蔣敏

摘要：信息技術(shù)教育不但是綜合實踐活動課程的重要內(nèi)容，更是綜合實踐活動課程實施的有效手段。因此，在綜合實踐活動課程的研究過程中，合理利用信息技術(shù)手段，提高教師有效指導(dǎo)，學(xué)生主動參與活動的效率。同時，在綜合實踐活動課程中運用信息技術(shù)知識，可使信息技術(shù)知識真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”。這不但易于知識的保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);綜合實踐活動;融合

中圖分類號：G623.58?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0283-01

1.巧借信息技術(shù)手段，提高教師有效指導(dǎo)的效率

1.1?在創(chuàng)設(shè)問題情境時為學(xué)生提供有利的條件。

綜合實踐活動的任務(wù)，是要求學(xué)生在活動中選擇和確定研究主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活和社會生活進行選擇。因此，綜合實踐活動的指導(dǎo)根本在于教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的實踐課題[1]。巧借信息技術(shù)手段，綜合展現(xiàn)圖片、音樂、視頻等信息，使導(dǎo)入情境生動、形象而且富有吸引力，縮短教師講解性的語言，促使學(xué)生置身于情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高活動效率。

1.2?在活動過程中對學(xué)生進行有效的方法指導(dǎo)。

在教學(xué)活動過程中利用多媒體素材有助于教師對學(xué)生進行活動方法的指導(dǎo)，使學(xué)生正確習(xí)得操作的方法，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。例如：在《3D眼鏡》的制作中，第一步：學(xué)生畫眼鏡模板;第二步：裁剪出眼鏡的形狀;第三步：用雙面膠把紅色塑料紙貼在左眼鏡框，藍色塑料紙貼在右眼鏡框[2]。通過這三個步驟即可做出3D眼鏡，這三個步驟看著簡單但是對于四年級的學(xué)生來說是有困難的。如學(xué)生畫眼鏡模板看似簡單，做出來的鏡框必須貼合自己的眼睛的輪廓。如果教師只是單純的講解方法，那這節(jié)課想必不能夠讓學(xué)生正確的去操作，因此教師可以將自己的講解過程省略，將其錄制成視頻，操作的流程、方法、注意點都可一一在視頻中呈現(xiàn)。而四年級的學(xué)生模仿能力強，在教師操作的基礎(chǔ)上再進行操作則有利于學(xué)生正確的習(xí)得方式方法，并能夠正確制作眼鏡模板。對于后續(xù)的二、三步驟相信孩子能夠更加愿意去動手操作，在操作的體驗中，大大增加學(xué)生的成就感。

2.巧用信息技術(shù)課程，提高學(xué)生主動參與活動的效率

2.1?運用多媒體收集資料使課堂有理可依。

利用信息技術(shù)收集資料最常用的方法就是網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來采集資料。例如在上《奇思妙想服裝秀》這一課時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來查閱一些服裝的圖片，在借助這些圖片進行模仿創(chuàng)作出自己的有創(chuàng)意的服裝，由于學(xué)生對于外界知識接觸較少如衣服的面料他們了解甚微，則可通過搜索了解到制作服裝秀時我可以借助哪些舊的物品進行廢物利用從而創(chuàng)作出新奇的衣服。在授課中一學(xué)生想做一套卓別林的服裝，它需要利用網(wǎng)絡(luò)的搜索平臺搜集卓別林的簡介，再通過簡介了解到它的人物特征，服裝特征、樣貌特征以及他走路的方式方法。從而使得學(xué)生做他服裝的時候有參照物而非憑空的想像，在最后的走秀環(huán)節(jié)學(xué)生能夠模仿卓別林在舞臺上在走的栩栩如生，瞧，他的小胡須，小帽子，黑色雨傘當(dāng)成拐杖，真是別出心裁呀。在活動中學(xué)生通過多媒體快速的收集資料獲得所需信息，打破了繁瑣的書本中去尋求所需知識的界面，突破了書本是知識來源的限制，用各種資料豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地擴充學(xué)生知識量，提高了學(xué)生的眼界，使學(xué)生能開闊思路，接觸到百家思想[3]。

2.2?運用信息技術(shù)展示作品使學(xué)生正確習(xí)得方法。

問卷調(diào)查是學(xué)生進行課題研究需掌握的調(diào)查研究方法。這種調(diào)查研究方法的展開，無論哪個環(huán)節(jié)都要有信息技術(shù)的參與。如：在《我是家務(wù)小能手》中，課的伊始對教師將兩個問題拋給學(xué)生：問題一你知道什么是家務(wù)勞動嗎？在學(xué)生的敘述之后又一次問：問題二你做過哪些家務(wù)勞動，一星期做過幾次。在兩次提問后教師出示以下的問卷調(diào)查表：

通過此問卷調(diào)查的收集，教師一下子摸清學(xué)生的想法，從而再根據(jù)他們的實際情況進行有效的教學(xué)，最終使得學(xué)生能夠了解到原來我們都是家庭的一份子，都需要積極地參與家務(wù)勞動，并能夠在老師的帶領(lǐng)下制作勞動說明書，最后在以視頻《測繪媽媽的一天》來結(jié)束本課，讓學(xué)生感受家長的一天工作的勞累，更加烘托學(xué)生做家務(wù)勢在必行的決心，用自己力所能及的力量，換得爸媽的欣慰以及幸福。

3.巧思信息技術(shù)與綜合實踐活動在融合中的相互促進

在綜合實踐活動知識的學(xué)習(xí)中，巧借信息技術(shù)的媒介，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生收集資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。教師在授課過程中巧思信息技術(shù)，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生視頻、圖片、問卷調(diào)查等多樣性的課堂效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更能夠使學(xué)生貼近生活，從生活中選擇適合自己研究的課題，進行深入的探究。在綜合實踐活動中運用信息技術(shù)的知識，可使綜合實踐課程真正實現(xiàn)“學(xué)習(xí)致用”，這不但易于知識的保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。因此，綜合實踐活動與信息技術(shù)的有機結(jié)合，定會產(chǎn)生“雙贏”的巨大效益，他們是相輔相成，相互促進的。

參考文獻：

[1]?宋云霞，熊麗.信息技術(shù)與學(xué)科綜合實踐課整合模式探究[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報·在線教育，2012.23：169-170.

[2]?黃樺.赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版[J].湛江師范學(xué)院物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，2012.10：41.

[3]?蔡其勇.綜合實踐活動理論與實踐[M].第六章信息技術(shù)教育，2015.9.