舞蹈教育對大學(xué)生核心素養(yǎng)促進與實施途徑研究

（臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 甘肅·臨夏 731100）

0 引言

舞蹈作為以身體為載體，表現(xiàn)藝術(shù)形式之一，以其內(nèi)涵豐富性和藝術(shù)性的特征受到廣大群體的喜愛和追捧。在教育領(lǐng)域舞蹈作為藝術(shù)性課程，對大學(xué)生能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展起著促進作用。主要是因為學(xué)生在參與舞蹈練習(xí)中，能夠切身體會舞蹈運動帶來的律動美和形態(tài)美，在長期的作用下實現(xiàn)文化審美能力和藝術(shù)品位的提升。為此，應(yīng)以舞蹈為媒介加強對大學(xué)生價值觀、情感態(tài)度、適應(yīng)能力等方面的培育，達成核心素養(yǎng)下人才培育的目標。

1 舞蹈教育和當代大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系

1.1 舞蹈教育和核心素養(yǎng)的理論界定

在我國教育改革不斷深化的重要階段，對學(xué)生核心素養(yǎng)方面提出的新要求是改革形勢下的全新舉措。在教育功能上進行分析，核心素養(yǎng)的界定以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律和面臨的形式，在解決如何提升教學(xué)實踐能力的同時，對人才培養(yǎng)的的問題作出具體的分析，并以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標提出教育方面的新要求。這種要求不僅適應(yīng)教學(xué)需要，還能夠適應(yīng)社會對于人才德智體美發(fā)展的標準。從教育目標上來看，了解大學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，主要涵蓋理論內(nèi)容、實踐操作技能、思辯思維、價值觀等基礎(chǔ)化的素養(yǎng)。利用舞蹈教育轉(zhuǎn)化理論學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)活動的熱情，能夠更全面培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的目標。簡言之；核心素養(yǎng)比傳統(tǒng)人才培養(yǎng)對學(xué)生能力和素養(yǎng)的要求更為廣泛，在理論學(xué)習(xí)中引入舞蹈教育可在基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生不同發(fā)展需要，發(fā)現(xiàn)這些能力適應(yīng)生活和工作的需求，并改進學(xué)生存在的問題，實現(xiàn)學(xué)生全方位深層次的發(fā)展和進步。

1.2 二者相互促進的理論基礎(chǔ)

舞蹈教育在健身和運動方面存在著巨大的優(yōu)勢，對學(xué)生身體素質(zhì)和體型塑造有著促進作用。從生理學(xué)理論基礎(chǔ)方面開展分析，舞蹈教育作為一種藝術(shù)型教育活動，教育形式多樣，有芭蕾舞、民族民族民間舞、街舞、交際舞、現(xiàn)代舞等，可依據(jù)當代青年大學(xué)生的需求實施不同的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生不同能力和素養(yǎng)進行提升。比如拉丁舞在教學(xué)中要求學(xué)生發(fā)揮驅(qū)趕力量，保持體態(tài)挺拔優(yōu)美，通過提臀、收腹、拉伸等，加強學(xué)生四肢和肌肉的練習(xí)，并通過軀干帶動四肢進行多方位的運動，使身體保持在放松的狀態(tài)中，進行更加精準的發(fā)力，促進脂肪的燃燒，達到鍛煉心肺，以及健美塑造體形的運動效果。從心理學(xué)理論基礎(chǔ)進行分析，舞蹈可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并逐漸增強學(xué)生信心，塑造學(xué)生開朗樂觀的性格。具體而言，在舞蹈教學(xué)中教師利用歡快的音樂和舞步營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可在這種輕松的意境中，更加投入地進行練習(xí)，消除身體上的疲憊，并達到陶冶情操身心愉悅的目的。從美學(xué)理論基礎(chǔ)分析，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展情況，所開展的舞蹈教育更加趨向于美學(xué)教育。在教學(xué)內(nèi)容方面舞蹈教學(xué)融合形體藝術(shù)，重視對學(xué)生自然體態(tài)的塑造，不依靠對外表的裝飾來進行裝扮，提升美的持久性。這種教育目的與美學(xué)中所提倡的曲線美和自然美相統(tǒng)一，標志著舞蹈教育作用明顯，與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)形成相互配合的關(guān)系，促進學(xué)生更加全面和長遠的發(fā)展。

