蘇文潔

(浙江省義烏市群星外國語學(xué)校 浙江金華 322000)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生來說是開啟發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重在美術(shù)課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造開放自由的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并用贊美的眼光欣賞學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的成就感，增強學(xué)生的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)，提高美術(shù)教學(xué)效率。

一、美術(shù)課要有興趣

教師想要實現(xiàn)快樂高效的美術(shù)課堂，抓住學(xué)生的繪畫興趣，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是一種視覺創(chuàng)新的藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)可采用圖片展示或視頻觀看的方法來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的視覺感官，例如，筆者在上二年級上冊的《泥塑恐龍》一課時，運用多媒體播放恐龍視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生欣賞有趣生動的恐龍視頻，刺激學(xué)生的視覺，比起平鋪直述的教學(xué)方式，筆者明顯感覺到此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高漲，注意力更集中，因此，利用好多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可為后面課程的開展鋪墊良好的開端。

（二）嘗試多種形式的美術(shù)創(chuàng)作，吸引學(xué)生的興趣

對于學(xué)生來說，尤其是低段的學(xué)生，教師如果在課堂上一直采用單一的教學(xué)形式教學(xué)，學(xué)生總是被動地接受知識，很容易使他們產(chǎn)生枯燥感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在平時的教學(xué)中可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生利用各種材料進(jìn)行多種形式的創(chuàng)作，如紙箱畫、撕紙畫、手指點畫等。比如，這次疫情期間，義烏名師課堂云課堂開展了多種課程，印象比較深刻的是義烏市優(yōu)質(zhì)課獲得者何勤超老師上的一節(jié)《菠蘿印》，何老師利用廢棄材料泡沫紙進(jìn)行創(chuàng)作，由泡沫紙的質(zhì)地產(chǎn)生的肌理效果款款而談，引發(fā)了學(xué)生發(fā)散性的思維聯(lián)想，牢牢抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而創(chuàng)作出多種優(yōu)秀美術(shù)作品，有效達(dá)到了教育教學(xué)目的。

二、美術(shù)課要有自由

隨著新課改的落實，封閉式的教學(xué)已經(jīng)被開放式的自由教學(xué)所代替，教師都努力追求營造開放自由的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松自由的教學(xué)氛圍中不知不覺地接受并掌握繪畫知識。

（一）注重師生平等關(guān)系，多采用幽默風(fēng)趣的語言

平等、自由的師生關(guān)系會形成無壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中形成美術(shù)創(chuàng)造性的思維方式，可有效提高學(xué)生的繪畫能力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，以學(xué)生為主體，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系、朋友關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍。在平時的教學(xué)中，教師可以多運用幽默風(fēng)趣的語言，活躍教學(xué)氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中形成良好的情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。與此同時，幽默的話語是師生關(guān)系的潤滑劑，也是打開學(xué)生心扉的方式之一，可提高學(xué)習(xí)效率，例如，在教低段小朋友畫畫的時候，筆者經(jīng)常會強調(diào)繪畫要注意構(gòu)圖大小，可還是有小朋友把握不好構(gòu)圖的節(jié)奏，把整體畫面畫的特別的小，就像螞蟻一樣，這時，我會打趣地和學(xué)生說，你把畫畫這么小的話，估計老師要用顯微鏡才能看見你的畫呢。同學(xué)們聽后樂了，這使我們在快樂的時光中分析出更好的繪畫方法，而這些偶爾的幽默也拉近了師生關(guān)系。

（二）加強課堂互動，營造開放自由的課堂氛圍

筆者在課堂上時常會利用小組合作或上臺互動等方式和學(xué)生交流，良好的互動能讓教師和學(xué)生形成一定的交流，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，四年級下冊《亭子》一課，課程要求學(xué)生能用寫生的方法畫出家鄉(xiāng)的亭子，注重培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，如果教師只是埋頭手把手示范教授學(xué)生繪畫技法，勢必讓學(xué)生回到傳統(tǒng)的教授模式中，使課堂變得沉悶單調(diào)。本節(jié)課，筆者在進(jìn)行一部分示范畫后，嘗試與學(xué)生一起以拼圖繪畫游戲的形式進(jìn)行互動，讓學(xué)生上臺補充完整教師畫了一半的亭子，這樣既可以使學(xué)生開動腦筋思考如何畫好亭子，抓住學(xué)生的注意力，也活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率，與提倡的輕負(fù)高效課堂吻合。

三、美術(shù)課要有創(chuàng)造

小學(xué)階段的學(xué)生就像一張白紙，沒有受到世俗的侵染，天真爛漫、思維開闊，沒有束縛，教師可以抓住學(xué)生的這個特點加以引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出別具一格的繪畫作品。

然而，在常規(guī)美術(shù)教學(xué)中，教師很容易引導(dǎo)不當(dāng)，使教學(xué)模式回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，即只注重教授技巧，教師示范，學(xué)生臨摹范畫，這樣看似學(xué)生學(xué)到了繪畫技巧，實質(zhì)上，只是把學(xué)生訓(xùn)練成了一個只會臨摹的機(jī)器而已，畫出的東西“千人一面”，沒有個性。久而久之，學(xué)生會對臨摹產(chǎn)生依賴，不再主動思考探究，會抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在平時的教學(xué)中，如果教師能從一開始就關(guān)注學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就等于給學(xué)生在思維上插上了一對自由思考的翅膀，任他們在廣闊的想象天空中翱翔。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)該有技巧性地去示范，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，不管他們畫得像不像，或怎么畫，因為對學(xué)生來說最重要的是畫畫本身，是參與到繪畫當(dāng)中去，與藝術(shù)創(chuàng)作保持持久的親密接觸，打開思維，讓學(xué)生按照自己的想象與領(lǐng)悟去創(chuàng)作，鼓勵他們自主觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，從而大膽創(chuàng)作，這才是最好的畫畫方式。

美國美術(shù)教育家羅恩菲爾德曾說過：“藝術(shù)教育對我們的教育系統(tǒng)和社會的主要貢獻(xiàn)，在于強調(diào)個人和自我創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長過程中的一切，造就出身心健康的人[1]。”這說明了美術(shù)教育的重要性，人們開始明白美術(shù)教育不僅是培養(yǎng)畫家，更重要的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而我們作為當(dāng)代的美術(shù)教育者，應(yīng)該堅持不懈地運用創(chuàng)新高效的教育方法，全面優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中慢慢掌握美術(shù)的繪畫技巧，從中學(xué)會觀察生活中的美好，進(jìn)而提高審美能力，獲益一生。