核心素養(yǎng)下高中物理生本課堂的構(gòu)建策略

文陸娟芳

核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)是學校各大學科的重要教學任務，教師要在物理教學的基礎(chǔ)上落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理在高中階段是一科比較難學的學科，需要學生有一定的自主學習能力和邏輯思維能力。但在現(xiàn)在的物理教學中，教師往往忽視這方面的指導和培養(yǎng)，導致物理學習效率和教學效率低下。生本課堂的構(gòu)建能讓教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)教學方式，重視學生的核心素養(yǎng)，為學生打造高效的物理課堂[1]。

一、現(xiàn)階段高中物理教學中存在的問題

（一）教學模式急需改變

在以往的教學中，教師深受傳統(tǒng)模式的影響，對學生的教育采用灌輸式，過于重視學生對知識的獲得。在物理教學中，教師像是知識的搬運工，只負責把知識教給學生，不管學生是否愿意理解掌握。傳統(tǒng)的物理教學中，模式過于單一死板，教學往往達不到吸引學生的作用。而且教師在課上通常都是一言堂，忽視學生的思考，很少激起學生的思維性，學生沒有找到上課時的存在感。長此以往，學生在這樣的環(huán)境下變得越來越不喜歡物理，甚至厭煩物理。

（二）學生缺少學習興趣

物理本是一門實驗性的學科，但教師往往過于重視理論知識而忽視做實驗。物理中很多有趣的實驗都能將學生的注意力吸引過去，但教師在教學中不重視實驗，為節(jié)約時間，都是自己在臺上做實驗學生負責觀看就好。學生對這樣的實驗方式?jīng)]有存在感，找不到實驗的樂趣，對物理的學習興趣也會降低。而且，物理實驗時，很多時候都是讓學生模仿書上的內(nèi)容進行，對學生的的要求簡單，學生沒有自己的思考，只能照貓畫虎完成教學目標，起不到太大的實際作用。

二、核心素養(yǎng)下高中物理生本課堂的構(gòu)建策略

（一）改變教學模式，要以學生為本

在物理教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，將主體地位歸于學生。考試成績固然重要，但學習的過程比成績更重要。教師在日常物理教學中，要鼓勵學生多發(fā)言，爭取做到學生能主動思考并能順利掌握知識。在教學模式上的改變能大大提高學生的學習興趣，包括做實驗，教師不要覺得實驗就是浪費時間，學生自己動手操作的作用遠比看教師做一遍的效果要好的多，而且實驗中產(chǎn)生的各種小意外并不代表就是失敗，而是一種讓學生吸取經(jīng)驗的學習方式。教師在教學中可以利用學生對物理實驗的好奇心先帶學生去實驗室進行實驗，學生需要通過自己對課本的了解根據(jù)實驗儀器進行實驗。例如，“勻變速直線運動的研究”需要學生利用小車探究速度與時間的關(guān)系。學生自己動手研究出來的結(jié)果肯定比只看書本或只看教師操作實驗的結(jié)果記憶深刻。多鼓勵學生動手還能提高學生的思維能力，樹立學生的主體意識，順應以學生為本的課堂理念，提高學生的核心素養(yǎng)[2]。

（二）培養(yǎng)學生興趣、主動學習意識

興趣是學生最好的教師，學生的物理素養(yǎng)除了物理能力和思維能力，還需要學生有主動積極學習思考的態(tài)度。教師在課前要對學生提出合適的問題，讓學生在問題的驅(qū)使下探究問題，滿足自己的好奇心。例如，“機械能守恒定律”，實驗時，教師要讓學生先自己研究應該如何操作，并驗證自己的猜想是否正確，再結(jié)合同學之間的操作進行修改，最后依靠課本和教師來完成實驗。另外，在課上時，教師先不要著急讓學生翻看課本獲取答案，要鼓勵學生討論，當有大概的思路和想法后，再從書上獲取正確答案，查看答案是否和自己所想一致。學生的學習興趣和主動學習意識對于物理學習有很大的作用和意義，一個人在主動狀態(tài)下和被動狀態(tài)下所接受知識的程度是不一樣的，對知識的掌握程度也會有所不同。所以，在物理教學中，提高學生的學習興趣和主動性能讓物理生本課堂的構(gòu)建更加完善，還能提高學生的核心素養(yǎng)[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)在是一個重視核心素養(yǎng)的時代，教師在教學中要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生的主體意識更突出。核心素養(yǎng)下高中物理生本課堂的構(gòu)建對于學生和教師來說都有很重要的意義和作用，它能培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力、思維能力和科學實驗探究的能力。教師一定要堅持以學生為本的教學理念，為學生未來的發(fā)展提供幫助。