蔡向文 張國惠

云端工作方式已日益滲透進中小學教學與管理的實踐，特別是在疫情防控時期，云端這一媒介為學校順利開展“停課不停學”發(fā)揮了無可替代的作用，保障了精細管理與微課教學的有序進行。

有效管理是教學有序進行的前提，云端精細管理是確保高質(zhì)量云端教學的基礎(chǔ)。學校以“精細化”為核心，圍繞管理各要素進行科學部署。

抗疫之初，一部分教職員工的思維還停留在常規(guī)管理上，不習慣云端管理過程中的“互動”方式，這給學校管理工作進一步提升提出了新要求。為此，學校進行科學統(tǒng)籌和精細設(shè)計，在每次活動開展前做足準備。為確保視聽效果，學校提前制作PPT，預設(shè)互動的形式，協(xié)調(diào)技術(shù)人員隨時提供支持?；顒咏Y(jié)束后，注重實踐與反思相結(jié)合，調(diào)研師生的學習體驗，以保障云端教學質(zhì)量。

學校還根據(jù)對象的不同，有針對性地設(shè)計方案，如面向教研組的“線上教研方案”、面向任課教師的“線上教學方案”和面向?qū)W生的“線上學習方案”，并且從不同層面對方案的內(nèi)容和實施進行了解讀與指導。

這次疫情也使“線上教學”成為了“必須”。學校借疫情之“?！保挼梦⒄n之“機”，通過微課教學實踐，教師們感受到了“線上教學”的優(yōu)勢，增強了在教學實踐中使用“微課”的積極性和主動性。

此前，由于觀念和技術(shù)的原因，將微課運用于教學實踐的教師并不多。疫情來臨后，為解除教師們技術(shù)上的后顧之憂，學校專門安排電教人員，為教師們提供教學常用軟件的基本技術(shù)培訓。此外，學校還借助青年教師在使用現(xiàn)代教育教學技術(shù)上的優(yōu)勢，鼓勵他們通過錄制微課，對不太熟練的教師進行“手把手”技術(shù)培訓。培訓內(nèi)容涉及騰訊課堂或騰訊會議的使用方法，如何使用EV錄屏軟件和幻燈片旁白功能，問卷星小程序使用入門等。

在微課教學實踐中，教師們圍繞教學中的重難點進行錄制，并配以精彩的解讀或合理的補充，使得遠程在線課堂精彩紛呈。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近半數(shù)的學生反饋“喜歡老師提供的線上微課”。學生的正反饋讓教師們動力十足，微課逐漸成為線上教學的一種常態(tài)化的教學輔助方式。通過自覺反思、研討、修改、完善，教師們的微課內(nèi)容越研越精，質(zhì)量也越來越高。有學生主動將教師發(fā)布的微課進行整理，形成系列，共享給其他同學。良好的教學氛圍成為疫情防控期間師生最“暖”的記憶。

云端管理使管理者自覺對工作做精細化的統(tǒng)籌、設(shè)計、部署和安排;微課教學使教師們自覺地進行教學反思與改進，積極思考“學生怎么學，教師怎樣教”。云端式管理和微課輔助教學給我們提供了一種新型管理和教學的新視角。

編輯 _ 張曉震