張偉民

摘 ? 要：隨著實(shí)踐教學(xué)在中職電工電子的教學(xué)過(guò)程中的加強(qiáng)，不僅很好地幫助學(xué)生學(xué)好了理論知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生將理論知識(shí)與專業(yè)操作相結(jié)合，是幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)相關(guān)技能的重要方式，但是一般傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往忽略了學(xué)生的實(shí)操技能，且中職學(xué)校學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握都比較差，接受新知識(shí)的能力也較弱，因此基礎(chǔ)教育結(jié)合實(shí)踐教學(xué)工作是必不可少的，本文就中職電工電子教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：中職;電工電子;實(shí)踐教學(xué);探索

目前，國(guó)家大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，在當(dāng)前的社會(huì)背景下，各大企業(yè)對(duì)于人才的職業(yè)能力更加看重，因此，中職學(xué)校也應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生形成職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)能力的一個(gè)重要的途經(jīng)，目前在中職教育的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)技能與人才的要求，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，提升中職學(xué)生的職業(yè)技能。在新課程體系中，部分專業(yè)課程的內(nèi)容改變程度較大，實(shí)現(xiàn)了對(duì)原有專業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新。新課程在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上遵循知識(shí)基礎(chǔ)性強(qiáng)、普及范圍廣、發(fā)展性良好的原則;在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上對(duì)實(shí)踐性進(jìn)行了特別強(qiáng)調(diào)，同時(shí)要求教學(xué)內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性，具有學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值;在課程的學(xué)習(xí)方式上，新課程主張學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作以及對(duì)課程進(jìn)行自我探索等多種新型學(xué)習(xí)方式。下面談?wù)剬?duì)電工電子實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)個(gè)人看法。

1 ?精心準(zhǔn)備實(shí)踐課程，把握好每一個(gè)操作細(xì)節(jié)

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)受到影響的因素非常多，包括實(shí)踐設(shè)備的情況，老師在課堂上的教學(xué)工作開展的是否順利，組織課堂教學(xué)過(guò)程是否嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況是否有一個(gè)基本的了解等等，這些都是需要老師在上課前做到基本有數(shù)[ 1 ]。由于實(shí)踐課程與理論課程有著一定程度差異，如果老師在備課過(guò)程中準(zhǔn)備的不夠充分，教學(xué)過(guò)程過(guò)于倉(cāng)促，這樣的教學(xué)效果往往不理想，甚至很容易導(dǎo)致一些儀器出現(xiàn)突發(fā)性的故障，遇到學(xué)生在上課過(guò)程中對(duì)操作所面臨的疑問(wèn)也會(huì)手足無(wú)措，從而處于被動(dòng)的局面。這樣不僅會(huì)影響到教學(xué)整體的效果，還會(huì)影響到老師在學(xué)生心目中的形象。由于實(shí)踐課程相對(duì)比較特殊，在進(jìn)行操作的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)儀器故障，調(diào)試錯(cuò)誤或元件選擇不當(dāng)?shù)鹊?，因此，老師在上課之前一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的實(shí)踐部分，親手操作一遍，熟練整個(gè)過(guò)程，對(duì)課程上需要用到的教學(xué)內(nèi)容做到熟記于心。另外，在上課之前，也需要對(duì)相關(guān)的儀器設(shè)備進(jìn)行細(xì)心的調(diào)試，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的情況做到心中有數(shù)。比如在用小燈泡觀察驗(yàn)證電容器的充放電現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，老師自己一定要在課前先做一遍，對(duì)電容器容量和電阻大小選擇要做到心中有數(shù)。這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果因容量選擇過(guò)小等原因造成充放電時(shí)間過(guò)短，現(xiàn)象觀察不到，學(xué)生一問(wèn)老師能及時(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生也能從疑惑中加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

2 ?在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

絕大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)初中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握十分薄弱，對(duì)新的理論知識(shí)的理解和接受能力可以說(shuō)是相當(dāng)差的。因此如果在電工電子的教學(xué)上還是局限在理論教學(xué)上，那教學(xué)效果可想而知是好不了的，學(xué)生肯定聽不懂，只能在課堂上打盹睡覺(jué)。據(jù)我觀察，其實(shí)這些中職學(xué)生也不是一無(wú)是處的，其實(shí)他們很聰明，只是聰明沒(méi)用在學(xué)習(xí)上，在有些方面還是有閃光點(diǎn)的，他們活潑好動(dòng)、思維敏捷、動(dòng)手能力很強(qiáng)。所以可以讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)的不足。在古代技藝的傳承就是靠在不斷的勞動(dòng)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從而掌握熟練的技能的，師傅只是從旁指點(diǎn)，一切靠個(gè)人體會(huì)?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

在實(shí)踐課教學(xué)的過(guò)程中，不單單是老師的講解，還需要學(xué)生去動(dòng)手操作，去配合，體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐課中的主體地位。相對(duì)于理論課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課更能突出學(xué)生的主體性，老師在教學(xué)的過(guò)程中，主要的作用是引導(dǎo)與啟發(fā)，實(shí)踐課就是需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下自己動(dòng)手完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。比如說(shuō)單管低頻放大電路的安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要讓學(xué)生自己獨(dú)立制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)自己畫電路圖，根據(jù)電路圖準(zhǔn)備器材，焊接好電路后懂得檢查三極管的管腳和電解電容的極性是否接錯(cuò)，掌握如何調(diào)整靜態(tài)工作點(diǎn)等等。這一課程就是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠靈活地掌握所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)際操作的過(guò)程中是否具備解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生操作的過(guò)程中，老師也要充分地信任學(xué)生有動(dòng)手操作的能力，在教學(xué)過(guò)程中主要起一個(gè)引導(dǎo)與啟發(fā)的作用，不要什么事情都要去手把手地教，讓學(xué)生先進(jìn)行自我鍛煉，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成動(dòng)手與動(dòng)腦的習(xí)慣，達(dá)到實(shí)踐課真正的目的[ 2 ]。

