談無障礙進(jìn)校園

張建英

（遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 遼寧·大連 116029）

“無障礙”指的是在發(fā)展過程中沒有阻礙，活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。特指環(huán)境或制度的一種屬性，即一切有關(guān)人類衣食住行的公共空間環(huán)境以及各類建筑設(shè)施、設(shè)備的使用，都必須充分服務(wù)具有不同程度生理傷殘缺陷者和正?；顒?dòng)能力衰退者?！盁o障礙”的理念起源于二十世紀(jì)初的歐洲，當(dāng)時(shí)由于戰(zhàn)事頻發(fā)，出現(xiàn)了很多的傷殘軍人，如何讓他們重新融入社會(huì)，恢復(fù)正常生活成為各國(guó)普遍面臨的難題。于是，在當(dāng)時(shí)的歐洲建筑界提出了一種新的建筑理念—無障礙，即運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)建設(shè)和改造環(huán)境，為行動(dòng)不便人士提供活動(dòng)方便和安全空間，創(chuàng)造一個(gè)"平等參與"的社會(huì)環(huán)境。21世紀(jì)的校園是殘健融合的校園，良好的校園無障礙環(huán)境不僅可以消除殘健之間的隔閡和偏見，更可以讓那些殘障學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)和生活，與此同時(shí)，健全學(xué)生在殘障學(xué)生身上可以學(xué)到自強(qiáng)不息，勇于拼搏，克服困難等很多優(yōu)良的品質(zhì)，這對(duì)健全學(xué)生也是一個(gè)激勵(lì)，對(duì)他們思想品德的提升具有很重要的意義。由此可見，校園無障礙環(huán)境的建設(shè)不僅僅是校園物質(zhì)環(huán)境的改善，更重要的是為創(chuàng)建和諧校園，和諧社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1 “無障礙”是校園建設(shè)的重要組成部分

“校園”是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是知識(shí)的搖籃，更是傳播先進(jìn)理念的地方?！盁o障礙”與“校園”乍看起來貌似沒什么關(guān)聯(lián)?？墒?，如果我們認(rèn)真思考、留心觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)：“無障礙”是校園建設(shè)不可或缺的一部分，“無障礙”是校園文化的一部分，“無障礙”更是彰顯社會(huì)進(jìn)步和人類文明不可或缺的重要元素。

大家一定還記得2017年甘肅考生魏祥被清華大學(xué)理科實(shí)驗(yàn)班類（數(shù)理）專業(yè)錄取這件事。這是一名先天性雙下肢運(yùn)動(dòng)功能喪失的學(xué)生，終日以輪椅為伴，日常生活由媽媽負(fù)責(zé)照顧。當(dāng)他收到錄取通知書時(shí)，斗膽給清華大學(xué)的招生辦寫了一封信，信中提出希望學(xué)校能給他提供一間陋宿以便媽媽照顧他，幫助他順利的完成學(xué)業(yè)。清華大學(xué)非常重視并認(rèn)真對(duì)待這件事情，在魏祥入學(xué)后不僅滿足了他的要求提供了一間宿舍，而且提供的宿舍還是無障礙的，房間雖小，但設(shè)施齊全且無障礙達(dá)標(biāo)。我們認(rèn)為，這件事溫暖的不僅僅是魏祥及其他的家人，更重要的是讓廣大的殘障學(xué)生感受到了社會(huì)的關(guān)懷，人間的大愛。類似的還有。四年前，遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院錄取了一位視障學(xué)生，學(xué)校高度重視，針對(duì)該生的實(shí)際情況，學(xué)校在教學(xué)樓內(nèi)外均鋪設(shè)了盲道，而且教學(xué)樓外的盲道一直通到她的宿舍樓門口，除此之外，該生就餐的食堂內(nèi)外也鋪設(shè)了盲道，更暖心了的是在食堂內(nèi)還為她設(shè)置了專用的餐桌。正是因?yàn)閷W(xué)校提供了便利的無障礙設(shè)施才使得這位學(xué)生的校園生活如魚得水，大學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，受到了老師和同學(xué)們的稱贊。

