新時(shí)代小學(xué)勞動教育的途徑與實(shí)踐探索

黃文業(yè)

(重慶市奉節(jié)縣詩城路小學(xué) 重慶 404600)

當(dāng)前，學(xué)校勞動教育重視勞動知識傳授，輕視了勞動操作、勞動體驗(yàn)、勞動服務(wù)的培訓(xùn)，與生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不緊密，勞動素養(yǎng)的教育，勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，勞動技能訓(xùn)練，沒有具體化、常態(tài)化、系統(tǒng)化。因此，出現(xiàn)勞動教育被淡化、弱化，一些青少年中出現(xiàn)不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，與社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)要求有較大差距。新時(shí)代加強(qiáng)勞動教育，結(jié)合地域文化，根據(jù)小學(xué)生的特性，找準(zhǔn)突破口，有效開展小學(xué)生勞動教育的實(shí)踐研究，是全面貫徹黨的教育方針，全面培養(yǎng)“德智體美勞”社會主義事業(yè)接班人的需要。

一、勞動課程：項(xiàng)目設(shè)置具體化

勞動教育滲透于“基礎(chǔ)課程—探索課程—拓展課程”之中，以更多樣的課程融合的形式，讓學(xué)生在開放的平臺上，以體驗(yàn)的方式進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。勞動教育不再借助某個學(xué)科，或以某項(xiàng)技能訓(xùn)練為主要目的，德智體美勞全面發(fā)展成為學(xué)校育人的價(jià)值追求[1]。

（一）“基礎(chǔ)性”課程，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)

“基礎(chǔ)性”課程，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣為目標(biāo)。分年段設(shè)置，按照“自己的事情自己做，家庭的事情主動做，社區(qū)的事情參與做”的原則，重勞動認(rèn)識的提高，勞動技能的形成，勞動審美的發(fā)展。設(shè)置3大類12小類基礎(chǔ)課程。3大類為校內(nèi)勞動、家庭勞動、社區(qū)勞動。

（二）“探索性”課程，培養(yǎng)勞動技能

“探究性”課程是“基礎(chǔ)性”課程具體項(xiàng)目內(nèi)容的深化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，以實(shí)踐性、創(chuàng)造性勞動為主。根據(jù)地域、學(xué)校特色，借助勞動基地，開展具體的實(shí)際的勞動體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得勞動的技能、勞動價(jià)值、勞動情趣、勞動審美。如廚藝大比拼，根據(jù)一項(xiàng)或者幾項(xiàng)菜品，每周從學(xué)校技能訓(xùn)練課、家庭操作提高課、社會實(shí)踐展示課三個維度有計(jì)劃推進(jìn)。以學(xué)校的技能訓(xùn)練為主，其他為輔。如包餃子，學(xué)生先通過學(xué)校每周的廚藝課學(xué)會選擇包餃子的工具、食材，學(xué)會包餃子、煮餃子的技術(shù)，分享美食等環(huán)節(jié)，同時(shí)完成勞動記錄單、照片美圖、文字描寫等事項(xiàng)。把學(xué)校的技能課延伸到在家庭中，通過父母再次手把手的指導(dǎo)，提高包餃子的技術(shù)、花樣、味道，并做好獨(dú)自包餃子孝敬父母的美食活動。最后，通過班級、學(xué)校春游、秋游，社區(qū)實(shí)踐活動，開展包餃子廚藝大比拼：賽技術(shù)、賽美圖；談感受、談價(jià)值；比演講，比作文；曬合作，曬情趣。

（三）“拓展性”課程，培養(yǎng)勞動特長

“拓展性”課程與學(xué)校的社團(tuán)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的生長、生活、生存需要與興趣特長為宗旨，歸為“勞動才藝課程”?！皠趧硬潘囌n程”以實(shí)踐感知、體驗(yàn)、欣賞為主要行動方式，課程內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)、藝術(shù)特長、審美能力與生活情趣為主，主要開設(shè)的有：地域民俗課類，包含陶泥制作、竹枝歌舞、三峽石美化；基地實(shí)踐課類，包含臍橙的種植與銷售、水土保持與氣候、家禽的飼養(yǎng)與美味；班級創(chuàng)意課，包含廢品的回收與利用、活動設(shè)計(jì)與旅游、環(huán)保宣傳與行動。用課表群把“勞動才藝課”與學(xué)科滲透融合，讓勞動課程不孤立單獨(dú)存在，從課程到活動，從校內(nèi)到校外，從學(xué)生到家長，形成一體化勞動教育主體結(jié)構(gòu)。

