翟勇波

摘 要：本文從企業(yè)用人需求角度闡述自動化設備設計人才的培養(yǎng)體系與方法，以期提高學生的就業(yè)質量并推動自動化行業(yè)快速發(fā)展。

關鍵詞：自動化設備設計? ? 人才需求? ? 人才培養(yǎng)? ? 實訓室建設

2017年8月，廣東省人民政府辦公廳《關于印發(fā)廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》提出：針對行業(yè)的勞動力密集、作業(yè)環(huán)境惡劣、流程的產(chǎn)能瓶頸、高安全風險等環(huán)節(jié)，采取機器人應用、自動化生產(chǎn)線、自動化生產(chǎn)線+工業(yè)機器人等形式，分類組織實施專項計劃。過去，中國制造業(yè)的蓬勃發(fā)展很大程度上依靠大量廉價勞動力。然而，隨著近年來勞動人口減少和人們生活水平的提高，勞動力不再是廉價資源，一工難求的現(xiàn)象已變得越來越普遍，甚至面臨難以為繼的局面。為了滿足生產(chǎn)需求，自動化生產(chǎn)逐漸被企業(yè)所認識并重視，越來越多的企業(yè)關注工業(yè)自動化設備這一領域，開始進行生產(chǎn)轉型升級。但是，自動化設備設計人才非常缺乏，不足以支撐企業(yè)自動化轉型，嚴重影響行業(yè)的發(fā)展。因此，在技工院校開展自動化設備設計人才培養(yǎng)，解決企業(yè)用人之急，同時，推進自動化行業(yè)加速發(fā)展，是解決當前困境的關鍵。

一 、自動化設備

自動化設備，包括標準自動化設備和非標準自動化設備。標準自動化設備是用戶根據(jù)需求可以在市場上直接購置的自動設備。非標準自動化設備，在市場上無法直接購置到，是用戶定制的、唯一的、非市場流通的自動化系統(tǒng)集成設備。市場上所使用的自動化設備絕大多數(shù)是非標準自動化設備。自動化設備具有加工效率高、精度高、穩(wěn)定性好、維護和維修方便等諸多優(yōu)點，不僅可以把人從繁重、復雜的體力勞動、部分腦力勞動以及惡劣、危險的工作環(huán)境中解放出來，還可以擴展人的器官功能，極大地提高勞動生產(chǎn)率，提升人們的生活品質。因此，自動化設備在汽車零部件的生產(chǎn)安裝、食品生產(chǎn)包裝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)組裝、物流倉儲、加工制造等領域廣泛應用。

二、企業(yè)對自動化設備設計人才的需求

從企業(yè)角度來說，其主要的目標是盈利，希望畢業(yè)生進入企業(yè)后能立即或在短時間內(nèi)發(fā)揮作用，為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。企業(yè)在招聘自動化設備設計人才時非常注重專業(yè)能力和實踐技能，但是在企業(yè)所招聘的應屆畢業(yè)生中，能勝任崗位工作的鳳毛麟角，學生普遍只掌握相關專業(yè)理論知識，機械零件加工與設備安裝調(diào)試技能，對自動化設備標準元器件實際選型，以及方案設計、結構設計、三維設計軟件應用一概不知。企業(yè)不得不改變選人、用人策略，降低門檻，直接從學校招聘具有較強學習能力、溝通能力和良好品質的學生，招到企業(yè)后再進行培養(yǎng)，大大增加了企業(yè)的用人成本，且無法體現(xiàn)“職業(yè)教育就是崗前培訓”的意義。

三、開設自動化設備設計課程，擴大就業(yè)面，提高就業(yè)質量

大部分的技工院校均開設了機電類專業(yè)，如機電一體化、機械制造與自動化、電氣自動化、機械設備裝配與自動控制等。這些專業(yè)幾乎沒有涉及自動化設備設計的相關課程，對學生的就業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定的局限性。目前，機電類畢業(yè)生主要從事機械自動化設備制造、裝配調(diào)試、控制編程等工作。當他們積累了一定的工作經(jīng)驗，掌握了設備制造、裝配調(diào)試等技能，想從事設備開發(fā)時，則受制于不會操作軟件工具、不懂設備結構展示表達、不熟悉機構運動組成等問題而止步不前，對個人職業(yè)發(fā)展造成較大影響。因此，在機電類專業(yè)開設自動化設備設計課程，有助于擴大學生就業(yè)面，提升學生就業(yè)質量。