2 舞蹈教育在核心素養(yǎng)培育中的作用

2.1 對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的促進

在舞蹈動作和技巧的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀看舞蹈示范，以及自己對動作的理解進行訓(xùn)練，這些過程都是學(xué)生情感體驗的過程，學(xué)生在練習(xí)中不但情感得到浸潤，通過舞蹈動作也同樣了解更多的舞蹈文化，對學(xué)生的情感和心靈帶來震撼和促進。因此舞蹈教育以課堂為主體，以舞蹈動作和舞蹈文化為媒介，在幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗和鍛煉的同時，提升學(xué)生人際交往、情感、文化等方面的認知能力，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一和配合。另外，當代大學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)展情況影響著他們對社會的貢獻率，在開展舞蹈教學(xué)過程中需要教師組織學(xué)生進行交流合作，以及訓(xùn)練和競賽等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中獲得更多交流機會，通過查漏補缺完善自我能力，成為舞蹈教育深層次的目標。為更全面的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在完成舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)后需要教師加強對舞蹈文化、舞蹈禮儀、舞蹈審美等方面的介紹和教育。

2.2 對學(xué)生審美趣味和體質(zhì)健康的促進

舞蹈教育形式和內(nèi)容的特殊性，決定著其與普通學(xué)科相比較更具有實踐性和藝術(shù)性的特征。針對舞蹈教育的特征，在開展舞蹈教學(xué)活動時需要教師在了解學(xué)生發(fā)展實況，了解舞蹈教學(xué)價值的前提下，利用舞蹈評價和舞蹈展示，提升學(xué)生舞蹈練習(xí)的主動性，交流互動的深入性，以及長久學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，而這些能力的提升正是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的前提。另外，在社會轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，青年大學(xué)生的文化品位和審美趣味決定著學(xué)生職業(yè)選擇，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。針對這種情況開展舞蹈教學(xué)，可幫助學(xué)生了解舞蹈起源，藝術(shù)的發(fā)展歷史，并在學(xué)習(xí)中認識到藝術(shù)的重要作用?；谶@些優(yōu)勢凸顯舞蹈的藝術(shù)性和文化性，加強對社會主流審美意識的傳遞，可提升當代大學(xué)生文化品位，實現(xiàn)內(nèi)部的健康發(fā)展。在完成內(nèi)部建設(shè)后，通過舞蹈的持續(xù)性訓(xùn)練，學(xué)生的身體健康和體能，也會得到跨越式的提升，實現(xiàn)內(nèi)在與外在的和諧，達成核心素養(yǎng)對學(xué)生不同層次的要求。

3 舞蹈教育促進學(xué)生核心素養(yǎng)的實施對策

3.1 豐富舞蹈教育形式，實現(xiàn)課堂向課外的延伸

以培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)為目標開展舞蹈教學(xué)互動，在完成對學(xué)生體能和體質(zhì)健康方面的練習(xí)后，教師應(yīng)利用豐富的教學(xué)形式緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生了解舞蹈文化和深度學(xué)習(xí)舞蹈技能的信心，滿足學(xué)生能力發(fā)展和展示自我的要求。為此，除舞蹈課程外，教師可從以下幾個方面開展舞蹈教育：一是文藝匯演活動，處在新時代背景下成長的學(xué)生，相較于傳統(tǒng)教學(xué)活動，對藝術(shù)的熱愛更加深刻，對全新形式的教育活動也更加關(guān)注。鑒于學(xué)生的多元化需求教師可利用現(xiàn)代化節(jié)日來臨之時，開展以舞蹈展示為主的文藝匯演，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的熱愛。比如在情人節(jié)組織舉辦蒙面舞會，鼓勵學(xué)生自由組成舞伴，并通過搭檔相互配合的方式開展評選，不但可使學(xué)生更加投入到舞蹈練習(xí)中，還可為后續(xù)教學(xué)提供參考，實現(xiàn)教學(xué)實效的提升。二是開展舞蹈競賽，相對于舞蹈課堂中對技巧的單一練習(xí)，以學(xué)生之間相互競爭的方式引導(dǎo)學(xué)生進行技巧練習(xí)更具效果。在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，教師可組織學(xué)生分為若干小組，針對舞蹈主題展開競賽，由教師和學(xué)生組成評選委員會，選拔舞蹈表現(xiàn)力強的學(xué)生頒發(fā)獎項，肯定學(xué)生的努力并激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)欲望，在實現(xiàn)舞蹈能力提升的同時，學(xué)生交流表達力、合作能力、競爭力都得到明顯的提高。

