（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院 湖北·武漢 430205）

云計算技術(shù)支持用戶將終端信息上傳存儲到云端，以此實現(xiàn)多設(shè)備共享信息、解放硬件存儲能力的技術(shù),是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)的又一突破。該技術(shù)的出現(xiàn)使計算機網(wǎng)絡市場呈現(xiàn)出新的變化，不僅加大了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)間對核心技術(shù)的研發(fā)力度，也使社會更為渴求現(xiàn)代化的計算機專業(yè)人才。因此，高職院?；谠朴嬎銜r代背景下，探索計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式以匹配市場的新趨勢是十分有必要的。

1 現(xiàn)階段計算機專業(yè)在培養(yǎng)人才過程中存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)與現(xiàn)實需求脫節(jié)

計算機技術(shù)與相關(guān)理論知識更迭速度較快，對人才的要求也在階段性地發(fā)生變化。不僅需要人才具備扎實的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要求其能夠根據(jù)技術(shù)的更迭市場的變化，主動進行自我專業(yè)素養(yǎng)的提高。反觀現(xiàn)階段高職院校的計算機專業(yè)教學模式，其存在人才培養(yǎng)與現(xiàn)實需求脫節(jié)的模式。具體為：其一，高職院校畢業(yè)生在校期間的思維與學習的模式未發(fā)生根本性的變化，仍為“被動”接收狀態(tài)，工作后還存在需要其他員工照顧和教導的現(xiàn)象，自我學習的意識較弱，對計算機市場的變化缺乏敏感性；其二，計算機專業(yè)的課程大多較為老舊和基礎(chǔ)，培養(yǎng)的學生并不能與工作崗位的需求相適用，需要學生在入職后再進行培訓與學習，增加了企業(yè)的人工成本，另外其考核的標準偏理論，無法對其實際操作與運用方面的技能予以測定，導致學生無法科學評估自己在計算機方面的實力，不利于其匹配適宜的工作崗位。

1.2 實訓受限

計算機專業(yè)對比其他專業(yè)來說，更具有實踐性，需要現(xiàn)代化軟硬件設(shè)備供學生實際進行操練，以便其將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際網(wǎng)絡問題的指導方法?，F(xiàn)階段，導致高職學校計算機專業(yè)的學生在實訓方面受限的原因主要有：一方面由于高職院校的教育經(jīng)費有限、師資建設(shè)不夠現(xiàn)代化，使得其無法在學院機房中引入現(xiàn)代化的計算機專業(yè)軟件，導致計算機專業(yè)的教學模式仍然以理論知識和單一的講解為主；另一方面由于高職院校與專業(yè)的計算機公司合作較少，無法推動校企合作的深度進行，導致計算機專業(yè)的學生缺少現(xiàn)代化的實習場所，對專業(yè)未來所匹配工作的相關(guān)信息了解不足，不利于其找準自己的定位。

1.3 學生積極性不足

計算機專業(yè)學生的積極性不夠高，主要有以下原因：其一，內(nèi)容枯燥且難懂，計算機技術(shù)的熟練掌握建立在學生前期對大量專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語進行記憶的基礎(chǔ)上，本身學習內(nèi)容就比較枯燥，加上教師缺乏張力和趣味性的講解，很容易使學生的學習熱情受挫；其二，對該專業(yè)本身興趣不夠，計算機專業(yè)的不少學生在填報志愿時不能自主決定，對計算機專業(yè)本身就存在一定的抵觸情緒，加上本學科學習起來較為困難和枯燥，加劇了學生的這一不良情緒；其三，缺乏實踐的訓練，計算機專業(yè)除了要接受理論知識的指導外，還需要上機操作將理論轉(zhuǎn)化為計算機技能以解決實際網(wǎng)絡與計算機運行中出現(xiàn)的問題，但由于上述原因?qū)е聦嵺`訓練未能充分落實，使得該專業(yè)的學生存在一定的心理落差，影響其學習熱情；其四，學習思維未轉(zhuǎn)變，不少學生的思維還停留在過去需要教師督促的學習階段，未能意識到現(xiàn)在所學與未來工作之間的聯(lián)系，存在較大的僥幸心理，未建立起需要自己對未來負責的意識。