四、建立符合企業(yè)需求的自動化設備設計人才培養(yǎng)體系

自動化設備設計主要是指設計人員根據(jù)客戶和設備實際生產(chǎn)工藝的要求，結合自身設計經(jīng)驗和專業(yè)知識，使用軟件工具設計出滿足生產(chǎn)需求的自動化設備的過程。在校學生由于缺乏實踐經(jīng)驗，直接設計符合生產(chǎn)要求的自動化設備不切實際。因此，為了緊跟企業(yè)步伐，滿足企業(yè)應用需求，在校期間應培養(yǎng)學生學習自動化設備的結構組成、軟件工具的應用、元器件的選用、設備的設計流程和方法等。同時，教學上需引用企業(yè)實際生產(chǎn)設備，與企業(yè)前沿技術同步發(fā)展，實現(xiàn)“零距離”的校企銜接。這樣，學生畢業(yè)后在企業(yè)相應工作崗位上就能得心應手，大大縮短了從學生到設計員的角色轉換過程，為企業(yè)帶來人才效益。

自動化設備主要由標準元器件，如：電機、減速器、液氣元器件、導軌、傳感器及安裝連接結構件組成。自動化設備設計好比玩“積木”，根據(jù)工藝要求選用所需的標準元器件，然后設計相關的安裝、連接件，將各元器件串聯(lián)起來，組成設備。根據(jù)企業(yè)自動化設備設計工程師的實際專業(yè)技能要求，建立一套培養(yǎng)體系，能顯著提高學生的綜合實踐能力。培養(yǎng)內(nèi)容以自動化設備組成與元器件選型能力訓練為落腳點，以自動化設備設計的實踐為主線，分方案構思、常用元器件選型、安裝結構件設計、系統(tǒng)集成、實踐案例5個模塊。

五、建設自動化設備設計實訓室，采用項目教學方法

自動化設備設計主要是在計算機上完成的，標準元器件生產(chǎn)出廠后，廠家把元器件的三維模型圖、技術參數(shù)、安裝示意圖等導入選型平臺或軟件庫，工程師在設計過程中根據(jù)相關參數(shù)直接調(diào)用即可，無需建模。因此，學生在學習本課程前必須掌握三維設計軟件的基本操作技能。教學場所主要安排在計算機房，在條件允許的情況下，組建一體化實訓室開展教學，將小型生產(chǎn)型自動化設備搬進機房，結合典型結構案例，進行現(xiàn)場教學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的車間與教室合一、教師與師傅合一、理論與實踐合一、作品與產(chǎn)品合一，有效促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接，強化學生的實踐技能。同時，將機器搬進機房，以機械零件、機構為教具，體現(xiàn)教學的直觀性和真實性。學生在學習過程中，可以對現(xiàn)場設備、機構進行拆裝、測繪，加深對機構、元器件的認識，提高教學和學習效率。

采用項目教學方法，根據(jù)實訓室提供的工具書、元器件選型手冊、元器件3D零件庫等，布置工作任務，分組合作完成，引導學生多思考，多動手。項目完成后，進行集體討論、點評、反思。課后，鼓勵學生自主學習，不斷學習典型企業(yè)應用案例，拓寬知識面，積累實踐經(jīng)驗。

六、小結

根據(jù)企業(yè)用人需求，建立自動化設備設計人才的培養(yǎng)體系與方法，建設一體化教學實訓室，采用項目教學方法，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實用型自動化設備設計開發(fā)人才，解決企業(yè)“用工荒”，同時提高學生的就業(yè)質量并推動自動化行業(yè)快速發(fā)展，期待為“中國制造2025”的早日實現(xiàn)添磚加瓦。

（作者單位：廣東省技師學院）