自由寫作，快樂表達
——有效增強學生百字作文訓練興趣的策略

鄭瑞鉛

（福建省南安市西美小學，福建 南安 362300）

寫作是幫助學生利用語言文字進行交流和表達，幫助學生認知自我、認知世界的主要形式之一，它能在一定程度上促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。作文教學是提升學生寫作能力的關鍵，是語文課堂重要板塊之一。但是，傳統(tǒng)語文作文教學模式局限性強，很多學生在這期間濫竽充數(shù)，難以掌握寫作真諦。所以融入百字作文訓練機制，讓學生抓住一段心情、一個片段、一種現(xiàn)象展開描述，能讓學生在循序漸進中逐漸感受到寫作的樂趣。長此以往，再過渡到常規(guī)寫作訓練中，則能發(fā)揮異樣的效果。而且根據(jù)教師的觀察發(fā)現(xiàn)，百字作文訓練耗時短，便于隨時訓練，不會給學生增加任務負擔，便于教師指導，讓課堂更具有針對性和實效性。所以，深度剖析百字作文訓練方案，逐漸點燃學生的寫作熱情，這無疑是教師所要思考的重中之重。

一、設計趣味主題，激發(fā)學生表達欲望

“興趣是最好的老師?！贝_實如此，在興趣的影響下，學生往往會積極自主地融入到學習情境中，這比以往趕鴨子上架似的教學方式更加有效，同時更能幫助學生深入知識情境，感受學習的樂趣。所以，在開展百字作文訓練時，教師首先要思考如何設計有趣的課堂，以此點燃學生的學習積極性，強化他們的學習動力。眾所周知，有趣的主題可以激發(fā)學生的探討欲望，讓學生能夠主動和同學交流問題、表達個人的觀點。在進行百字作文訓練之前給學生設計趣味主題，借此激發(fā)他們的表達欲望。然后，再在這個基礎上對語言進行文字整理，恰恰能為之后的練習打下基礎。

如在學完《秋天的雨》后，教師可以給學生提出主題“冬天的雪”，然后圍繞該主題大膽發(fā)言、自由表達，只要說出心中的想法，就會得到教師的夸贊和表揚。這種自由度高的活動不但深受小學生喜愛，而且可以增強課堂代入感，讓學習的表達變得更自由、更有趣。以下為學生在課堂中提出的觀點。

學生1：冬天的雪就像是一層層棉花糖，看著非?？煽冢孟胍豢诔缘羲?。

學生2：潔白的大雪就像是一層潔白的紗巾，輕輕地覆蓋在大地上面。

學生3：冬天的雪是我們的好玩伴，我們可以在大雪天時堆雪人、打雪仗，還能滑雪橇！

學生4：……

小學生想象力豐富，想法五花八門、天馬行空，他們可以圍繞雪聯(lián)系到許多有趣的內(nèi)容。不過，單純的語言表達還無法達到百字作文訓練的效果，教師還要進一步鼓勵學生對表達出的內(nèi)容進行書面整理，由此為百字作文的成型鋪墊語言基礎。需要注意的是：當學生表達的觀點和想法偏離現(xiàn)實時，教師不該第一時間進行指責和糾錯，而是要詢問學生如此表達的意圖和想法。然后，再按照邏輯思維，對學生的觀點進行適當完善。由此，不但可以保護學生的自尊心，還可以拉近師生的距離，強化學生的學習信心。

二、構(gòu)建練習平臺，引導學生自由發(fā)揮

在學生完成語言表達之后，教師需要鼓勵學生將說出的內(nèi)容替換為文字，并在這個基礎上對其進行充實，以此塑造出有趣的百字作文。當然，整個活動中學生是自由的，他們可以按照自己的想法進行發(fā)揮。這樣一來，不但可以直接突出學生的優(yōu)點和不足，還能讓教學更具針對性。

