，編寫適合自己專業(yè)學(xué)生使用的特色教材。由于教材在剛開始的時(shí)候肯定存在一些不足，因此，我們通常都是首先以內(nèi)部教材的形式出版初稿，在校內(nèi)試用。在試用一定階段之后，根據(jù)教師和學(xué)生的反饋，對(duì)其中的錯(cuò)誤和不足之處進(jìn)行修正，然后再交出版社正式出版，這樣就可以確保教材的質(zhì)量。

3.4 突出特色，避免千人一面

教材和人才一樣，其核心競爭力在于特色。目前，面向地方高等院校工科學(xué)生的專業(yè)教材數(shù)量雖然很多，但是質(zhì)量良莠不齊。有的艱深，有的淺顯，厚薄不一，各有側(cè)重。為適應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)具有計(jì)量特色的測控技術(shù)與儀器人才這一教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诰帉懡滩牡臅r(shí)候，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以計(jì)量、測量和精度為主線，著力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)量意識(shí)和相關(guān)能力。

3.5 結(jié)合課程，方便教學(xué)實(shí)施

教材的編寫是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須同專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的總體目標(biāo)結(jié)合起來。作為課程建設(shè)的載體，教材必須考慮到課程教學(xué)進(jìn)程中的節(jié)奏，這樣方便教學(xué)實(shí)施，一線教師才樂于采用。所以，教材在內(nèi)容的安排上就需要考慮到內(nèi)容選擇、詳略安排和細(xì)節(jié)對(duì)應(yīng)等多方面因素，選擇最合理的展示方式，優(yōu)化教材的總體結(jié)構(gòu)，以方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為基本原則。

3.6 結(jié)合人文，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升

新工科強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。在以往的專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)專業(yè)層面關(guān)注較多，而對(duì)通識(shí)教育方面關(guān)注不夠。在計(jì)量特色系列教材的編寫過程中，我們注意融入人文元素，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。這些人文元素能夠讓課程內(nèi)容更加有趣，有助于學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)的前因后果，對(duì)知識(shí)的掌握也有積極的促進(jìn)作用。

4 結(jié)語

不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育永恒的追求。然而，在我國高校擴(kuò)招的大背景下，高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量成了全社會(huì)越來越關(guān)注的問題。在此背景下，新工科應(yīng)運(yùn)而生，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)工科人才培養(yǎng)模式的突破。在具體的教學(xué)實(shí)施中，教材居于核心地位，是知識(shí)和教育理念的直接承載者，因此，教材的作用怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。本文介紹了中國計(jì)量大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)計(jì)量特色教材建設(shè)的一些心得，希望有助于我國工科高等院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)的發(fā)展。