通過這兩件事我們可以看到，在校園內(nèi)只要擁有良好的無障礙環(huán)境，殘障學(xué)生就可以和健全的學(xué)生一道享受平等的受教育的權(quán)利，享受平等的校園生活，而且更重要的是在這樣的環(huán)境中他們可以不需借助健全學(xué)生的幫忙獨(dú)立的完成各種事情，體面且有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)和生活，這對(duì)于他們的身心發(fā)展會(huì)有很大的幫助。與此同時(shí)，對(duì)于健全學(xué)生而言也是一個(gè)很好的促動(dòng)和教育，在與殘障學(xué)生接觸的過程中會(huì)讓他們的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，會(huì)消除很多的隔閡和偏見，會(huì)扭轉(zhuǎn)很多以前不正確的認(rèn)知，會(huì)意識(shí)到殘障學(xué)生也是我們大家庭的一員，彼此之間是平等的。這對(duì)建設(shè)和諧校園、和諧社會(huì)具有很大的教育意義。

2 校園的“無障礙”設(shè)施

“無障礙”包括物質(zhì)環(huán)境的無障礙和信息交流的無障礙兩方面。校園的無障礙環(huán)境建設(shè)應(yīng)從這兩方面著手。

談到校園的無障礙設(shè)施，我們更多見到的是物質(zhì)環(huán)境的無障礙設(shè)施。校園的物質(zhì)環(huán)境無障礙設(shè)施主要包括校園內(nèi)人行道兩端的緣石坡道；教學(xué)樓、圖書館、教室、學(xué)生宿舍、食堂、商店、咖啡廳、禮堂、報(bào)告廳以及公共浴室等的無障礙出入口；教學(xué)及辦公樓內(nèi)的直梯（電梯內(nèi)要有低位按鈕、盲文圖標(biāo)，鏡子、扶手以及語(yǔ)音播報(bào)音響）；禮堂及體育場(chǎng)應(yīng)按比例配有輪椅坐席；學(xué)生宿舍也應(yīng)按比例配置無障礙宿舍、每個(gè)建筑物內(nèi)的洗手間都要配有無障礙廁位以及無障礙衛(wèi)生間。除此之外，校園內(nèi)的停車場(chǎng)應(yīng)配有無障礙停車位等等。由此可見，校園的無障礙設(shè)施涉及到校園生活的方方面面，可以說是遍布整個(gè)校園。

任何人當(dāng)看到“無障礙”這三個(gè)字時(shí)，腦子里首先想到的是殘障人士，無障礙設(shè)施自然也就理解為是專為這部分群體設(shè)置的，其實(shí)并非如此?，F(xiàn)實(shí)中很多健全人幾乎每天都在使用無障礙設(shè)施，比如，乘坐地鐵出行時(shí)，使用無障礙電梯的人多數(shù)都為健全人，提著拉桿箱的人在經(jīng)過同時(shí)即有臺(tái)階又有坡道的出入口時(shí)都愿意使用坡道，此時(shí)的電梯和坡道能說是僅為殘障人士設(shè)置的嗎？在校園內(nèi)，我們時(shí)常會(huì)見到臨時(shí)受傷的學(xué)生或老師，他們或拄拐杖，或坐輪椅，如果學(xué)校擁有良好的無障礙設(shè)施，那么，臨時(shí)受傷的學(xué)生和老師就可以使用這些設(shè)施每天順暢的學(xué)習(xí)和工作，而不必麻煩其他人或背或抬的出入所需場(chǎng)所。筆者曾經(jīng)見到一位腿部受傷的學(xué)生，腿部打著石膏，每天同學(xué)們推著輪椅接送她上下學(xué)，然而，教學(xué)樓內(nèi)沒有無障礙電梯，因此，她的同學(xué)們每天只能是背著她上下樓，同學(xué)們累的是滿頭大汗，而她本人也為每天都如此的麻煩大家而心里過意不去。還有，一位腿部受傷的女學(xué)生拄著雙拐來上學(xué)，她去上課的教學(xué)樓門前有三級(jí)臺(tái)階，看著臺(tái)階她犯難了，試想，像這種教學(xué)樓門口有臺(tái)階的，如果在教學(xué)樓的一側(cè)再鋪設(shè)一條坡道，那么，她的問題就解決了。因此，我們說，便利的無障礙設(shè)施可以為這些臨時(shí)受傷的人們解決燃眉之急。