1.4 教師隊伍建設(shè)不夠現(xiàn)代化

現(xiàn)階段，高職院校計算機專業(yè)的教師隊伍建設(shè)不夠現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在：其一，在招聘時，未把控好質(zhì)量關(guān)，計算機專業(yè)是一門理論與實踐聯(lián)系十分緊密的學科，因此高職院校人事部在招聘教師時，除了要看重其學歷、從業(yè)證書外，還需對其實習經(jīng)歷和從業(yè)歷程進行了解，挑選理論與實踐兼顧的人才而不是一味地追求高學歷而忽視了其實踐能力；其二，后期培訓不到位，計算機專業(yè)與市場特征的匹配度較高，需要及時更新從業(yè)人員的技能與學識，而高職計算機專業(yè)的教師隊伍在此方面的敏感性不夠，教學過于偏理論，導致其隊伍整體現(xiàn)代化程度不高。

2 基于云計算時代培養(yǎng)計算機人才的優(yōu)化措施

針對上述高職院校計算機專業(yè)在培養(yǎng)學生中出現(xiàn)的問題，以云計算為時代背景，提出了從計算機專業(yè)課程內(nèi)部到構(gòu)建良好實訓環(huán)境的優(yōu)化措施，具體如下。

2.1 革新計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標及課程體系

培養(yǎng)目標與課程體系是高職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的總方向，需要根據(jù)市場變化和時代特征予以科學制定。從培養(yǎng)目標來看，其一,需要提高學生自主進行學習的意識，在每個開學學年都需明確其現(xiàn)在所學與未來工作的聯(lián)系，增加課程體系中的思政元素，引導學生養(yǎng)成正確的學習觀念；其二，以職業(yè)定位為導向明確計算機專業(yè)人才所需的各項技能與素養(yǎng)，制定科學的培養(yǎng)方案，內(nèi)容除了要涉及計算機技術(shù)理論知識如C語言、JSP編程外，還需將現(xiàn)下與市場接軌的計算機技能引入到實訓中去，如網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)站開發(fā)等，教育管理人員需對計算機市場階段性的變化較為敏感，調(diào)整對應的教學方案；從課程體系上看，要將理論知識與實訓相連接，要具有一定的靈活調(diào)節(jié)機制，以容納新型計算機網(wǎng)絡技術(shù)的教學內(nèi)容，使學生的培養(yǎng)跟得上計算機市場的變化和企業(yè)對計算機人才的要求。

2.2 加強校企聯(lián)動，實現(xiàn)實習就業(yè)一體化

高職院校內(nèi)部開設(shè)的專業(yè)較多，資金配比不夠均勻，很難面面俱到。因此需要計算機專業(yè)的教育管理人員根據(jù)專業(yè)實際情況予以教育資金上的管理，申請院方加大對計算機專業(yè)的投資，構(gòu)建較為現(xiàn)代化的計算機實訓場所。除此之外，加強高職院校與專業(yè)計算機企業(yè)的合作也是一條可行之路，雙方提供互利的資源增強聯(lián)動，一方面解決了學生缺乏現(xiàn)代化實訓設(shè)備的問題，一方面節(jié)省了企業(yè)對專業(yè)人員再進行培養(yǎng)的費用，有利于實現(xiàn)學生、高職院校、企業(yè)三方共贏的局面，實現(xiàn)實習就業(yè)一體化。具體可為，安排大三的學生進入到合作方的企業(yè)實習，從最基礎(chǔ)的工作做起，了解企業(yè)的文化、計算機崗位的類型、職能范圍對應的理論知識等，以便培養(yǎng)的學生在真正實現(xiàn)就業(yè)后，能夠快速進行狀態(tài)。在此期間，校方對學生實行雙導師管理指導，企業(yè)導師負責引導學生適應企業(yè)辦公、具體的計算機技能訓練等內(nèi)容，學校導師負責除此之外的相關(guān)管理與教學的事務，做到相互補充，靈活調(diào)整。

