論基于網(wǎng)絡(luò)合作模式下初中英語寫作教學(xué)

（浙江省黃巖實驗中學(xué) 浙江·臺州 318020）

0 引言

在新課標(biāo)的要求下，初中英語教學(xué)更加重視學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。初中生的英語學(xué)習(xí)還處于初級階段，他們的英語寫作水平總體還比較低，需要教師的進一步引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師難以通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)開展有針對性的寫作教學(xué)活動。在信息時代的背景下，充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，能有助于深化初中英語寫作教學(xué)改革，有助于實現(xiàn)初中學(xué)生的英語綜合交際能力的提升。

1 基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的初中英語寫作教學(xué)模式構(gòu)建

1.1 寫前準(zhǔn)備

1.1.1 選擇和確定寫作主題

教師結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體課件的優(yōu)勢，通過多樣化的動畫、圖像、文本、視頻等形式來展示英語寫作的教學(xué)情境，并將多媒體課件上傳平臺，可供學(xué)生課后下載學(xué)習(xí)。比如，在進行“Let's Celebrate!”課文中“festival”的主題寫作練習(xí)中，首先可以通過視頻短片幫助大家了解西方過節(jié)的氣氛，還能在網(wǎng)絡(luò)上搜索大量的視頻以供學(xué)習(xí)參考。在這樣良好的氛圍中，能幫助學(xué)生快速寫作主題，了解相應(yīng)的背景知識內(nèi)容，從而有效激發(fā)自身的寫作興趣，便于選擇自己喜歡的角度開展寫作。

1.1.2 搜集閱讀寫作資源

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化的英語寫作教學(xué)中，可以從兩方面來開展寫作資源的搜集以及整理，一部分則是教師進行挑選的寫作資源、網(wǎng)站，或者是教師精心準(zhǔn)備的網(wǎng)絡(luò)課程；另一部分則是學(xué)生自己進行網(wǎng)絡(luò)搜索而找到的寫作資源。這樣通過學(xué)生自己動手，也能提升學(xué)生的綜合實踐能力，有效掌握寫作主題知識，掌握必要的寫作技能，實現(xiàn)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.1.3 劃分學(xué)習(xí)小組，小組討論主題

在在進行資料搜集的基礎(chǔ)上，可以積極開展網(wǎng)絡(luò)在線的形式的小組合作討論，秉承“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，結(jié)合英語同一主題的情況，分別要求每組4-5人，這樣有利于深入化討論?？梢越Y(jié)合同步的微信、QQ、電子會議等形式，還可以通過異步的Email等電子郵件的形式。這樣利用課后充裕的課外時間，能有助于學(xué)生深入思考寫作主題內(nèi)容，能暢所欲言表達自己的觀點，相互之間實現(xiàn)取長補短，從而完成作文的構(gòu)思。

1.2 寫作階段

在初中英語寫作活動過程中，主要分為個人寫作以及小組合作方式。在進行個人寫作過程中，要是每個學(xué)生完成作文，進行小組合作方式的修改；在小組合作方式中，則要求每個小組完成寫作任務(wù)，通過小組形式來展示寫作過程以及目標(biāo)。

1.3 修改階段

在進行論文寫作的過程中，修改則是不可或缺的重要組成部分。在初稿的基礎(chǔ)上，可以開展個人修改、同伴互助式修改以及教師修改等形式。為了進一步明確學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中主體性地位，應(yīng)盡量采用小組合作修改方式。在這樣模式下，小組成員可以從讀者、作者兩個角度進行修改意見的提出，更好地實現(xiàn)互補，也充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互補性、異步交互性的特點，有效彌補傳統(tǒng)寫作修改中存在著諸多問題。在修改之前，教師可以通過QQ群、微信群，構(gòu)建組間修改討論小組。教師在修改過程中則是從主體上進行把控，避免出現(xiàn)修改偏離主題的情況，以期順利推動小組合作工作的順利開展。

1.4 定稿與評價階段

1.4.1 學(xué)生提交作品，教師在線監(jiān)控

教師則是進行文件上傳，分別可以設(shè)置“個人作文上傳區(qū)”、“小組作文上傳區(qū)”，要求學(xué)生按照規(guī)定要求進行作文上傳。另外，小組內(nèi)部則要求學(xué)生相互明確分工，評價要參考合作成果，不斷明確學(xué)生的小組合作意識，有效實現(xiàn)個體責(zé)任感的提升，進一步保障滿足合作學(xué)習(xí)策略的要求。

1.4.2 教師提供評價量表，學(xué)生合作評價

在基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的初中英語寫作教學(xué)活動中，評價方面不僅涉及到學(xué)生寫作成果方面的內(nèi)容，還應(yīng)涉及到合作學(xué)習(xí)中的目標(biāo)、交往能力、合作態(tài)度等方面。評價方式則應(yīng)體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的特點，可以分為個人評價、小組評價和教師評價等方式。在評價前，則應(yīng)結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求明確相應(yīng)的評價量化表，并參考評價內(nèi)容的重要程度來進行權(quán)重的分配工作。借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過評價量表的計算賦分，充分發(fā)揮好師生、生生間的在線互動評價工作，這樣不僅能表現(xiàn)出較為簡便性的方式，便于統(tǒng)計的特點，還有助于提升學(xué)生的寫作能力。

2 結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前初中英語課堂寫作教學(xué)中存在的問題，積極從網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，全方位探討初中英語寫作教學(xué)模式，以往能充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中弊端，深化學(xué)生英語寫作教學(xué)活動，切實有效全方位提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。