3 ?課堂中融入生活實(shí)踐案例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電工電子專業(yè)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅要求專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)而且要加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，有條件的話可以提高專業(yè)技能訓(xùn)練的比重，增加學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生的實(shí)操能力，從根本上提高學(xué)生在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)綱要與目標(biāo)，選擇最適合自己學(xué)校的職業(yè)教育教材，教師在課前結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色與現(xiàn)代的發(fā)展方向調(diào)整實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是“死知識(shí)”，更是有用于今后發(fā)展的“真本領(lǐng)”，更加貼近生活的知識(shí)。目前，福建省正在實(shí)施中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，分合格性考試和等級(jí)性考試。其中等級(jí)性考試決定學(xué)生升學(xué)，除了理論考試也要專業(yè)技能考試。所以不論學(xué)生是選擇就業(yè)或升學(xué)，技能實(shí)踐的重要性還是比較確定的。

根據(jù)電工電子專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師重新規(guī)劃專業(yè)課程的核心內(nèi)容，對(duì)冗長(zhǎng)的理論知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)，減少枯燥理論分析，在課堂上多舉一些生活中的案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建全新的教學(xué)模式，使電工電子教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性的同時(shí)更具應(yīng)用性。例如：在講授直流穩(wěn)壓電源知識(shí)中，可以在課前告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的就是每個(gè)人都有的手機(jī)充電器，這樣會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)帶著好奇和探究的精神去學(xué)習(xí)，有想動(dòng)手的沖動(dòng)。然后再帶著學(xué)生學(xué)習(xí)整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路的電路圖和工作原理，最后讓學(xué)生動(dòng)手拆開充電器驗(yàn)證講得是否和實(shí)際相同。這樣結(jié)合生活中的實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)更好。

4 ?利用信息化教學(xué)手段，提升實(shí)踐操作能力

想要較好地提高教學(xué)效果，教師除了需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、配備先進(jìn)的教材以及科學(xué)的教學(xué)方式以外，還需要結(jié)合教材內(nèi)容應(yīng)用合適的教學(xué)手段[ 3 ]。通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂也能輕松地體驗(yàn)“動(dòng)手操作”，既直觀又簡(jiǎn)單方便，省去了實(shí)踐操作需要的大量準(zhǔn)備工作，突顯了理論和實(shí)踐相結(jié)合。拋棄了傳統(tǒng)滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，使課堂豐富多彩，讓學(xué)生自覺(jué)地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，師生能真正地在課堂中進(jìn)行互動(dòng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要注意重視引導(dǎo)方式，保證學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師如果合理使用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，會(huì)讓實(shí)踐教學(xué)變得更加生動(dòng)形象。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，保證教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好地溝通交流，并結(jié)合實(shí)際情況不斷對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以充分應(yīng)用各種軟件設(shè)施，提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作技能，從側(cè)面解決教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足以及其他硬件設(shè)備的相關(guān)問(wèn)題，豐富了教師在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中有關(guān)實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題，保證實(shí)踐教學(xué)更具靈活特性，充分提高了自身的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，大幅度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[ 4 ]。

5 ?實(shí)踐中適時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，讓學(xué)生更好掌握知識(shí)

老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該全面地掌握各個(gè)小組的操作情況，對(duì)一些基礎(chǔ)比較好，動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，老師只需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與引導(dǎo)即可，可以適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生在原有操作課程的基礎(chǔ)上做一些新的改進(jìn)，并且提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生去解決，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新能力[ 5 ]。如果對(duì)于基礎(chǔ)比較差，動(dòng)手能力不強(qiáng)的小組，進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)與指點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清楚地了解，掌握各個(gè)操作環(huán)節(jié)的基本技巧。對(duì)學(xué)習(xí)起來(lái)存在困難的同學(xué)，不要只是單純地指責(zé)，要做到有耐心、有信心，幫助他們掌握操作的基本要領(lǐng)，相信他們也是有能力對(duì)操作技巧有一個(gè)基本地掌握。老師在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中，還可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，傳授一些操作上面的小技巧，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐課真正地掌握操作上的技巧與方法。

在實(shí)踐課進(jìn)行到尾聲階段，老師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步深化所講解的內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，對(duì)學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技巧的掌握情況進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，并且對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐課后總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。對(duì)實(shí)踐課上上手比較快，操作比較好的學(xué)生應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題及時(shí)解決。不能在課程快要結(jié)束的時(shí)候，就忽略對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，老師在課程結(jié)束之前，應(yīng)該要求學(xué)生積極地完成實(shí)踐報(bào)告，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行積極延伸。對(duì)于學(xué)生完成的實(shí)踐報(bào)告，老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地批改，在批改的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題與不足，應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)改進(jìn)，不斷地提高自身實(shí)踐教學(xué)的水平。

綜上所述，結(jié)合當(dāng)代的職業(yè)教育改革，主要是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力作為基礎(chǔ)，改革目前的中職電工電子的實(shí)踐教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯與職業(yè)發(fā)展，適時(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并且結(jié)合當(dāng)下教學(xué)的新形勢(shì)，探索適合中職學(xué)生的教學(xué)模式與方法，從多方面培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)上快速發(fā)展變化的生產(chǎn)與建設(shè)，以及服務(wù)管理等多方位人才。

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