張冠蘭

摘 要：本文主要闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在執(zhí)行課程標準的基礎(chǔ)上，高職院校如何借助網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)，將教學資源與Java程序設(shè)計課程的實踐教學進行有效融合，構(gòu)建新型實踐教學課堂模式，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? ?教學模式? ? Java課程

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對 Java程序設(shè)計課程的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多元化的教學資源能有效地提高課堂教學的效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，提供了慕課、微課、智慧職教云平臺、手機App、在線課堂……通過智慧職教云平臺，教師可以根據(jù)學情設(shè)計課件、錄制微課，指導學生有目的地進行課前自學。通過平臺的自動統(tǒng)計，教師可以匯總學生自學過程中遇到的難點問題，及時調(diào)整教學策略。學習過程遇到問題時，師生可以在平臺上隨時討論交流，形成一種共同學習、相互促進的良性學習氛圍。微課的應(yīng)用，可以幫助學生通過反復觀看，掌握課堂中的重難點問題，達到鞏固課堂教學的效果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化的教學手段能增強Java程序設(shè)計課程的趣味性

對于枯燥的編程理論知識，教師可以選擇貼近生活的案例以小視頻或者動畫故事片的方式導入，引起學生的學習興趣;對于部分實訓課內(nèi)容，教師可以設(shè)計成小游戲，為學生直觀演示，激發(fā)學生的求知欲;對于專業(yè)性要求嚴格的實訓操作，教師可以直接網(wǎng)絡(luò)連線企業(yè)專家，通過在線的專業(yè)指導和點評，讓學生真正了解書本上的內(nèi)容在實際問題中的應(yīng)用。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，豐富多彩的課余學習形式能滿足不同層次學生的發(fā)展需要

慕課資源，可以讓學有所余的學生進行課后拓展，進一步提高個人的編程能力;Java學習網(wǎng)站和論壇，可以讓愛好編程的學生向更多的專業(yè)人士學習、交流，各種網(wǎng)絡(luò)大學生程序設(shè)計競賽，可以給學生提供一個展示自我、肯定自我的舞臺。多元化的學習方式不僅強化了學生的專業(yè)技能，而且提升了不同層次學生的綜合能力。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上線下系統(tǒng)性評價能公正準確地進行課程考核

Java程序設(shè)計是一門實踐性非常強的課程，采用傳統(tǒng)的閉卷方式很難反映學生的真實水平。因此，淡化期末考試成績，加大學生過程性考核的力度，能有效提高學生的學習興趣和學習參與度。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用云平臺題庫，采用隨機抽題操作的考試形式能隨時考查學生階段性學習的成果。通過課前學生預習情況，課堂學生線上討論的參與度，課后學生團隊合作完成任務(wù)情況等多項指標，以線上、線下相結(jié)合的考核方式方便教師對學生做出客觀、公正的成績評定，有利于提高學生的專業(yè)素質(zhì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，Java程序設(shè)計實踐課教學模式的思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職課程的課堂教學提供了多種教學手段與考核評價方式。那么，如何立足學情，探索出適合高職Java程序設(shè)計實踐課的教學模式，在對原有的教學模式和教學效果進行大量分析、調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，筆者認為在Java程序設(shè)計實踐課堂中，可以結(jié)合高職學生的特點，按照教學內(nèi)容，合理選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的教學資源，將課堂教學延伸為三部分：課前預習、課中內(nèi)化、課后固化，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)為輔助的新型實踐課教學模式。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課前預習

首先，教師根據(jù)《Java程序設(shè)計》課程的特點、教學大綱，結(jié)合學情確定實踐課教學內(nèi)容，查找相關(guān)的慕課資源，設(shè)計微課視頻，編排自測題，作為自學任務(wù)上傳到智慧職教云平臺。其次，學生登錄查看預習任務(wù)，進行自主學習。最后，教師通過對平臺中學生視頻課件學習時長、自學檢測題的正確率等數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)歸納共性問題，及時調(diào)整教學策略，形成學生預習評價的資源。

（二）課堂內(nèi)化

通過課前預習，學生初步了解本節(jié)課的基本知識與技能要點，會帶著問題到課堂。教師根據(jù)學生課前測試的反饋結(jié)果，有方向性地組織學生進行探究式的課堂活動。可以采用項目引導、任務(wù)驅(qū)動、小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂等方式拋出教學任務(wù)。在實踐課的課堂上，學生既可以和教師、小組成員面對面地交流學習，也可以通過微課、慕課、線上交流等方式進行再學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，不斷提升學生編程思維能力。另外，教師根據(jù)課程內(nèi)容，可以直接連線企業(yè)專業(yè)人士，通過在線的專業(yè)指導和點評，讓學生了解所學知識點如何應(yīng)用到實際問題，為就業(yè)打下更堅實的基礎(chǔ)。

（三）課后固化

通過課前預習，課中內(nèi)化，學生已經(jīng)基本掌握了知識點。課后，教師布置不同層次學生的課后編程試題，設(shè)計小組的項目化作業(yè)，進一步鞏固課堂內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺，師生間隨時交流討論實踐作業(yè)，隨時解決學生學習過程中的困惑。另外，教師正確引導學有所余的學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自己，鼓勵他們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計賽事，達到以賽促學，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

（四）綜合考核

通過以上三個階段，教師已經(jīng)充分掌握了每個學生在每個階段的學習情況，線上學習平臺保存了各階段學生學習情況的數(shù)據(jù)，采用線上線下相結(jié)合的方式，我們可以從課前預習、課堂參與、課后鞏固、階段測試等多方面對學生進行綜合評價。具體比例分配：線上評價（50%），其中課前預習（10%），課中內(nèi)化（20%），課后固化（20%）。線下評價（50%），包含期中考試（10%），期末考試（25%），實訓報告（10%），綜合任務(wù)（5%）。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校Java實踐課采用線上線下相結(jié)合的新型教學模式，能充分地調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂參與度，滿足不同水平學生的學習需求，培養(yǎng)學生的編程思維、實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素養(yǎng)，有效地提升高職Java實踐課課堂教學效果。

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（作者單位：平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學院）