2.3 將思政元素深入到計算機專業(yè)的教學中，加強對學生的就業(yè)指導

學生缺乏積極性的主要原因上述內(nèi)容已分析清楚，現(xiàn)階段高職院?？赏ㄟ^以下優(yōu)化措施提高其學習積極性：其一，創(chuàng)新教學模式，計算機相關(guān)理論知識比較抽象加之缺乏實訓場地與設(shè)備，很難引起學生的興趣，可利用現(xiàn)代化的教學技術(shù)創(chuàng)新教學模式以彌補這些缺點，如，可通過播放具體計算機操作的教學視頻將抽象的內(nèi)容可視化，一方面有助于帶動學生視聽等多方位感官功能的聯(lián)動加深印象，一方面增加了教學的趣味性，課上教師還需多與學生的互動，對其難理解的地方予以真實操作的引導；其二，為學生提供轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，對于本身就對該學科存在抵觸情緒的學生，輔導員需及時與其溝通，了解其特點與真實想法，幫助其選擇適合自己的專業(yè)，與此同時對其進行相應的思政教育，青年人要將自己的理想與祖國未來相聯(lián)系，具備不怕辛苦堅持不懈的精神，以避免其為了選擇較為輕松的專業(yè)而荒廢自己的青春；三、將思政元素深入到計算機專業(yè)的教學中，幫助其樹立“終身學習”的意識，在無形中培養(yǎng)學生自主進行學習的能力，具體可通過課堂上教師將計算機專業(yè)與祖國、社會未來的發(fā)展相聯(lián)系，提高學生的“社會主人公”的責任感；在本堂課計算機專業(yè)知識與技能教授完成后，設(shè)置一個拔高環(huán)節(jié)，為學生介紹當下計算機市場的發(fā)展狀況，為其提供拔高技能的渠道，如自學網(wǎng)站、APP等；四、加強對學生的就業(yè)指導，就業(yè)指導方案可設(shè)置為分總的指導模式，分步指導可通過教師實施的每節(jié)計算機專業(yè)課程進行，將課程內(nèi)容與計算機崗位的運用實際相掛鉤，有助于提高學生的重視程度，總指導可通過畢業(yè)前的就業(yè)講座、就業(yè)約談會等形式進行，有助于加強學生對工作的認識；五，組織或鼓勵學生參加計算機技能大賽，通過競賽的方式，即可激發(fā)青年人的斗志促進其自主提高學習動力，又可為其未來的簡歷中增添亮點。

2.4 加強計算機專業(yè)教師建設(shè)

高職院校在挑選計算機專業(yè)教師時，需結(jié)合計算機專業(yè)的特定予以選拔，除了要關(guān)注求職者學歷、從業(yè)資格證等硬性條件外，其科研經(jīng)歷、網(wǎng)絡實踐經(jīng)歷、教育經(jīng)歷等也同樣需要關(guān)注。在設(shè)置考核環(huán)節(jié)時要兼顧對其專業(yè)知識與技術(shù)能力等多方面的考量，如在面試環(huán)節(jié)還需讓其談談對國內(nèi)當下計算機行業(yè)的發(fā)展趨勢及如何進行計算機專業(yè)的教學等內(nèi)容，以判斷其是否具有較為敏銳的觀察力，最后擇優(yōu)錄取。在對現(xiàn)有計算機專業(yè)的教師進行培訓時，可通過教師隊伍內(nèi)部培訓和外聘專業(yè)計算機技術(shù)人員培訓兩種方式進行。還需制定相關(guān)培訓考核機制，將其納入到教師日后的職位晉升及績效中去，以加強計算機專業(yè)教師的現(xiàn)代化建設(shè)。

3 結(jié)語

云計算時代為計算機行業(yè)帶來機遇的同時也伴隨著挑戰(zhàn)。企業(yè)需要更多現(xiàn)代化的計算機人才推動核心技術(shù)的研發(fā)，以在未來的行業(yè)競爭中始終擁有一席之地。高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的教育場所，理應順應時代特征做出培養(yǎng)方案上的調(diào)整，為企業(yè)輸送更優(yōu)質(zhì)的計算機專業(yè)人才，同時也為學生與院校自身的發(fā)展謀求更好的出路。