文石小蘭

隨著新課改的實(shí)施，現(xiàn)代化教育不僅要向?qū)W生傳授基本的理論知識，還要在理論知識教育的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)造性思維等綜合水平。這也就意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而stem教學(xué)理念的出現(xiàn)不僅給小學(xué)科學(xué)課堂帶來了新的教學(xué)模式，也可以滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文將對stem的小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，希望能對廣大一線小學(xué)科學(xué)教師有所幫助。

一、現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）重理論、輕實(shí)踐

在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，由于受到多種因素的影響，導(dǎo)致重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)依舊存在。比如，受到考試制度的影響，學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的評定幾乎都是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校一般是將班級整體分?jǐn)?shù)高的評選為優(yōu)秀班級，這種現(xiàn)象導(dǎo)致在教學(xué)過程中老師會以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為目的，課堂上進(jìn)行大量的理論知識講解，同時(shí)讓學(xué)生做大量的練習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)知識。雖然在一定程度上可以提高考試分?jǐn)?shù)，但卻忽略了學(xué)生的主體地位，也忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成了被動接受知識的“機(jī)器人”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）師資團(tuán)隊(duì)不完善

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所涉及的知識面較廣，所以對教師的要求也比較嚴(yán)格，不僅需要教師懂得如何教學(xué)，還要具備組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究的能力。但通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)科學(xué)教師的職業(yè)技能偏低，在課堂教學(xué)上無法對一些難點(diǎn)知識進(jìn)行有效講解，也無法組織學(xué)生開展高效的實(shí)踐課程。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校對小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的不重視，甚至一些教師和學(xué)校認(rèn)為科學(xué)是以后要學(xué)習(xí)的知識，小學(xué)生的思維能力無法理解科學(xué)知識，導(dǎo)致對科學(xué)教學(xué)不夠重視，影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的順利開展，更別提開展stem的小學(xué)科學(xué)教學(xué)了。

二、基于stem的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，給小學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會

想要發(fā)揮stem教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，首先就需要教師將數(shù)學(xué)、物理、科學(xué)、自然等知識相結(jié)合，之后進(jìn)行科學(xué)、合理的優(yōu)化，從而將這些知識形成一個(gè)整體，在優(yōu)化之后還要為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會[1]。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生所選的內(nèi)容是某章節(jié)中的一點(diǎn)，但卻涵蓋了數(shù)學(xué)知識、物理知識及自然知識等，能使學(xué)生在潛移默化中完成對各個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到stem的教學(xué)目的，發(fā)揮了stem教學(xué)的優(yōu)勢。例如，教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時(shí)，教師就需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，首先將和本節(jié)知識點(diǎn)相關(guān)的物理知識及科學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識等進(jìn)行整合，然后讓學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)科知識進(jìn)行切入，比如有些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣，那么老師就可以從數(shù)學(xué)知識中引入聲音傳遞的快慢，以及距離和大小之間的關(guān)系等，引入本節(jié)科學(xué)課程，還有的學(xué)生對物理知識感興趣，老師也可以利用物理知識作為切入點(diǎn)講解本節(jié)課程，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也能體現(xiàn)stem教學(xué)理念，讓學(xué)生在stem的教學(xué)下更加全面地掌握知識，從而促進(jìn)學(xué)生各個(gè)學(xué)科成績的共同進(jìn)步。

（二）選擇生活化的科學(xué)探究材料

stem教學(xué)是一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?yàn)楹芏嘀R都是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的、也是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的。例如，在stem教學(xué)理念下開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識等[2]。但需要注意的是，在組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要選擇一些和實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生感受到各個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的聯(lián)系以及所學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用。例如，教學(xué)“100毫升水能溶解多少克食鹽”時(shí)，本節(jié)知識點(diǎn)的內(nèi)容既貼近實(shí)際生活又涉及數(shù)學(xué)知識和物理知識。因此，老師可以組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。并且，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料簡單、易取，在實(shí)驗(yàn)過程中老師可以開展數(shù)學(xué)知識的講解，也可以滲透物理知識，這樣就可以讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中掌握其他學(xué)科的知識，從而感受到各個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性。這種生活化的實(shí)驗(yàn)材料還可以讓學(xué)生感受到實(shí)際生活和科學(xué)知識的密切關(guān)系，能夠幫助學(xué)生提高生活技能，積累生活經(jīng)驗(yàn)，也能充分發(fā)揮stem教學(xué)的優(yōu)勢[3]。

三、結(jié)束語

總之，基于stem的小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中要積極運(yùn)用stem教學(xué)理念作為教學(xué)指導(dǎo)，并以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為stem教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提供有利條件，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。