丁超

古人云：情動而辭發(fā)。反觀當(dāng)下，一些沒有真切情感參與的文章，仍較為常見地出現(xiàn)在大眾面前。這類文章空話、套話、俗話連篇，盡管表面喧嘩聲聲，其實非但激不起一絲浪花，而且終會成為無源之水，無本之木，不能源遠(yuǎn)流長，不能長成參天大樹。

面對同樣的事件，不同個體的主觀感受是不一樣的，這就像“世界上沒有兩片相同的樹葉”一樣易于接受。我們也發(fā)現(xiàn)，不同人的感受能力也是千差萬別的。有的人感受能力很強(qiáng)，有的人很弱;有的人感受能力比較復(fù)雜，有的人卻很簡單;有的人感受能力很豐富，有的人卻很單薄……

例如，在批改學(xué)生同一題材日記的過程中，我雖然看到了個體生命所擁有的人之常情，但也看到了其中的大同小異、落入俗套。這類日記，不是沒有一點情感，而是缺少如火山巖石即將噴之欲出的深度情感。每當(dāng)讀到這類日記，我就仿佛在參觀一尊安放在陳列館里的木乃伊，引不起一絲靈魂、情感和精神深處的觸動。我認(rèn)為，這種現(xiàn)象背后是一種人的感受力的干癟和扁平化，是人的特立獨行個性的缺失和埋沒，是人的主人公地位的削弱和下降。

在我看來，這種感受力就是個人在與自然、他人、自我碰撞和接觸中最直觀具體、最獨一無二、最不可替代的情感體驗?zāi)芰?，它?qiáng)調(diào)了感性在認(rèn)識論中的地位和價值。那么，為何會出現(xiàn)感受力下降呢？我認(rèn)為，這與當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育、社會教育息息相關(guān)，表現(xiàn)為忽視個體的獨特情感體驗，輕視個體的獨立個性，以及對人的主體地位和創(chuàng)造能力的尊重和發(fā)揮還不夠重視。

作為家長和老師，一定要有意識地保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，呵護(hù)孩子接觸和認(rèn)識事物的興趣、愛好，給予孩子充分的愛和自由，尊重孩子的個性差異;一定要經(jīng)常基于兒童立場，換位思考，了解和尊重孩子內(nèi)心的感受、體驗、想法，多表揚、少批評，多鼓勵、少干涉，多放手、少管制。只有這樣，才能有效地保護(hù)和發(fā)展孩子的感受力。