趙百源?朱軍彪?潘興云

摘 要：紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心圍繞“道德有底線、文化有底蘊、技能有底功、創(chuàng)業(yè)有底氣”的“四有”育人目標，對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)專業(yè)鏈，形成人才鏈，融合染整技術(shù)、紡織技術(shù)及營銷、服裝設(shè)計、紡織品花樣設(shè)計打造紡織專業(yè)鏈，通過對應(yīng)產(chǎn)業(yè)的“專業(yè)融合”，形成“鏈條”型專業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)。對原有專業(yè)課程進一步創(chuàng)新、優(yōu)化，增設(shè)專業(yè)融合課程和專業(yè)互選課程，形成職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力四類選修課程，構(gòu)建“二合四有”課程體系，培育復(fù)合型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：“二合四有” 人才培養(yǎng) 復(fù)合型人才

一、“二合四有”課程建設(shè)內(nèi)涵

2014年，紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心（以下簡稱學(xué)校）成為浙江省中職課改首批試點單位，通過整理、總結(jié)辦學(xué)目標，提出了“道德有底線、文化有底蘊、技能有底功、創(chuàng)業(yè)有底氣”的“四有”育人目標。結(jié)合浙江省中職課程試點改革，學(xué)校積極開展課程建設(shè)，提出以“專業(yè)融合、技能復(fù)合，有職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力”為內(nèi)容的“二合四有”課程體系建設(shè)目標。

育人目標的實現(xiàn)必須建立與之相配套的專業(yè)和課程體系。專業(yè)是實現(xiàn)育人目標的載體，課程是實現(xiàn)育人目標的介質(zhì)。專業(yè)能喚醒學(xué)生的潛在價值，課程是學(xué)校文化變革與特色發(fā)展的核心元素。學(xué)校立足“四有”育人目標，提出并實踐“二合四有”課程體系，“二合”指“專業(yè)融合、技能復(fù)合”，“四有”指“有職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力”。在“二合四有”課程體系中，技能復(fù)合是目標，專業(yè)融合是基礎(chǔ)，“四有”課程是介質(zhì)。學(xué)校以“核心課程模塊+自選課程模塊”的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“四有”的選修課課程體系，實施專業(yè)核心課程改革，開發(fā)專業(yè)融合課程，編寫專業(yè)融合課程校本教材，開發(fā)專業(yè)融合精品課程，建立專業(yè)融合課程互選機制。

二、“二合四有”課程建設(shè)的作用

（一）“二合四有”課程體系是實現(xiàn)育人目標的硬核要素

針對“道德、文化、技能、創(chuàng)業(yè)”四個維度，學(xué)校在職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力四個方面進行課程配套建設(shè)，通過“二合四有”課程建設(shè)，帶動“專業(yè)鏈”的課程改革與建設(shè)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈與人才鏈“三鏈”的緊密對接和深度融合，提升專業(yè)鏈對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈的服務(wù)能力，提高專業(yè)人才與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的契合度，實現(xiàn)人才高精準供給。

（二）“二合四有”課程建設(shè)是職業(yè)遷移的需要

通過課程的融合、實訓(xùn)的分層進階，實現(xiàn)了由“單一技能”到“復(fù)合技能”的蛻變，有助于培養(yǎng)技能復(fù)合型人才，對學(xué)生首次就業(yè)的崗位適應(yīng)性、再次擇崗的發(fā)展性以及職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

（三）“二合四有”課程建設(shè)是打造技能復(fù)合型師資團隊的載體

教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、技能水平高、教育理念先進的師資隊伍是培養(yǎng)專業(yè)人才的必備條件。通過“二合四有”課改實踐，可促使教師更新知識、提升技能和素養(yǎng)，提高師資隊伍的整體水平。

三、“二合四有”課程建設(shè)的做法

（一）紡織專業(yè)鏈構(gòu)建的背景及現(xiàn)狀

為培養(yǎng)技能復(fù)合型人才，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，學(xué)校進行產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研，通過對調(diào)研結(jié)果的分析，改造原有專業(yè)布局，將原紡織、染整和服裝三個專業(yè)進行拓展和融合：紡織專業(yè)由工藝技術(shù)向產(chǎn)品設(shè)計和貿(mào)易跟單方向拓展;染整技術(shù)由染色打樣向染整工藝、染整檢測和新型印花技術(shù)方向升級;服裝專業(yè)由制版打樣向設(shè)計、營銷O2O和智能定制方向轉(zhuǎn)型，將紡織品花樣設(shè)計專業(yè)也并入進來。