二、勞動實(shí)踐：家校社聯(lián)動常態(tài)化

把課程內(nèi)容通過學(xué)校統(tǒng)籌課內(nèi)與課外時(shí)間，設(shè)置不同的崗位，開展不同的活動，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校—家庭—社區(qū)”協(xié)調(diào)聯(lián)動模式，促使勞動實(shí)踐常態(tài)化、多樣化、實(shí)效化。

（一）學(xué)校小崗位，做勞動的小主人

根據(jù)兒童的天性與學(xué)校實(shí)際，設(shè)置形式多樣的勞動鍛煉崗位，讓學(xué)生在不同的崗位做勞動的小主人，樹立勞動自立意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識。如以學(xué)校小崗位為主題的“校園美容師”課程群中設(shè)計(jì)的有：環(huán)保衛(wèi)生崗、圖書管理崗、護(hù)綠守綠崗、文明禮貌監(jiān)督崗、午餐清洗崗、廁所美容崗、值周巡邏崗……通過記錄崗位手冊，拍攝崗位照片，對比崗前崗后的變化，表達(dá)崗位體驗(yàn)，總結(jié)崗位經(jīng)驗(yàn)，評比崗位模范，把每一個孩子都置于做事中，使其認(rèn)識到自己是校園美化的小主人，以主人翁的態(tài)度參與每一件事。從而認(rèn)識到勞動的必要性與重要意義，激發(fā)勞動興趣與勞動的意愿，感受勞動快樂，樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成勞動意識勞動習(xí)慣，自覺做勞動的小主人。

（二）家庭小課堂，做勞動的小能手

學(xué)校是實(shí)施勞動教育的重要場域，課堂、校園環(huán)境、校內(nèi)勞動基地等為勞動教育提供了充足的學(xué)習(xí)空間。但家庭勞動更能拓展勞動教育的空間，把學(xué)校勞動教育延伸到家庭，與學(xué)生真實(shí)生活緊密鏈接起來。以家庭小課堂為主題的 “金手藝”課程群中，學(xué)生參與到“未來的廚房” “廚房管理”“美食與菜譜”“小小采購員” “美食推銷員”“美食理財(cái)與安全”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。學(xué)生與父母一起，從購買食材到制作美食，從分享美食到銷售美食，從品嘗美食到核算美食的價(jià)值，從料理廚房到設(shè)計(jì)未來廚房，用圖畫、調(diào)查報(bào)告為廚房暢想，用美圖、微視頻講解美食的制作、加工過程，為美食代言，用文字、表格、數(shù)據(jù)分析美食的價(jià)值與勞動的故事。在整個項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)校利用微信、QQ、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)“金手藝”小課堂，給家長、孩子提供直播微平臺，讓大家分享勞動經(jīng)驗(yàn)、勞動成果，并推選“勞動小能手”宣傳活動，激發(fā)孩子們的參與積極性。

（三）社會小公益，做勞動的小模范

勞動教育又不囿于學(xué)校這一方天地，社區(qū)、工廠、校外勞動基地、區(qū)域景觀等都是開展勞動教育的重要場所。由家長、學(xué)生、社區(qū)自愿者組成“社區(qū)小公益”團(tuán)隊(duì)，參與“詩城行動人”課程群項(xiàng)目活動。主要有：辛勤的勞工——我是保潔員、牛皮癬清除義工、垃圾分類從我做起、垃圾變廢為寶；公益小模范——紅燈下的指揮員、創(chuàng)文宣傳員、小小活雷鋒、文明勸導(dǎo)員；詩城代言人——風(fēng)景區(qū)小導(dǎo)游、臍橙推銷員、夔門小記者。通過社會小公益活動，讓學(xué)生形成勞動合作、奉獻(xiàn)意識，做勞動的小模范。同時(shí)，讓家長、孩子、社區(qū)自愿者相互融合，構(gòu)建“三位一體”勞動群體模式，使得課程實(shí)施渠道由學(xué)校拓展到家庭，延伸至社會。