時(shí)小廣

摘 要：機(jī)械制圖作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，具有較強(qiáng)的理論性、抽象性。新媒體技術(shù)具有多元化的表現(xiàn)力，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。本文探究了新媒體技術(shù)在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用，為提高現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體 機(jī)械制圖 教育教學(xué) 應(yīng)用

新媒體技術(shù)由于其解決問(wèn)題途徑多樣化，圍繞學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行探究，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，能讓學(xué)生輕松獲取知識(shí)等優(yōu)點(diǎn)，又因具有交互性、即時(shí)性、開(kāi)放性和共享性等特點(diǎn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。同時(shí)，伴隨機(jī)械領(lǐng)域的快速發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)、新材料和新工藝不斷涌現(xiàn)，企業(yè)對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求也更加嚴(yán)苛。機(jī)械制圖課程作為一門(mén)必學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，授課教師改變傳統(tǒng)授課模式，將新媒體技術(shù)引入課堂，將豐富課堂形式、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

一、新媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用

新媒體技術(shù)是一種高效、新穎的數(shù)字化教學(xué)方法，因其內(nèi)容豐富、形式多樣等逐漸成為機(jī)械制圖課程教學(xué)中必不可少的要素。

（一）新媒體教學(xué)的背景和意義

機(jī)械制圖課程作為職業(yè)院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和方法，由于模型數(shù)量、類(lèi)型的限制以及掛圖的立體感不強(qiáng)、使用不便等因素，使得教學(xué)效果不夠理想。隨著新課改的進(jìn)一步推行，要求學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中走出來(lái)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。新媒體技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，同時(shí)通過(guò)“三開(kāi)放”的教學(xué)模式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。

（二）新媒體技術(shù)應(yīng)用在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生興趣

新媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，應(yīng)用在職業(yè)院校課堂教學(xué)上，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚;豐富多彩的圖文或者影音資料展示可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)交流。如立體表面的相貫線的投影一節(jié)內(nèi)容比較晦澀難懂，通過(guò)生動(dòng)豐富的動(dòng)畫(huà)或者視頻將相貫線的投影過(guò)程等知識(shí)進(jìn)行展示，可順利引導(dǎo)學(xué)生突破思維障礙，掌握教師在課堂上所講授的重點(diǎn)。

2.豐富課堂形式

教師利用新媒體的教學(xué)模式能有效控制教學(xué)的節(jié)奏，豐富課堂形式，同時(shí)根據(jù)課堂效果及學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)新媒體技術(shù)，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)以圖文或者音視頻的形式傳遞給學(xué)生，使課堂教學(xué)形式更加豐富多元化。

3.增加師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)制圖教學(xué)中，教師很難和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通，新媒體教學(xué)則可以利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)的交互性進(jìn)行雙向教學(xué)或者遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生和教師雙方互動(dòng)交流，同時(shí)教師可以通過(guò)一些教學(xué)平臺(tái)或者班級(jí)群等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，及時(shí)得到教學(xué)反饋，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、新媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用探究

機(jī)械制圖課程的課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，內(nèi)容較多，僅僅通過(guò)課堂時(shí)間使學(xué)生完全理解和消化知識(shí)比較困難，新媒體教學(xué)則通過(guò)電腦和手機(jī)從網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息、知識(shí)，合理利用學(xué)生的課余時(shí)間，將會(huì)為解決學(xué)生“學(xué)習(xí)難、釋疑難、糾錯(cuò)難”的問(wèn)題提供有效途徑。

（一）運(yùn)用新媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在機(jī)械制圖課程教學(xué)過(guò)程中，眾多任課教師也著重將培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重要教學(xué)任務(wù)，但由于方法老套，教具單一，教學(xué)手段缺乏活力等原因，使得教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。新媒體教學(xué)通過(guò)刺激人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及觸覺(jué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生注意力更加集中。

新媒體教學(xué)將圖文聲像影等信息有效整合，可以直觀、形象地表達(dá)空間形體及立體的投影形成過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“投影法”時(shí)，關(guān)于中心投影法的講解，采用動(dòng)畫(huà)的形式先展示光源、幾何要素和投影面，然后在其他要素位置不變的前提下，分別移動(dòng)光源、幾何要素以及投影面的位置，發(fā)現(xiàn)幾何元素的投影形狀和大小也發(fā)生相應(yīng)的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：中心投影法不能反映原物體的大小，因此在機(jī)械圖樣中較少采用。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有輔助課堂教學(xué)改革的功能，將豐富的多媒體資源網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)生提供不受課堂教學(xué)時(shí)間、地域限制的自主學(xué)習(xí)空間，它是一種開(kāi)放式教學(xué)。各職業(yè)院校紛紛通過(guò)建立公共教學(xué)資源庫(kù)、建設(shè)精品課程等方法，加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生之間的相互交流溝通，提高教學(xué)質(zhì)量。

