聶彩云

摘要：新課改下，中職院校需要本著“以能力培養(yǎng)為目標，以就業(yè)為導向”為教育原則展開教學，語文學科屬于一項公共基礎科目，其的教學目標在于在九年義務教育的基礎上，進一步強化學生的語言應用能力，增強其文化素養(yǎng)，從而順應市場針對人才的需求。因而，引導學生掌握所必要的語文基礎知識，提升其口語交際能力是教育工作者的首要任務。

關鍵詞：中職語文;口語交際;培養(yǎng)

中圖分類號：G718?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0006-01

人與人的交往離不開信息的傳遞，而口語交際便是信息傳遞的主要方式，良好的口語交際能力成為了人類不可或缺的基本素質。對于中職學生而言，培養(yǎng)其口語交際能力不僅是社會針對人才的需求，也是提升其智力，讀寫能力的必然途徑。在此種背景下，語文教師應當在“以能力培養(yǎng)為目標，以就業(yè)為導向”理念的引導下借助于多元化的教學模式，強化的學生口語教學，提高其相應的表達、傾聽等能力，促使促使其畢業(yè)后能夠更快的融入到社會之中。

1.構建情境，激發(fā)學生口語交際興趣

為切實性的增強中職語文口語交際教學效率，作為教師，應當善于構建生動形象化的教學情境，以此來激發(fā)學生對口語交際訓練的興趣，從而促使其能夠積極主動的加入教學活動之中。對于學生而言，教師是具有一定“號召力”的，教師可以在語文課堂教學中，善于借助自身語言描述，從而為學生構建生動且形象的情境，從而令學生在獲得一定的情感體驗的同時強化其口語交際動機。

舉個例子來看，在就《再別康橋》課文內容進行講解時，課堂伊始，以“多媒體動畫”導入教學，通過播放與康橋相關的情景圖片與動態(tài)圖，教師再親自帶有情感的朗讀這篇課文，學生在認真聆聽的同時便會自然而言的產生離別之感。然后，教師再讓學生講述自己與親人離別時場景，體會作者的思想感情。借助于發(fā)散性思維，增強學生主動思考與交流的能力，鼓勵學生發(fā)言，從而提升其口語交際興趣。

此外，不僅朗讀能夠表達感情，音樂同樣也是一種極富感染力的表達形式，可以有效的調動學生內在情感。舉個例子來看，在《琵琶行》教學中，為加深學生對本篇課文的認知，教師可在朗讀的同時播放“琵琶聲”，從而為學生創(chuàng)設出生動的情境。在完成了這一過程之后，就可以引導學生綜合自身感受，以“交流”的形式表達自身看法，從而提升其口語交際能力。

2.構建良好的師生關系，為學生創(chuàng)設自由和諧的口語交際環(huán)境

口語交際學習的本質離不開“說”，為切實性的培養(yǎng)學生會說、想說、愛說、敢說的能力，首先需要他們具備口語交際學習的意識。就傳統(tǒng)的語文口語教學課堂實況而言，由于教師教學理念與模式的落后，再加上削弱了學生學習的主體地位，學生只能接受被動式學習，造成了學生“有話不敢說”的現象。因而，要想切實性的改變這一情況下強化學生的口語交際能力，首先需要為學生創(chuàng)設出平等、和諧的口語交際環(huán)境，引導其放下思想壓力與戒備，拋開束縛，愿意說并敢于說。

舉個例子來看，在就《荷塘月色》課文內容進行教學時，教師應當積極的鼓勵學生主動表達自身就本篇文章的見解，并與學生構建起合作關系，師生一同探究文中所蘊含的優(yōu)美字詞。通過文章分析，教師可與班級學生共同探究“亭亭”、“田田”等疊詞于文中所表達出來的韻律美感，并可留有學生一定的時間與空間，引導其展開自由討論。這一過程中，教師應當扮演好“聆聽者”與“引導者”的角色，仔細聆聽學生的意見，此外，在自身的講解過程中，也應當允許學生提出“質疑”，教師可恰當的“出錯”，并引導學生加以“指正”，學生的口語交際意識自然而言也就養(yǎng)成了。

3.依據學生專業(yè)就業(yè)方向，展開相應的口語教學

以中職院校汽修專業(yè)的學生為例，針對其所展開的口語教學就可以從其之后的就業(yè)方向入手加以分析，通過就若干家汽車4S店的調研得知，該專業(yè)的畢業(yè)生倘若到汽車4S店就職的話，主要負責汽車維修、汽車美容、銷售以及售后等方面的工作，在人民經濟迅速發(fā)展的狀態(tài)下，家庭汽車數量與日俱增，與此同時，汽車銷售服務行業(yè)也表現出來了較大的競爭壓力，企業(yè)方面針對應聘者的銷售技巧、產品介紹等工作能力也提出了愈加高的要求，為更好的順應企業(yè)需求。提高學生口語交際能力是十分有必要的，從而才能夠為其之后的就業(yè)打下良好的基礎。

例如，在諸多技能型賽事中，“汽車營銷”便是該專業(yè)的一個關鍵型項目，也是學生未來謀職就業(yè)所不可或缺的一項技能?；诖耍趯嶋H的口語教學中，便可以從其入手恰當的設定課堂內容，具體而言，將班級內學生劃分為若干個小組，首先由學生借助于網絡尋找與“汽車營銷”相關的資料與內容，站在專業(yè)的角度就此方面內容進行分析，也可以帶領學生到學校實習工廠的車庫去親身體驗，從而加深就不同品牌汽車的認知，每一個小組負責特點的品牌汽車;課堂上，便可以圍繞“4S店銷售汽車”這一內容進行，每組學生自由扮演“銷售員”與“買家”的角色，以問答的形式就介紹車輛特征。通過這一模擬訓練，可以促使學生提早體驗“工作”，強化了其口語交際能力，也有助于其進行適合自己的就業(yè)選擇。

4.科學評價，強化學生口語交際積極性

為構建高效的中職語文口語交際教學課堂，引入科學的評價機制是十分有必要的，具體而言，需要依據學生實際情況以及教材目標，就相應的口語交際訓練構建科學的評價體系，通過客觀、公平的評價，促使學生明確自身優(yōu)勢與不足，以便于其有針對性的加以改進。要求語文教師在展開口語交際教學評價過程中，適當的綜合“均衡”、“權納”等教學理念，從而強化學生口語交際積極性。

5.結語

綜合而言，在中職語文教學中，有針對性的培養(yǎng)學生的口語交際能力，一方面是促使其語文整體教學水平提升的有效途徑，同時也是社會針對人才的需求。值得一提的是，在中職語文口語交際教學中，教師應當明確當前教學模式所存有的不足，并積極的加以優(yōu)化與改進，從而有效的提升學生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]?鄭賢德.中職口語交際課程教學策略摭探[J].成才之路，2019（19）：44-45.

[2]?趙東文.就業(yè)導向下的中職語文口語交際教學研究[J].教育教學論壇，2019（24）：240-241.

[3]?黃鑠芬.指向中職生語文核心素養(yǎng)提升的語文教學現狀調查研究[D].廣西師范大學，2019.

[4]?黃婕.多元智能視角下中職語文口語交際教學探討[J].新課程研究，2019（08）：132-134.