令扶國(guó)

（甘肅省會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 會(huì)寧 730714）

近年來(lái)，在我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展下，國(guó)家越來(lái)越重視農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題。因?yàn)?，?duì)于學(xué)生而言，學(xué)生時(shí)期是學(xué)生自身身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，學(xué)生內(nèi)部的心理發(fā)育，往往會(huì)與外部的社會(huì)需求以及需要等之間產(chǎn)生一定的矛盾與不相適應(yīng)。這種矛盾與不適應(yīng)的感覺(jué)出現(xiàn)，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生許多的心理問(wèn)題。因?yàn)?，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在該階段中，學(xué)生不僅心理發(fā)育沒(méi)有成熟，而且學(xué)生自身的人格發(fā)展也沒(méi)有穩(wěn)定下來(lái)，若此時(shí)這些矛盾與不適應(yīng)的感覺(jué)沒(méi)有得到有效的解決的話，學(xué)生的心理將有很大的可能被塑造成不健康的狀況，由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行健康的塑造是尤為重要的。近幾年，為了對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康狀況有所了解，相關(guān)人員也加大了對(duì)這方面的研究，尤其是關(guān)于學(xué)生方面的心理咨詢師。然而，學(xué)生自身的個(gè)性，以及父母的培養(yǎng)方式，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況有著很大的聯(lián)系。那么，為了更好地開(kāi)展心理健康教育工作，相關(guān)教師還必須加強(qiáng)其自身的工作方式方法，要以學(xué)生為主體，多給他們一些關(guān)愛(ài)。下面本文就將針對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的研究分析。

一、農(nóng)村留守學(xué)生在心理健康教育上所面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏自信

不管是在農(nóng)村還是在城市中，每個(gè)孩子的父母，都具有望子成龍的心理，都希望自己的孩子能夠非常的優(yōu)秀。因此，就導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求和期望值過(guò)高，其中，主要表現(xiàn)出來(lái)的，就是很多家長(zhǎng)只看到了自己孩子的缺點(diǎn)，卻沒(méi)有看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，并在對(duì)孩子教育的時(shí)候秉持著“要經(jīng)常敲打才能成才”的教育理念。因?yàn)檗r(nóng)村孩子的父母，自己的文化水平和教育水平都是較低的，所以他們的這種過(guò)度消極評(píng)價(jià)孩子，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)喪失信心，甚至懷疑自己的其他能力也與別人相差甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)極度自卑的心理。

（二）人際關(guān)系差

有的學(xué)生的成績(jī)十分優(yōu)異，經(jīng)常受到教師或者同學(xué)的贊譽(yù)，再加上現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，常常受到長(zhǎng)輩過(guò)分的溺愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生的自我意識(shí)十分強(qiáng)，在人際交往過(guò)程中總是以自我為中心，在與他人相處時(shí)，顯得十分不協(xié)調(diào)，不善交際，并且有時(shí)候他們還會(huì)感覺(jué)到焦慮，感覺(jué)對(duì)生活失去信心。

（三）與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的心理問(wèn)題更加復(fù)雜且多樣化

由于農(nóng)村很多心理教師自身的水平都是不太高的，所以就只能解決學(xué)生的一些基本性的心理問(wèn)題，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生特有心理問(wèn)題的解決，就缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。而且學(xué)校心理健康教師還缺乏相應(yīng)的轉(zhuǎn)介機(jī)制，從而使得心理健康教師在轉(zhuǎn)介時(shí)會(huì)因?yàn)橛龅搅撕芏鄦?wèn)題，而耽誤了對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題有效及時(shí)的疏導(dǎo)。其次，農(nóng)村的學(xué)校心理健康教育工作，大多都只是把重點(diǎn)放在如何預(yù)防學(xué)生的不良心理問(wèn)題上，然后并沒(méi)有對(duì)學(xué)生心理發(fā)展中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的處理。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，也還缺乏一個(gè)較為系統(tǒng)化的培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)而就使得學(xué)生的積極心理品質(zhì)難以達(dá)到有效的提升和強(qiáng)化，并且還加深了學(xué)生在核心素養(yǎng)下建立塑造起積極心理品質(zhì)的難度。

（四）抗壓能力差

受到社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的影響，很多父母在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，常常就只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，一味讓孩子學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題變得越來(lái)越多，精神壓力也逐漸變大，而這一問(wèn)題在學(xué)生心理健康教育中是最為明顯的，很多學(xué)生表示他們?cè)诿鎸?duì)那些無(wú)法擺脫的壓力時(shí)，心里真的十分崩潰。他們的內(nèi)心充滿著挫敗感，內(nèi)心十分焦慮，甚至有的還會(huì)出現(xiàn)失眠焦慮等問(wèn)題。

二、核心素養(yǎng)下對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育的分析

由上述可見(jiàn)，學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，以及心理教師的水平等，對(duì)其心理健康有著極大的影響。但隨著教育的不斷改革，如何將心理教育與其他課程有效地結(jié)合在一起，來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，也就成為了目前教育者所需要研究的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文也將從以下幾個(gè)方面，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的闡述。一是，教育者可從教育目標(biāo)以及教育內(nèi)容上，將兩者有效地結(jié)合在一起。針對(duì)教育目標(biāo)的結(jié)合而言，如今的心理教育與其他教育課程的目標(biāo)都是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，雖然兩者的教育目標(biāo)是一致的，但在教育的過(guò)程中，心理教育注重關(guān)心學(xué)生的心理健康問(wèn)題，而其他教育課程則注重教育學(xué)生的思想品德及學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。因此，為了讓學(xué)生得到綜合性的全面發(fā)展，相關(guān)人員可將兩者完美地結(jié)合起來(lái)，這樣就可在掌控學(xué)生心理問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生的思想品德得到提升。二是，注重在心理健康教育課中有效地體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的作用。心理健康教育課，是農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育的主要形式之一。在核心素養(yǎng)下，應(yīng)該有效地結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的心理特殊性，并采用不同的具體形式。比如，在教學(xué)的課堂中，教師就可以適當(dāng)?shù)夭捎皿w驗(yàn)的形式，讓學(xué)生在了解積極心理品質(zhì)這些名詞的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)積極心理品質(zhì)帶給人們的好處有哪些，這樣一來(lái)，學(xué)生就能從中不斷地強(qiáng)化和學(xué)習(xí)健康生活方面的核心素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)思考分享的形式，還能使得學(xué)生能夠更加了解其社會(huì)的責(zé)任，并強(qiáng)化學(xué)生在責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面的核心素養(yǎng)。三是，對(duì)于農(nóng)村留守學(xué)校來(lái)說(shuō)，一定不能放松學(xué)生的心理健康教育工作，并且還要對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，不能一直沿用傳統(tǒng)的思想教育思路與方式。要堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育管理工作。在教學(xué)中要采取靈活的方式，不能對(duì)學(xué)生抱以輕視的態(tài)度，要多多聽(tīng)取學(xué)生的心聲，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，站在朋友的角度去幫助他們分析和解決問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活方面的關(guān)注，拉近與學(xué)生之間的距離，從而展開(kāi)更好的心理健康教育工作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想使農(nóng)村學(xué)生在今后社會(huì)上得到可持續(xù)的發(fā)展，就必須要不斷地加強(qiáng)農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育，要不斷地幫助學(xué)生樹立正確的三觀，以及讓學(xué)生的身心健康、綜合素質(zhì)等得到全面的發(fā)展。