日常生活中健全人同樣也可以使用這些無障礙設(shè)施。比如，學(xué)校難免會(huì)搬運(yùn)一些書籍，校內(nèi)的商店、食堂等地難免會(huì)搬運(yùn)貨物，使用坡道和電梯遠(yuǎn)比走樓梯會(huì)省時(shí)、省力很多。即便是不搬運(yùn)東西，不是臨時(shí)受傷的群體，校園內(nèi)所有的無障礙設(shè)施任何人均可使用。因此，我們可以說，無障礙設(shè)施實(shí)際上是個(gè)通用設(shè)施，它適合于所有群體。

3 校園無障礙設(shè)施存在的問題

在社會(huì)進(jìn)步，人類文明的今天，無障礙設(shè)施早已走入了我們的生活。校園內(nèi)我們也可以見到直梯、坡道、無障礙衛(wèi)生間等一些無障礙設(shè)施。然而，我們發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)無障礙設(shè)施覆蓋的不全面，已有的無障礙設(shè)施也存在著一些問題，這些問題影響著無障礙設(shè)施的使用，從而使得這些設(shè)施發(fā)揮作用很小或者根本就沒有發(fā)揮作用。

3.1 無障礙設(shè)施匱乏

校園無障礙設(shè)施的不足是較為普遍的現(xiàn)象。按照GB50763—2012《無障礙設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，公共衛(wèi)生間要配備無障礙廁位和無障礙衛(wèi)生間，建筑物的出入口應(yīng)為平坡出入口，建筑物出入口如果有臺(tái)階，那么，應(yīng)同時(shí)設(shè)置輪椅坡道，停車場(chǎng)應(yīng)按停車位的數(shù)量按比例設(shè)置殘疾人停車位，人行道的兩端應(yīng)設(shè)置為緣石坡道，體育場(chǎng)、禮堂等應(yīng)設(shè)置輪椅坐席等等。在校園內(nèi)我們見到的實(shí)際情況確是在公共衛(wèi)生間內(nèi)缺乏無障礙廁位，無障礙衛(wèi)生間沒有或者數(shù)量不足，校園內(nèi)建筑物凡是有臺(tái)階的出入口不是所有的樓口都配有坡道，校園內(nèi)人行道兩端缺乏緣石坡道，校園內(nèi)的停車場(chǎng)普遍沒有無障礙停車位；體育場(chǎng)館等地也缺乏輪椅坐席等等。

3.2 現(xiàn)有的無障礙設(shè)施不規(guī)范

按照GB50763—2012《無障礙設(shè)計(jì)規(guī)范》的標(biāo)準(zhǔn)來衡量校園內(nèi)已有的無障礙設(shè)施，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些無障礙設(shè)施并不規(guī)范。比如，按照規(guī)范的要求，室內(nèi)門的通行凈寬度不應(yīng)小于800mm，可實(shí)際情況卻是教室門的凈寬度往往達(dá)不到規(guī)定的800mm,而且，有的教室甚至還設(shè)置了門檻，公共衛(wèi)生間內(nèi)的無障礙廁位面積不達(dá)標(biāo)，而且?guī)粌?nèi)缺乏扶手或扶手安裝的不規(guī)范；校園建筑物門口的坡道過陡、坡度不達(dá)標(biāo)；校園內(nèi)的人行道兩端的緣石坡道坡口過小，過陡；有固定座位的教室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)用房預(yù)留的輪椅回轉(zhuǎn)空間不足等等。無障礙設(shè)施的不規(guī)范會(huì)導(dǎo)致使用頻率的降低或者給使用者帶來一些安全隱患。而且從某種程度上來說也是一種原材料的浪費(fèi)。

4 結(jié)語(yǔ)

無障礙環(huán)境的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。無障礙設(shè)施的普及需要我們大家的共同努力和參與。首先，全民的思想意識(shí)要提高，要認(rèn)識(shí)到無障礙設(shè)施是通用設(shè)施，適合于所有群體，只不過殘障人士，老年人、孩童和臨時(shí)受傷者等群體是重點(diǎn)使用人群。其次，我們還應(yīng)該把無障礙環(huán)境建設(shè)納入城市建設(shè)乃至校園建設(shè)的總體規(guī)劃當(dāng)中。實(shí)事證明：無障礙環(huán)境建設(shè)早已成為城市、校園等地不可或缺的一個(gè)重要元素?，F(xiàn)實(shí)生活中，無障礙設(shè)施方便你我他，無障礙就在我們身邊。