文李迎新

“學(xué)習(xí)故事”是新西蘭的兒童評(píng)價(jià)體系，被廣泛用于幫助教師觀察、理解并支持兒童的學(xué)習(xí)，同時(shí)記錄兒童成長的軌跡和旅程，包含注意、識(shí)別和回應(yīng)三個(gè)部分。

學(xué)習(xí)故事就像我們常寫的觀察記錄，但又不同于觀察記錄，它的特別之處在于幼兒永遠(yuǎn)是故事的主角，是有能力、有自信的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；整個(gè)故事圍繞幼兒的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)價(jià)值展開，使幼兒學(xué)習(xí)、探索的過程看得見，更有理有據(jù)。當(dāng)然，在此過程中，教師要善于觀察、注意幼兒發(fā)生的故事；識(shí)別要精準(zhǔn)，對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)也要非常了解；回應(yīng)也要有效，能支持幼兒的下一步計(jì)劃。

一、案例：加油站

（一）片段一

戶外活動(dòng)開始了，小班的小瑜和墨墨在“加油站”旁站著，大班的姐姐開車過來了，小瑜對(duì)著大姐姐說：“來修車吧，來修車?！贝蠼憬銓?duì)著小瑜說：“我要加油！”小瑜拿著油管站在旁邊不知道往哪加，大姐姐指著后輪的位置對(duì)小瑜說：“在這里加。”小瑜把油管對(duì)著車子后輪放了一下說：“加好啦！”對(duì)著前方打了個(gè)手勢，意思是說可以從這邊走了。接著大班的一個(gè)哥哥騎著車過來了說：“加油啦?！毙¤?duì)著車后輪的位置加油，加完油又做了個(gè)可以走了的手勢，但是大哥哥把車子往后退從另一邊走了。同時(shí)，另一個(gè)大哥哥把車子騎到加油站的另一邊修理車子，墨墨拿起工具就給哥哥修車。小瑜看見墨墨修理車子，在下一輛大姐姐的車子開進(jìn)來加油時(shí)，就問：“你的車子要修嗎？”姐姐：“要修。”姐姐說完，小瑜和墨墨就一起拿工具開始修車，車子有從這邊開的，還有從那邊開的，現(xiàn)場一片混亂。

行為分析：小班的幼兒愛模仿，喜歡游戲，并在游戲中喜歡模仿同伴。小班的小瑜在加油站剛開始時(shí)只是在加油，而在加油的過程中看見沫沫在修車，于是開始模仿墨墨給來往加油的小車進(jìn)行修理，并產(chǎn)生拓展修車業(yè)務(wù)的愿望。由此看來，模仿可以成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過程。

（二）片段二

看見場面如此混亂，我組織所有小朋友原地坐下，將剛才出現(xiàn)的問題拋出去：“加油站這么亂怎么辦？”小朋友們各抒己見，有的說：“要排隊(duì)加油。”有的說：“加油是從一邊進(jìn)去，另一邊出去”……最后，大家達(dá)成一致，加油站設(shè)兩個(gè)門，一個(gè)進(jìn)口，一個(gè)出口，大家要遵守秩序。

行為分析：在游戲過程中，對(duì)于出現(xiàn)的混亂，幼兒共同討論解決的方法。其實(shí)，不管是大班還是小班的幼兒，都有一定的解決問題的能力，但需要教師的引導(dǎo)。

（三）片段三

設(shè)置了加油站的進(jìn)出門，車子變得很有序，大家排隊(duì)進(jìn)來加油，墨墨拿起油箱套在車把上加油，小瑜看見了也開始固定在車把上加油。在給一輛車加滿油后，小瑜對(duì)哥哥說：“你還沒給錢，加油要給錢?！甭牭竭@話，哥哥立馬把手伸過來說：“給你錢”，說完往小瑜手上拍了一下，小瑜又伸手往箱子上拍了一下，假裝把錢放到錢箱里；隨后又到油箱后面按了一下，追著走了的哥哥說：“找你卡錢”。后面小瑜對(duì)每一輛來加油的車收費(fèi)，大班的哥哥也都很自然的拍一下小瑜的手給錢，小瑜也堅(jiān)持把錢放到錢箱里，按一下油箱后面，再找卡錢。一個(gè)小班小朋友過來加油，車子從側(cè)面插隊(duì)開進(jìn)來的，后面加油的姐姐說：“不對(duì)，你要從進(jìn)門的地方進(jìn)來，不是從這邊來的。”姐姐說了兩遍，可是小弟弟沒有重新排隊(duì)，依舊在那里加油，姐姐就放棄不說了。姐姐加完油對(duì)小瑜說，我還想修車，我的車壞了，小瑜趕忙拿起工具在車前比劃問：“是這里嗎？還是這里？”最后找到一個(gè)螺絲口，姐姐說是那里，小瑜開始修車，沒一會(huì)修好了，姐姐給完錢就走了。后面的大哥哥來加油，看見小瑜和墨墨兩人很忙，顧不上給車加油，就自己拿油管加油（自助加油），游戲就這樣快樂地進(jìn)行著。

行為分析：隨著游戲的進(jìn)行，小瑜的加油經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，開始對(duì)來往加油的車輛進(jìn)行收費(fèi)，并將錢放在錢箱里，還能找錢；在修理車子時(shí)，能愉快的跟車主交流，詢問車主車子哪里出現(xiàn)問題；并能固定車子的加油位置等。由此看出，小瑜不是單純地在模仿，也在創(chuàng)造，有自己的想法，在游戲中獲得了較大的滿足。

二、回應(yīng)策略

（一）為幼兒提供更多與不同年齡段幼兒一起玩的機(jī)會(huì)

小班幼兒一般獨(dú)自游戲和平行游戲比較多，游戲中交往的語言較少。適當(dāng)組織不同年齡段的幼兒進(jìn)行混齡游戲，對(duì)于幫助底年齡段的幼兒提升游戲水平非常有益。如上述案例中，小瑜跟姐姐交流修車的部位、小瑜跟哥哥交流收費(fèi)的現(xiàn)象等，提高了語言表達(dá)能力和游戲能力。

（二）發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的新玩法，鼓勵(lì)幼兒分享他們的新經(jīng)驗(yàn)

教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的新玩法，并通過分享不斷強(qiáng)化幼兒游戲中的象征性行為。如上述案例中，小瑜在加油中提出了“收費(fèi)”，并用拍手來代替給錢這種行為，并將錢放入錢箱；加油過程中，增加了修車業(yè)務(wù)，修車時(shí)，從隨意的亂修發(fā)展到詢問車主車子的損壞部位等情節(jié)；雖然是一種無意識(shí)的行為，但是讓游戲情節(jié)更加豐富，讓幼兒的游戲體驗(yàn)更加愉悅。

（三）提供新材料，逐漸豐富幼兒的游戲內(nèi)容

在游戲過程中，根據(jù)幼兒的游戲需要，我們將適量投放一些材料幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容。如增加油箱，提供自主加油項(xiàng)目；加上各種油的油號(hào)，幫助幼兒了解油有各種型號(hào)。