小學體育與健康課程改革的體會與反思

張建華

(重慶市南川區(qū)隆化第五小學校 重慶 408400)

我區(qū)是全國課改試驗區(qū)，經(jīng)過了多年的課程改革，教育質(zhì)量得到了不斷提升。本人還有幸于2005年9月在南川市小學體育課標和新教材培訓會上執(zhí)教示范課，我對小學體育與健康課程改革感觸頗深。體育與健康課程改革是在“健康第一”的指導思想下，注重以人為本，重視學生的主體地位，關注學生個體差異與不同需求，培養(yǎng)學生的運動興趣，樹立學生終身體育的觀念而進行的。正確認識傳統(tǒng)體育教學的優(yōu)勢與弊端，尋求一種繼承基礎之上的改革與創(chuàng)新，已成為體育課改的需要。為此，筆者談談對小學體育與健康課程改革的體會與反思。

一、合理有序的課堂組織和嚴格的課堂紀律，確保運動安全

如今，在一些體育課改的觀摩課上，上課不集合站隊已成了流行趨勢，好像那樣就突出了學生的主體地位，就改善了師生關系。但在實際教學實踐中，面對60多人的大額班級，沒有嚴格的隊列隊形和組織紀律，就無法保證體育課的正常進行。當這種“散點隊形”成了觀摩課上的花架子和表面形式時，體育教學改革的深度發(fā)展就沒有任何意義了，而且極易造成安全事故。軍事化的體育課不能提倡，但一盤散沙的體育課更不能提倡。過分講究形式統(tǒng)一，整齊劃一的外觀效果，對學生個性發(fā)展是一種壓抑，也是對個體差異的一種忽略，但我們又不能盲目排斥統(tǒng)一練習的形式，在人數(shù)多、班級多的情況下，統(tǒng)一指揮的集體練習，仍不失為一種有效的練習形式。尋求一種嚴而不死，活而不亂的教學局面一直是也應繼續(xù)是體育教師追求的目標。

二、強調(diào)學生的主體作用和教師的主導作用

新課改強調(diào)學生自主性學習、探究學習、小組學習，但不等于讓學生隨意練習，體育教學中那種愛怎么練就怎么練的“自由式”“放羊式”的學習方式是不可取的，那樣很容易造成對學生的傷害，如技巧滾翻等項目，學生沒有掌握正確的動作技術，就去探究很容易造成頸椎傷害。教師的主導作用是不能否定的，只是對不同學段學生、不同運動項目的指導形式不同而已。

教師的主導作用體現(xiàn)得如何，根本的是要看教師的活動是不是為學生更好地掌握知識技能服務，關鍵是教師要對學生進行積極正確的引導，把學生作為學習的主體，讓學生在教學中真正自主活動起來，讓每一位學生都獲得成功的心理體驗和運動的興趣。自主學習強調(diào)的是學生獨立、自主的學習，指的是在教師指導下學生積極參與討論，善于獨立提出、分析問題，并嘗試解決問題的學習，“自主學習”不是學生“自己學習”不要教師教，比如廣播體操教師不教，學生自學效果會好嗎？學生體育知識、經(jīng)驗積累要有一個過程，這個過程需要教師不斷指導，當然學生由他主到自主也需要教師由牽到扶再到放的漸進過程。我曾經(jīng)在教學水平二的技巧前滾翻運動時，在準備活動中讓學生模仿小動物，不僅提高了學生的興趣，學生還學會了蹲撐團身，教學中，通過下巴夾紙學生很快掌握了低頭，通過雙腿夾紙體會了并腿等動作技術，這樣通過教師的主導，充分發(fā)揮學生的自主性，教學達到了事半功倍的效果。

新課程改革提出教師是學生學習的組織者、引導者，表明學生的主體地位是在教師主導作用下確定的。教學中學生的自主學習是以教師發(fā)揮主導作用為前提的。如果教師在教學中不注重激發(fā)學生的學習興趣，不關心學生學習的選擇，對學生的學習不加以引導，把教師的主導作用放棄，學生表面自主，實際上學習成為一種自由狀態(tài)。這樣的學習顯然難以保證有正確的方向，難以保證應有的教學效果。相反，越是充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的自主學習越能真正實現(xiàn)，學生的主體地位就越有可靠保證。

三、全面培養(yǎng)學生的運動技能，提高學生力量、耐力、速度、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)

課程改革背景下，教師的正確示范隨著淡化運動技能教學的偏見也被淡化了，一些技能性較強的體育教材因為怕出現(xiàn)安全問題在課堂上也不見了。試想，如果沒有運動技能的刺激，又怎能發(fā)展學生的運動素質(zhì)和運動能力呢？如果沒有教師的正確示范，讓學生隨便玩玩就能鍛煉身體嗎？如果不對運動技能的學習進行研究怎能培養(yǎng)學生的體育興趣，其他方面包括終身體育意識不就成了一句空話了嗎？因此，對于新的體育課程改革，我們要深刻領會其內(nèi)涵，不能顧此失彼。

在體育教學中，教師應盡量多地給學生技能練習時間，減少不必要的、無效的講解時間，教師的正確示范與指導可在學生的練習過程中進行。在進行運動技能教學時，教師既要考慮如何使學生有效獲取運動知識和技能，又要考慮如何運用運動技能教學使學生實現(xiàn)其他學習領域的目標。這樣才能真正體現(xiàn)“以身體鍛煉為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的”課程性質(zhì)。在進行運動技能教學時，應注重課程資源的開發(fā)與利用，特別要注意因地制宜，注意將一些新興的、有趣的運動項目引入體育教學。但對傳統(tǒng)的體操、田徑、武術等傳統(tǒng)教材也不能完全丟。在確定運動技能領域各水平學段的具體教材內(nèi)容時，應充分考慮絕大部分學生的需要、興趣和接受能力，減少選擇成人化、競技化的教材內(nèi)容。應注重學生對基本運動知識、運動技能的掌握和運用，不要太強求技術動作的細節(jié)。

筆者從幾年來的課程改革成功實踐中深刻體會到：充分運用現(xiàn)代教育技術和集體的力量認真?zhèn)浜谜n；合理有序的課堂組織和嚴格的課堂紀律才能確保運動安全，才能確保良好的教學效果；強調(diào)學生的主體作用，并不是否定教師的主導作用，教師在教學過程中要做到有的放矢；全面培養(yǎng)學生的運動技能，提高學生力量、耐力、速度、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。