文洪靈燕

信息化技術(shù)的運(yùn)用極為廣泛，極大程度上滿足了人們的訴求，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅要進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，信息技術(shù)隨著科技的發(fā)展而發(fā)展，應(yīng)跟緊時(shí)代腳步，在提升學(xué)生信息技術(shù)水平的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新水平，培養(yǎng)新一代的技術(shù)型人才。

一、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，培育創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。目前的教學(xué)中普遍運(yùn)用信息技術(shù)，教師在授課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)了活動(dòng)與任務(wù)的融合。為使激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，采用問(wèn)題探究的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中，使自身的探索能力及自主分析能力得到增強(qiáng)[1]。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上起關(guān)鍵作用，在授課時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容任務(wù)的形式派發(fā)給學(xué)生，并制定相關(guān)獎(jiǎng)罰制度，使學(xué)生在探索任務(wù)的過(guò)程中提高集中力，并勇于進(jìn)行問(wèn)題分析，找出高效完成任務(wù)的方法，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“信息及其特征”時(shí)，這一章的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容為對(duì)信息特征的認(rèn)識(shí)及了解信息的含義，教師可將此作為課堂任務(wù)派發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。

（二）改善課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生構(gòu)建自身的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可促使學(xué)生高效解決問(wèn)題，并在這一過(guò)程中提高對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，提高自身學(xué)習(xí)能力[2]。高中時(shí)期的學(xué)生思維具有跳躍性，處于勇于探索且想象力豐富的年紀(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要階段。高中信息化技術(shù)課程中所涉及的計(jì)算機(jī)編程有許多方法，為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，教師應(yīng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能在課堂上自主分析。教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，說(shuō)出自身的見解，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心將得到提高。在學(xué)生獨(dú)立分析創(chuàng)造的過(guò)程中，教師應(yīng)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間充足，并適時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不足之處，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，最大程度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)習(xí)“信息技術(shù)及其影響”這一課程時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)信息技術(shù)對(duì)自身或生活產(chǎn)生的雙面影響展開討論，也可組織學(xué)生建立討論小組，互相闡述信息技術(shù)所帶來(lái)的好處及產(chǎn)生的弊端，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考能力和合作意識(shí)。

（三）改變教學(xué)模式，提高操作能力

隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間過(guò)早，而在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師仍注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作及基本知識(shí)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性降低，教學(xué)效率下降，造成大量時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)對(duì)老舊教學(xué)模式進(jìn)性改善，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容從書本上進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生了解新知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行新知識(shí)的探索，提高學(xué)生的操作能力，使學(xué)生在對(duì)新事物的認(rèn)知中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。在學(xué)習(xí)“信息的加工與表達(dá)”時(shí)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)容設(shè)計(jì)排版，教師可制定主題，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行內(nèi)容制作及排版，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大素材搜集范圍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行資料搜集，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新自信心以及操作能力。

（四）設(shè)立問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，所具有的引導(dǎo)能力對(duì)學(xué)生影響重大，在學(xué)生自主實(shí)踐探索的過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身作用，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與探索[3]。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可設(shè)立問(wèn)題情境，提出問(wèn)題促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的不足并加以解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)“表格信息的加工與表達(dá)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表格類型及表格用途進(jìn)行探討，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)找出學(xué)生的認(rèn)知不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生分析不同表格的信息在加工過(guò)程中需要解決的問(wèn)題，使學(xué)生在進(jìn)行表格信息加工時(shí)思路得以明確。

二、結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有巨大影響，社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)密不可分，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)發(fā)展自我。為貫徹教學(xué)中“以學(xué)生為主體”的教育理念，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)模式的更新，并加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，為學(xué)生樹立良好榜樣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造技術(shù)型人才。