基于家園合作的幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

文羅 俊

家園合作是指幼兒園和家庭雙方積極主動地相互了解、支持、配合，共同促進學(xué)前幼兒身心和諧發(fā)展的活動。由此可以看出，家園合作理念的提出對老師和家長是一個巨大的挑戰(zhàn)，而且幼兒園本就是一個有目的性、有計劃性給幼兒提供教育的場所，所以，家庭也要發(fā)揮出自身的意義，實現(xiàn)幼兒園與家庭的相輔相成、相互成就，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。因此，下文主要從兩個方面來談。一是基于家園合作的幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)意義，二是基于家園合作的幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

一、基于家園合作的幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)意義

閱讀不同于當(dāng)前時代傳播信息的其他途徑，閱讀能夠保證幼兒對當(dāng)前社會有準確的認知能力，也就是說，幼兒既可以快速認識這個社會，也可以積極主動地進行閱讀，也不會被當(dāng)前社會中各種各樣的新鮮事物迷了心智，幼兒依舊可以保持一顆純凈的心靈，也就是說，家園合作理念的順利實施，幼兒各方面能力在此基礎(chǔ)上就能得到有效發(fā)展，幼兒園和家庭都是幼兒心中的一方凈土，不論是深刻的情感體驗，還是充足的閱讀技巧，都可以在家園合作理念的融入過程中實現(xiàn)，為幼兒日后的閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

二、基于家園合作的幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)幼兒的閱讀興趣

閱讀興趣的激發(fā)是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，只要幼兒對閱讀產(chǎn)生濃濃的興趣，后續(xù)工作就會非常順利?；诩覉@合作理念的融入，老師可以根據(jù)幼兒的年齡特點、性格特點及心理特點，給幼兒選擇適合的書籍，適合的才是最好的，在幼兒對某一類型書籍產(chǎn)生了強烈的閱讀興趣之后，老師要將關(guān)鍵信息傳遞給家長，讓家長帶領(lǐng)幼兒去閱讀書籍，引導(dǎo)幼兒感受書店的書香氣息，讓幼兒自由自在地挑選自己喜歡的書籍，家長在一旁不要過多干涉，除非幼兒選擇了一本難度系數(shù)特別高的書籍，家長就要適時阻止，避免幼兒喪失一定的閱讀自信心，而隨著幼兒年齡的增長，書籍內(nèi)容的深度也要隨之變化，將閱讀興趣逐漸轉(zhuǎn)變成閱讀愛好。

（二）建立良好的閱讀環(huán)境

良好閱讀環(huán)境的建立在幼兒園和家庭都要有所體現(xiàn)，老師和家長不能太過生硬地引導(dǎo)幼兒進行閱讀，要在潛移默化中影響幼兒[2]。針對于幼兒園閱讀氛圍的營造，老師可以在幼兒每天的必經(jīng)之路——走廊上放置一個小書架，再放置幾把椅子，放一些幼兒可以隨手拿放的書籍，并在一旁設(shè)置閱讀區(qū)域的規(guī)則，表明幼兒只要在此區(qū)域閱讀就要遵守此區(qū)域的規(guī)則，如有違反則有一定的懲罰。針對于家庭閱讀氛圍的營造，家長可以根據(jù)家中的布局專門給幼兒開辟出一個閱讀區(qū)域，這個閱讀區(qū)域要有一定的隱蔽性，確保幼兒和家長不會互相打擾，久而久之，幼兒的閱讀習(xí)慣就會得到有效的培養(yǎng)，便于提高幼兒的閱讀能力，從而真正將家園合作理念落到實處。

（三）開展親子閱讀活動

很多幼兒的閱讀效果差強人意，這是因為他們的認知能力受限，很多幼兒沒有掌握正確的閱讀方法，幼兒在幼兒園進行閱讀的時間非常有限，大多數(shù)閱讀都是在課后完成，那么，基于家園合作理念的落實，老師可以開展適宜的親子閱讀活動，讓家長和幼兒共同閱讀，老師提前與家長溝通好，然后在適當(dāng)?shù)臅r間指導(dǎo)幼兒，帶領(lǐng)幼兒掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，并與幼兒對閱讀內(nèi)容進行討論，最后讓家長和幼兒共同匯報閱讀成果，拉進家長與幼兒之間的距離。所以，老師要定期開展親子閱讀活動，這樣既可以促進他們之間的互動交流，也可以讓幼兒運用正確的方法去閱讀[3]。

綜上所述，在如今的幼兒園教育中，幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要老師真正意識到家園合作理念的重要性，并結(jié)合幼兒的年齡特點、性格特點及心理特點，設(shè)計和制定適宜的家園合作方法，以此確保幼兒喜歡閱讀，提高幼兒的認知發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣，對幼兒未來的成長和發(fā)育有積極的影響，進而可以實現(xiàn)每個幼兒的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。