蘇 穎

(廣州市從化區(qū)雅居樂小學(xué) 廣東廣州 510900)

在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂欣賞欠缺興趣，不愛表現(xiàn)，致使教學(xué)效果弱化，學(xué)生音樂素養(yǎng)很難提升。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，提高高年級(jí)小學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

首先，小學(xué)生尤其是高年級(jí)小學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣不高，課堂參與度低，一方面是受教育體制與應(yīng)試教育觀念的影響。作為一門陶冶情操的學(xué)科，音樂學(xué)好學(xué)壞并不會(huì)影響升學(xué)成績，而且很多學(xué)生與家長都認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間；另一方面還由于教師采用的教學(xué)形式過于單一，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥。例如，花費(fèi)大量時(shí)間講解音樂背景，并沒有將音樂欣賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而使學(xué)生逐漸喪失了音樂欣賞的興趣。其次，部分教師往往沒有革新教學(xué)觀念，只是一味地憑借著自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解進(jìn)行講解，采用“填鴨式”的教學(xué)方法將內(nèi)容灌輸給學(xué)，學(xué)生自主探索與思考的能力漸漸被削弱，主體地位得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重遏制了學(xué)生上音樂欣賞課的主動(dòng)性與積極性。

二、小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞興趣的培養(yǎng)策略

（一）好的導(dǎo)入是欣賞課的關(guān)鍵

在教育教學(xué)中，興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在音樂課堂中引進(jìn)教學(xué)導(dǎo)入方法的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，雖然導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是短短的幾分鐘，但好的導(dǎo)入是上好一節(jié)音樂欣賞課的關(guān)鍵，現(xiàn)在的孩子活在新媒體形勢(shì)下，他們感興趣的話題已經(jīng)不再是老師們感興趣的話題了，所以，要貼近孩子們的生活，尋找時(shí)代熱點(diǎn)，才能讓他們?cè)谛蕾p課中提起興趣。如之前孩子們都很喜歡《奔跑吧兄弟》這個(gè)節(jié)目，我曾聽過一節(jié)欣賞課，老師在導(dǎo)入的時(shí)候用上《奔跑吧兄弟》的闖關(guān)環(huán)節(jié)，整節(jié)課都圍繞這個(gè)“闖關(guān)”開展，孩子們上課的狀態(tài)和表現(xiàn)力自然很活躍。

（二）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果要給孩子介紹海頓這位音樂家，一般是采用以下環(huán)節(jié)：介紹音樂作品背景以及作曲家創(chuàng)作意圖—聽曲—分段反復(fù)聽曲—感受與評(píng)價(jià)。這樣的設(shè)計(jì)方式已經(jīng)不適用現(xiàn)在的孩子了，他們會(huì)覺得形式單一又“無聊”。所以，老師要巧妙地把教學(xué)環(huán)節(jié)稍作設(shè)計(jì)，這樣孩子們得到的感受就不一樣了。在欣賞課《生日快樂變奏曲》中，我提出和孩子們玩?zhèn)€小游戲，老師負(fù)責(zé)用簡單的圖形把音樂畫出來，同學(xué)們負(fù)責(zé)在圖形中找出音樂主題。同學(xué)們對(duì)于“玩游戲”這種教學(xué)環(huán)節(jié)本身是很感興趣的，所以，在聆聽音樂時(shí)也非常專注。隨后，我引領(lǐng)同學(xué)們跟著音的走向、節(jié)奏的變化繼續(xù)把這幅畫完善起來，引導(dǎo)他們從這幅畫和這段音樂中想象音樂家的性格，以及音樂家的創(chuàng)作風(fēng)格，最后再告訴同學(xué)們這位音樂家是海頓。

（三）采用體驗(yàn)，合作，探究等學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)

一節(jié)好的欣賞課，讓孩子真切地體驗(yàn)音樂是最重要的，老師作為引導(dǎo)者，如果能激發(fā)孩子體驗(yàn)音樂的興趣，就可以培養(yǎng)孩子們良好的音樂欣賞能力。如欣賞音樂作品《春》時(shí)感受音樂意境，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，并用人聲、打擊樂器及非常規(guī)音源的音響，探索表現(xiàn)春天來臨時(shí)的景象。老師選擇了一些生活中常用的物品和一些打擊樂器，讓學(xué)生選擇哪一些可以模擬春天的聲音，尋找春天的聲音。同學(xué)們通過分組討論，探索，實(shí)驗(yàn)，對(duì)比等方式去感受不同的音源、不同的音色。他們會(huì)用塑料袋、報(bào)紙等模仿春天的風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲，用鋁板琴和小鼓表示春水嘩嘩聲和春雷聲，他們的思維一旦打開，就有了濃厚的探索興趣，他們就愿意進(jìn)行各種音樂創(chuàng)造活動(dòng)，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作精神[2]。

（四）利用音樂知識(shí)原有的結(jié)構(gòu)，加以引導(dǎo)創(chuàng)造

在音樂欣賞教學(xué)中，不僅需要學(xué)生感受和鑒賞別人的作品，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音樂基本要素準(zhǔn)確表達(dá)自己的理解和感受，這是音樂教學(xué)的目的之一。音樂創(chuàng)造學(xué)習(xí)給學(xué)生提供的是一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間中，學(xué)生通過具體操作音樂基本要素，再根據(jù)對(duì)音樂的不同體驗(yàn)和獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的創(chuàng)造和二度創(chuàng)造[3]。

高年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂有一定的看法與感受，只要老師加以引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)歌曲會(huì)產(chǎn)生不同的理解。比如引導(dǎo)學(xué)生思考：隨意地改變歌曲的力度、速度、音色會(huì)出現(xiàn)什么樣的效果呢？例如《瑤山樂》，老師讓同學(xué)們自由改變音樂要素，有同學(xué)要求把速度放慢一倍，他的感覺是把原本歡快的舞蹈情景變成優(yōu)美的舞蹈情景，大家不再是圍著篝火跳舞，而是感覺置身于華麗的舞廳感受著高貴。例如，四年級(jí)的一首《土風(fēng)舞》原本是用小號(hào)來演奏，表現(xiàn)豐收后人們的喜悅。老師提問：同學(xué)們覺得這首歌除了用小號(hào)能表現(xiàn)豐收后的喜悅，還有什么樂器可以表現(xiàn)？同學(xué)們馬上思考，回憶之前所學(xué)的樂器音色，其中一名同學(xué)回答：我覺得雙簧管就可以，因?yàn)殡p簧管的音色比較柔美、動(dòng)聽，也能表現(xiàn)人們的喜悅。另一位同學(xué)又說：我覺得配上串鈴和小鼓，熱鬧喜悅的氣氛就更濃一些。緊接著，我馬上用電子琴雙簧管的音色演奏《土風(fēng)舞》，然后現(xiàn)場再叫幾位同學(xué)配上串鈴和小鼓，讓全班同學(xué)感受，完全不同的音樂體驗(yàn)就生成了。這些都是經(jīng)過同學(xué)們發(fā)揮創(chuàng)造思維后的感受。老師一定要給予肯定，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，一切都不是一成不變的，所有的音樂要素都可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)進(jìn)行改變，所有的創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)都是值得倡導(dǎo)的。