3.2 加大校外舞蹈資源開發(fā)，完成舞蹈教育基礎(chǔ)建設(shè)

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生數(shù)量得到顯著的提升，大部分學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)置都相繼出現(xiàn)老化的問題，影響舞蹈教學(xué)開展的實效。針對這類情況，學(xué)校應(yīng)加強舞蹈教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完成對校內(nèi)外資源更加合理的應(yīng)用。首先，學(xué)校可聘請校外舞蹈專家進入到校園內(nèi)開展講座，向?qū)W生講解舞蹈文化的來歷，以及自己學(xué)習(xí)舞蹈的歷程。通過專家學(xué)者的講解可使學(xué)生擴大對舞蹈的認識，了解舞蹈教學(xué)更多的功能和價值。學(xué)校還可安排舞蹈專家開展教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生技能訓(xùn)練情況，并針對學(xué)生問題給予指導(dǎo)，增強學(xué)生跳舞的熱情，并在學(xué)習(xí)中體會美感和藝術(shù)氣息。其次，學(xué)校應(yīng)加強對舞蹈教學(xué)資源的投入，可針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要重新修繕舞蹈練習(xí)室，并針對不同類型開發(fā)舞蹈教學(xué)器材，幫助學(xué)生更輕松的完成動作練習(xí)，并在更加標準的學(xué)習(xí)中感受舞蹈魅力，實現(xiàn)審美情趣和品位的提升。

3.3 完善舞蹈教育評價方式，全面了解學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展實況

傳統(tǒng)舞蹈教育以評價學(xué)生舞蹈技巧和能力為主，這種評價方式過于單一，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、適應(yīng)度等元素的考量。這就導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，舞蹈教育失去情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)、審美情趣指引、文化價值疏通等作用，不利于學(xué)生在全新社會背景下的全方位發(fā)展。為此，可在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)評價標準的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，并添加對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀念、社會適應(yīng)能力等因素的考量；更具體的了解學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況。還應(yīng)創(chuàng)新舞蹈教學(xué)評價方式，在傳統(tǒng)單一評價上添加學(xué)生自評、教師點評、學(xué)生互評三種方式，學(xué)生自評主要是鼓勵學(xué)生依據(jù)在日常練習(xí)中出現(xiàn)的問題，找到自身能力的缺陷，通過與教師的溝通互動，制定下一階段學(xué)習(xí)的重點。教師點評可將重心放到學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展評價上，針對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展問題，向?qū)W生提出可操作性的建議。學(xué)生互評是指利用舞蹈展示的方式鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，指出學(xué)生深層次問題，并通過智慧的共享和傳遞，增強學(xué)生對評價結(jié)果認可度，更加主動的完善自我和提升自我，在教師和同學(xué)幫助下快速的進步和成長。

4 結(jié)語

總而言之，大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育作為一項系統(tǒng)化工程，需要教師和同學(xué)付出努力，通過對舞蹈教學(xué)方式和手段的完善與創(chuàng)新，發(fā)揮舞蹈教育在情感態(tài)度培育和文化傳導(dǎo)中的作用，改進學(xué)生思想和行為存在的問題，并形成良好的價值取向，促進學(xué)生更加全面的發(fā)展，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體目標。