張緒芳

【摘要】以甘肅省白銀市白銀區(qū)為例，從校外活動項目的分布情況、校外活動的開展條件、校外活動的舉辦形式和校外活動的評價方式四個方面，分析了當(dāng)前青少年校外活動項目的舉辦狀況，以便為校外活動舉辦的改進(jìn)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】甘肅省 青少年 校外活動

一、調(diào)查對象與方法

甘肅省白銀市白銀區(qū)位于教育事業(yè)相對比較落后的西部地區(qū)，但白銀區(qū)青少年校外活動項目比較活躍。近年來，以青少年活動中心為代表的機構(gòu)，為白銀區(qū)提供了多樣化的校外活動選擇，積累了豐富的校外活動舉辦實踐經(jīng)驗。本次調(diào)查以白銀區(qū)青少年活動中心、街道社區(qū)以及相關(guān)組織機構(gòu)為調(diào)查對象，共搜集到248個活動項目的資料，其中包含了項目具體的方案、舉辦情況以及活動后的總結(jié)報告等資料，筆者基于這些資料，從中抽取活動舉辦地點、面向群體、所屬學(xué)科、舉辦場地、活動組織者與參與者、活動形式以及活動評價方式等信息，從多個方面全面分析白銀區(qū)青少年校外活動項目的舉辦情況，以掌握白銀區(qū)校外活動的問題及其問題。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）校外活動項目的分布情況

1.地區(qū)分布。白銀區(qū)下轄5街道3鎮(zhèn)2鄉(xiāng)，各地由于社會經(jīng)濟以及教育事業(yè)的發(fā)展水平存在較大差異，導(dǎo)致其青少年校外活動項目數(shù)量也存在比較明顯的差距。從各街道和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理位置分布來看，5個街道位于白銀市區(qū)，4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)位于郊區(qū)，市區(qū)的青少年校外活動項目數(shù)量比重占到了76%，而郊區(qū)的比重僅僅只有24%，二者差距十分大。

2.學(xué)段分布。筆者將青少年校外活動按參與對象的學(xué)段分布進(jìn)行了統(tǒng)計，學(xué)段包括幼兒園、小學(xué)、初中和高中。校外活動項目數(shù)量隨學(xué)習(xí)階段的提升而減少，這與高年級學(xué)生面對的學(xué)業(yè)壓力日益增加有很大關(guān)系，學(xué)生在學(xué)校中面臨的學(xué)習(xí)壓力越大，他們能夠空出時間參與校外活動的可能性就越少。

3.學(xué)科分布。青少年校外活動項目按學(xué)科可分6類，分別是物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、技術(shù)與設(shè)計科學(xué)、行為與社會科學(xué)以及綜合其他。白銀區(qū)舉辦得最多的校外活動項目是生命科學(xué)類活動項目，其比重達(dá)到了55%，生命科學(xué)類項目包含植物學(xué)、動物學(xué)與環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的項目，而技術(shù)與設(shè)計科學(xué)、行為與社會科學(xué)、地球與空間科學(xué)以及物質(zhì)科學(xué)等學(xué)科的青少年校外活動項目數(shù)量則都比較少，均在10%以下。

（二）校外活動的開展條件

1.場所分布。白銀區(qū)青少年校外活動主要在青少年活動中心舉辦，在該場所舉辦的活動比重達(dá)到了51%，生命科學(xué)類活動有在青少年活動中心舉辦的比重則達(dá)到了43%，而在社區(qū)舉辦的活動比重為36%，在社區(qū)舉辦的生命科學(xué)類活動比重為26%?？梢?，在青少年活動中心和社區(qū)舉辦的生命科學(xué)類活動項目相對較少，這類活動更多在大自然和其他場所舉辦。

2.人員結(jié)構(gòu)。學(xué)生、老師和工作人員均是活動中的主要參與人員，其學(xué)生的比重均為100%，而生命科學(xué)類活動的工作人員與教師比重則要比所有類型活動的多一些，家長與外援人員的比重則都相對較低，均在兩三成左右。

（三）校外活動的舉辦形式

校外活動分為三類，即意識培養(yǎng)型、知識獲得型和能力提高型。意識培養(yǎng)型包括參觀、游藝、繪畫和攝影;知識獲得型包括考察、講座、展覽、寫作、課程和網(wǎng)絡(luò)互動;能力提高型包括調(diào)查、競賽、制作、演講、辯論和實驗。在白銀區(qū)最常用的活動形式首先是制作，其比重為57%;其次是展覽，比重為53%;再次是調(diào)查、競賽和實驗等活動形式，其比重分別為40%、39%和35%，攝影、演講和辯論等活動比重在20%以下。

（四）校外活動的評價方式

白銀區(qū)青少年校外活動項目的評價欠缺，有18%的活動項目完全沒有評價環(huán)節(jié)，只要求學(xué)生前來參與或體驗即可，對活動開展后沒有分析和評估;有29%的活動項目選擇通過成果展示的方式;有34%的活動項目以競賽方式實現(xiàn)評價;有19%的活動項目通過問卷調(diào)查的方式，形成了對活動項目相對比較正式的評價，但很少涉及對活動組織者的評價。

三、結(jié)論

本文從校外活動在地域?qū)W段、場所條件、活動形式和活動評價等方面，對白銀區(qū)青少年校外活動項目開展情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：一是在地域和學(xué)段失衡，在青少年校外活動舉辦的過程中，青少年校外活動舉辦意識、力度與效果表現(xiàn)出比較顯著的地域差異;二是場所條件比較有限，面向青少年開展的校外活動主要依托青少年活動中心、社區(qū)以及師生展開，家庭、社區(qū)、社會等教育資源沒有利用;三是形式比較簡單，活動舉辦應(yīng)重點關(guān)注意識培養(yǎng)、知識獲取及能力提升三種活動形式的運用與融合;四是評價并未有效開展，組織機構(gòu)及其相關(guān)人員通常并未對參與者或自身實施恰當(dāng)?shù)脑u估，這對校外活動的持續(xù)舉辦與完善是不利的，應(yīng)注意評價方式方法的改進(jìn)與完善。

參考文獻(xiàn)：

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