融合紡織品設(shè)計、服裝設(shè)計、紡織品花樣設(shè)計和時尚表演專業(yè)為創(chuàng)意時尚類專業(yè);融合染整技術(shù)、數(shù)字印花和服裝智能定制專業(yè)為智能制造類專業(yè);融合紡織品貿(mào)易、服裝營銷O2O專業(yè)為商務(wù)貿(mào)易類專業(yè)。通過專業(yè)融合，形成相互融合的鏈條形專業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)。

（二） 重新搭建課程體系

為了拓寬學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上的廣度，同時為了滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，提供給學(xué)生更多專業(yè)相關(guān)的課程選擇，學(xué)校依托紡織專業(yè)鏈專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)專業(yè)融合、技能復(fù)合的人才培養(yǎng)目標，對原有選擇性課程進行進一步創(chuàng)新、優(yōu)化，形成“融合+互選”的選擇性課程體系。

（三）專業(yè)融合和互選課程開發(fā)建設(shè)

通過提煉、歸納和整合專業(yè)鏈，同時對專業(yè)鏈的相關(guān)專業(yè)進行相互滲透，銜接知識點和技能點，開發(fā)形成本專業(yè)所需或提供給專業(yè)鏈共選的專業(yè)融合課程。

四、“二合四有”課程建設(shè)的成效

（一）提升專業(yè)整體實力

1.學(xué)生綜合素養(yǎng)明顯提高

紡織專業(yè)鏈的學(xué)生獲得2018、2019年度全國技能大賽銀牌各1枚，獲得浙江省技能大賽一等獎3個、二等獎2個。

2.專業(yè)建設(shè)有突破

2017年，學(xué)校紡織品花樣設(shè)計專業(yè)被評為省級優(yōu)勢特色專業(yè);2018年，學(xué)校紡織專業(yè)鏈相關(guān)專業(yè)被評為市級名牌專業(yè)群;“服裝定制校企合作共同體”入選為2018年浙江省“中職教育質(zhì)量提升行動計劃”立項建設(shè)名單。

（二）專業(yè)鏈課程體系不斷完善

在以“專業(yè)融合、技能復(fù)合”為方向的“紡織專業(yè)鏈”課程開發(fā)實踐中，學(xué)校完成了紡織外貿(mào)跟單、紡織外貿(mào)英語等11門專業(yè)融合課程標準和技能考核標準的制定，并確定課程教學(xué)內(nèi)容，組織完成了校本教材的編寫，充分發(fā)揮課程在技能人才培養(yǎng)中的載體作用。

（三）教師轉(zhuǎn)型培養(yǎng)工作取得突破

學(xué)校的“交互式”校企兩棲教師培養(yǎng)工作取得全面突破，成為“專業(yè)鏈”師資的重要保障。4位專業(yè)骨干教師在企業(yè)、行業(yè)建立工作室或在行業(yè)協(xié)會任職;4名專業(yè)教師被認定為“領(lǐng)軍型校企兩棲教師”;2名專業(yè)教師入選柯橋區(qū)2018年“百千萬”高技能領(lǐng)軍人才優(yōu)秀技能人才培養(yǎng)項目。

兩年多來，學(xué)校紡織服裝專業(yè)教師為服裝企業(yè)研發(fā)和設(shè)計產(chǎn)品89款，為中小型企業(yè)提供原創(chuàng)花樣設(shè)計125只，其中18只被生產(chǎn)應(yīng)用，提供技術(shù)咨詢和服務(wù)超過350余人次。

五、“二合四有”課程建設(shè)的體會與反思

“二合四有”課程建設(shè)如何使職業(yè)教育融入經(jīng)濟發(fā)展過程，如何服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型過程，如何支撐科技進步，如何為經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐都需要經(jīng)過長期的探索和實踐。課程改革沒有模板套用，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗借鑒，只有我們留下的腳印證明著我們曾經(jīng)的努力。實踐證明，只有付出更多的努力，才能讓課程改革之花開得更加燦爛。

（作者單位：紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心）