如有的學生在圍繞“冬天的雪”刻畫百字作文時，寫出了以下文字——“我愛雪，就如同愛我的朋友。雪是我最好的玩伴，冬天時我可以依偎在它的懷里，無聊時我可以利用它塑造出許多有趣的形象，我還可以和鄰居的伙伴一起打雪仗。在我的童年，雪帶給了我無盡的快樂……”這名學生在字里行間表達出了自己對雪的熱愛，以及雪帶給了他哪些體驗和享受。雖然整個文章只有寥寥數(shù)百字，但是內(nèi)容充實，這比起他以往書寫的流水賬更具可讀性和藝術性。當然，也有學生圍繞雪和安全教育中的一些常識，寫了類似于安全知識普及類的百字作文，譬如：“冬天，大地包裹在白色的羊絨毯中，冰涼、濕滑。雪景雖美，但是我們在觀賞時還是要注意路面，特別是坐車時，一定要叮囑爸爸或司機叔叔，慢些開車，要將安全放在第一位，不能因為心急而犯錯……”

教師還可以鼓勵學生將自己的百字作文和其他同學的百字作文放在一起，通過二次加工、雕琢的方式勾勒出一篇完整的作文，做到邏輯緊密、內(nèi)容充實。這樣可以讓學生在參與百字作文訓練中獲得不一樣的寫作體驗，還能降低他們的學習負擔，讓寫作變得格外有趣。其間，可以是兩名學生的百字作文結(jié)合在一起，也可以是多名學生的。這種具有游戲特征的活動深受學生喜愛，同時點燃了他們的創(chuàng)作熱情?？梢?，只要找到合理的技巧，寫作教學對于學生而言將不再困難。所以深度剖析百字作文訓練方案，合理融入趣味元素，賦予學生與眾不同的寫作體驗，無疑是教師所要深思的重點。

三、學會查缺補漏，幫助學生積累知識

優(yōu)秀的文章往往是修改出來的，而非一次成型的。哪怕是百字作文，學生在書寫的過程中依然會出現(xiàn)一些漏洞和錯誤。這時教師自然要帶著學生對文章進行查缺補漏，從而讓學生在完善文章的基礎上積累知識，擴充認知結(jié)構(gòu)。例如有的學生在圍繞“冬天的雪”撰寫百字作文期間，居然在文章中提到了花花草草，然而冬天的雪地是不可能長出花草的（當時這名學生提到了各種各樣的鮮花，這種描述方法無疑存在邏輯上的漏洞）。所以，教師需要給學生普及一些花草方面的知識，讓他們明白哪些植物可以在冬天生長，哪些植物在冬天是無法生長的，由此確保他們在以后的寫作中不會出現(xiàn)類似的情況。

也有一些學生在書寫百字作文時會出現(xiàn)詞語亂用、病句等基礎性問題。譬如有一名學生描述自己的母親照顧自己的經(jīng)過時，居然寫“我的媽媽孜孜不倦地照顧我，這讓我非常感動和幸?！薄：翢o疑問，孜孜不倦放在這里并不合適。也有一名學生在形容自己爺爺走路姿態(tài)時，居然用“擲地有聲”。面對這些問題，教師首先要幫助學生正確理解成語、詞語的意思，以及它們的使用方法。然后再搭配例句進行示范，由此幫助學生鞏固基礎知識點。隨著學生對這些病句的合理完善，他們對相應知識點的記憶也會得到增強。需要注意：小學生在寫作時很容易出現(xiàn)一個可大可小的問題，教師絕不可以對學生的問題進行責備或嘲笑，而要換位思考學生出現(xiàn)類似問題的根本原因。然后，再尋找合理的解決方案。只有這樣，才能真正提升學生的寫作質(zhì)量。而且，任何人都會在寫作時犯下一些錯誤，所以教師要用耐心來對待學生的成長。

總之，百字作文訓練解決了長期困擾教師的一個問題，也是小學生寫作難題。而且在百字作文訓練這種另類的訓練模式中，學生逐漸體會到了文字的魅力、寫作的樂趣，這讓他們的學習從被動變成了主動。久而久之，自然讓學生的寫作水平得到顯著的提升。但需要注意的是：寫作能力訓練是一個循序漸進的過程，不能一下子就要求學生出口成章，寫出優(yōu)美的文章。所以教師還要具有良好的耐心，認真對待學生訓練期間存在的問題。