張承沛

（重慶市涪陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 重慶涪陵 408000）

引言

在激烈社會競爭下，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，可以提高學(xué)生適應(yīng)社會能力，滿足社會對人才的需求。利用歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生歷史思維與綜合素質(zhì)提高。

一、整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

在歷史教學(xué)中，對教材資源進(jìn)行整合，拉近學(xué)生與教材知識的距離，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[1]。在學(xué)生生活中，有很多與歷史有關(guān)的內(nèi)容，如影視作品、歷史紀(jì)念館等等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，充分發(fā)揮學(xué)生身邊歷史素材的優(yōu)勢，利用此豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動性得到提高，體會到歷史學(xué)習(xí)的趣味性。當(dāng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，就會主動參與歷史學(xué)習(xí)中，有效解決自主學(xué)習(xí)意識不高的問題。

以《中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》為例，這一內(nèi)容要求學(xué)生掌握西方列強(qiáng)侵略中國的原因、目的與實(shí)質(zhì)。在課堂教學(xué)中，與學(xué)生互動，了解學(xué)生對中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華的認(rèn)識，并選擇適合的教學(xué)資料進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主分析西方列強(qiáng)侵華的原因。教師：同學(xué)們，在初中階段，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過歷史知識，對甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍也有一定的認(rèn)識，那根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華的根本原因是什么呢？學(xué)生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的政治情況和閉關(guān)鎖國，導(dǎo)致了甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華的爆發(fā)。教師：你認(rèn)為這兩個(gè)戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)是什么呢？學(xué)生：目的是瓜分中國的領(lǐng)土，拓展他們的殖民地。教師：沒錯，接下來我們就對中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，來看一看到底是什么原因？推動了他們侵略的腳步。首先看一段視頻，感受一下甲午中日甲午戰(zhàn)爭與八國聯(lián)軍侵略行為對當(dāng)時(shí)國家的影響。然后利用多媒體播放影視資料，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，了解侵略者對中國的侵略行為，并體會國家發(fā)展的重要性。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受。然后進(jìn)行理論知識教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成國家、民族的歷史責(zé)任感，意識到發(fā)展進(jìn)步的重要性。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，收集與中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華有關(guān)的歷史資料，結(jié)合歷史資料，從不同的角度分析西方列強(qiáng)侵略中國的意義，深入對這一內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)。通過教學(xué)資源的應(yīng)用，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成。

二、布置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)能力與解決問題能力。提問教學(xué)是高中歷史教師比較常用的教學(xué)手段，通過問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)欲望，并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力[2]。問題探究教學(xué)中，應(yīng)注意問題的啟發(fā)性與應(yīng)用價(jià)值，避免因?yàn)楹唵蔚膯栴}，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

例如，學(xué)習(xí)《殖民擴(kuò)張與世界市場的拓展》為例，教師可以圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識設(shè)計(jì)問題。其中英國崛起，殖民霸權(quán)變化是教學(xué)重點(diǎn)，課堂上，教師可以提出以下問題：為什么荷蘭人被稱為海上的車馬夫？通過這一稱呼可以體現(xiàn)出荷蘭人什么樣的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)？荷蘭人是如何進(jìn)行殖民地?cái)U(kuò)張的？為什么英國被稱為日不落的帝國？殖民霸權(quán)變化的原因是什么？對后續(xù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些影響？當(dāng)提出問題后，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課本中找到問題答案，或者利用文本信息分析問題，探究殖民擴(kuò)張與世界市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題意識，提高歷史學(xué)習(xí)能力與解決問題能力。

三、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)能力

高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，需要通過教師的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生在潛移默化中形成自主學(xué)習(xí)能力。首先，利用課前預(yù)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)活動開展前，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，收集資料，根據(jù)教材內(nèi)容完成預(yù)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效載體，教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)過程變得有針對性，為自主學(xué)習(xí)能力提升奠定基礎(chǔ)。通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更好學(xué)習(xí)歷史知識[3]。其次，課堂自主學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是教學(xué)活動開展的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生普遍存在的問題，讓學(xué)生合作討論，探究解決問題的方法，在合作中獲得新的學(xué)習(xí)思路與方法，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中存在不足，為自主學(xué)習(xí)提供依據(jù)。最后，課后復(fù)習(xí)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)完新的知識以后，就直接進(jìn)入下一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并沒有對前期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，教師可以在課后為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如知識總結(jié)、例題，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成。

四、結(jié)束語

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生必須具備的品質(zhì)，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)的影響非常大。歷史教學(xué)中，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，通過情景教學(xué)與自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對自學(xué)的重視，并在實(shí)踐中提升自主學(xué)習(xí)能力，以此提升學(xué)習(xí)能力，為接下來歷史知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。