在機(jī)械制圖課程有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，主要以教師講授為主，較少開(kāi)展其他形式教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有在線測(cè)試模塊，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)題型，從而強(qiáng)化、鞏固知識(shí)，達(dá)到檢驗(yàn)教學(xué)的效果。如機(jī)械制圖課程重難點(diǎn)輔導(dǎo)、電子課件、習(xí)題冊(cè)題庫(kù)及解題答案、眾多三維機(jī)構(gòu)動(dòng)圖展示等資料，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師只需要做到搜集此類(lèi)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)，積極向?qū)W生推廣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用二維碼技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，教師將教材中的文本、圖表、音頻等制作成二維碼，嵌入到新媒體教學(xué)課件，或者通過(guò)微信、QQ等平臺(tái)提前分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以提前進(jìn)行課程預(yù)習(xí)或者對(duì)授課內(nèi)容獨(dú)立研習(xí)。教師還可以將教材上如三視圖的形成，視圖、剖視、斷面圖的畫(huà)法，螺紋緊固件連接、齒輪嚙合等畫(huà)法規(guī)定等重要知識(shí)開(kāi)發(fā)成微視頻，把鏈接制作成二維碼，學(xué)生掃一掃二維碼即可進(jìn)行資料的下載、學(xué)習(xí)，從而可靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

另外，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以將課堂習(xí)題制作成二維碼，學(xué)生掃描二維碼完成習(xí)題，教師將學(xué)生上傳答案直接在大屏幕上顯示，供其他學(xué)生觀看和評(píng)論，通過(guò)上述靈活的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)師生的互動(dòng)。

三、合理運(yùn)用新媒體技術(shù)的探討

隨著新媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的不斷普及和深入，教學(xué)新媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，如何與理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，仍需不斷探索。

（一）深化對(duì)新媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)

新媒體教學(xué)的真正目的是借助于新媒體教學(xué)平臺(tái)，完成教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我評(píng)價(jià)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師既要深入了解和熟悉新媒體優(yōu)缺點(diǎn)，熟練掌握其應(yīng)用方式，又要切實(shí)把握學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，注重師生互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)。

（二）重視其他教學(xué)手段的全面組合

新媒體輔助教學(xué)，要把握“重視多樣化，力爭(zhēng)最優(yōu)化”的原則。應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的差別，采用合適的教學(xué)手段：教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單時(shí)，利用板書(shū)和模具授課;教學(xué)內(nèi)容較復(fù)雜、抽象時(shí)，可采用計(jì)算機(jī)新媒體技術(shù)。在應(yīng)用新媒體教學(xué)時(shí)，不要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)做到兩者相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

（三）新媒體課件制作應(yīng)避免形式化

目前部分教師缺乏新媒體教學(xué)課件創(chuàng)作的實(shí)踐能力，制作的課件只是簡(jiǎn)單地把教材中的文字、圖像“搬”到新媒體課件中。同時(shí)，也存在課件制作過(guò)于重視形式現(xiàn)象，在界面布局、動(dòng)畫(huà)演示效果上過(guò)度修飾。學(xué)生常被鮮艷的顏色、夸張的動(dòng)畫(huà)所吸引，產(chǎn)生教學(xué)干擾，丟失新媒體教學(xué)的本質(zhì)目的。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)、研究新媒體教學(xué)，講究實(shí)用，杜絕形式主義，才能真正幫助學(xué)生發(fā)展開(kāi)放性思維，啟發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的空間構(gòu)思能力。

四、小結(jié)

在新媒體時(shí)代，如何進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為職業(yè)院校教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。作為一名職業(yè)院校教師，應(yīng)不斷汲取新知識(shí)、新技術(shù)，積極探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用水平，鉆研發(fā)揮新媒體技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性的有效方式，聯(lián)系工程實(shí)際進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

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（作者單位：平頂山技師學(xué)院）