呂偉英

摘要：本文以小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科乘除法的教學(xué)策略作為研究重點(diǎn)，探討使用哪些教學(xué)策略能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，本文將從在表內(nèi)乘除法教學(xué)中增加趣味性、優(yōu)化有余數(shù)除法的教學(xué)策略、加強(qiáng)混合運(yùn)算方面的練習(xí)等方面進(jìn)行探討，進(jìn)而為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供理論參考。

關(guān)鍵詞：二年級(jí)數(shù)學(xué)?乘除法?教學(xué)策略

二年級(jí)的學(xué)生心智還沒有發(fā)育完全，認(rèn)知能力相對(duì)較弱，邏輯思維、計(jì)算能力以及創(chuàng)新思維等還需進(jìn)一步加強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)乘除法對(duì)學(xué)生來講具有一定難度，學(xué)習(xí)效果常常不盡如意。在提高課堂效率方面，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的情況采取科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段非常重要，這將影響著學(xué)習(xí)興趣的提高，和課堂參與的質(zhì)量。

一、在表內(nèi)乘除法教學(xué)中增加趣味性

在以往的教學(xué)模式中，表內(nèi)乘法的教學(xué)方式以讓學(xué)生背誦為主。但是背誦的過程往往是枯燥單調(diào)的，背誦過程越久，學(xué)生越容易缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒。為了防止類似的情況發(fā)生，教師不宜采用背誦的教學(xué)方法，而是要通過趣味性教學(xué)方法，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，也能讓教師體會(huì)不同教學(xué)方式的樂趣。

在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體、卡片等教具，讓學(xué)生計(jì)算出5只小雞和3只小狗一共有多少條腿？教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們多想多答。大部分學(xué)生列出算式：2+2+2+2+2+4+4+4=22（條）。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整卡片的排列方式，分別讓小雞和小狗排成整齊的隊(duì)形。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用表內(nèi)乘法進(jìn)行列式，即2×5+3×4=22（條）。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)利用加法得到的結(jié)果和利用乘法得到的結(jié)果是一樣的，進(jìn)而讓學(xué)生感受到乘法的簡(jiǎn)便意義。在講解完例題之后，可以讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)以致用、鞏固知識(shí)。比如，課堂練習(xí)可以是：家里有3個(gè)孩子，每個(gè)孩子需要買價(jià)值分別為5元的糖果和8元的玩具，此時(shí)媽媽應(yīng)該需要支付多少錢？教師再讓學(xué)生們分別寫出加法和乘法的計(jì)算方式，并通過對(duì)比說明兩種運(yùn)算的優(yōu)劣。可以看出，教師應(yīng)該靈活列舉生活中的實(shí)際例子，并聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。因此，用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和專注力。

教師在教授表內(nèi)除法相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。因?yàn)楸韮?nèi)除法其實(shí)就是表內(nèi)乘法的逆向思維，所以有必要在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固乘法運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)表內(nèi)除法可以采取生活化的例子并加以引導(dǎo)來掌握知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)時(shí)教師提出問題：假設(shè)小王家里有四口人，家里現(xiàn)在有12個(gè)蘋果，請(qǐng)問如果平均分配蘋果，應(yīng)該分給每個(gè)人幾個(gè)蘋果？學(xué)生根據(jù)“三四十二”的乘法口訣，很快就能知道每人能分到3個(gè)蘋果。然后再提出問題：若小王的兩個(gè)朋友此時(shí)來家里做客，那么每人又能分到多少個(gè)蘋果？學(xué)生根據(jù)乘法口訣表中的“二六十二”，很快得出每人應(yīng)該得到2個(gè)蘋果。綜上，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入有趣的例子，能夠引起學(xué)生思考，再結(jié)合簡(jiǎn)單的運(yùn)算，能生動(dòng)形象地讓學(xué)生了解乘法和除法之間的關(guān)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、優(yōu)化有余數(shù)除法的教學(xué)策略

在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。由于有余數(shù)除法在平常生活中的應(yīng)用非常廣泛，因此教師應(yīng)在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠具體情況具體分析，進(jìn)而做到解決問題。比如，班里有27個(gè)同學(xué)，體育老師需要將他們分成5排進(jìn)行排隊(duì)，要求5排的人數(shù)都相等，提出前5排每一排有多少人？最后一排又有多少人？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，通過師生討論得出27÷5=5···2，即前5排各5人，最后一排有2人。在解答這個(gè)題目時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和思維能力。在完成例題之后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，尋找與乘除法有關(guān)的例子，并且進(jìn)行討論和交流。這樣既活躍了課堂氛圍，也增加了知識(shí)的趣味性，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、加強(qiáng)混合運(yùn)算方面的練習(xí)

單純的計(jì)算題只能夠讓學(xué)生提高計(jì)算能力、鞏固知識(shí)，而通過應(yīng)用題來進(jìn)行混合運(yùn)算，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和知識(shí)運(yùn)用能力，能夠使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。如例題：某一天，媽媽去菜市場(chǎng)買菜，菜市場(chǎng)中玉米5元一斤，媽媽買了3斤;胡蘿卜3元一斤，媽媽買了2斤;魚9元一斤，媽媽買了2斤。結(jié)賬時(shí)媽媽付了100元，請(qǐng)問收銀員應(yīng)找回多少錢給媽媽？教師要求學(xué)生盡可能地寫出多種解題方法。教師引導(dǎo)學(xué)生解答，通過100-5×3-3×2-9×2=61（元）、100-（5×3+3×2+9×2）=61（元）兩種解答方式算出答案。通過加強(qiáng)混合運(yùn)算方面的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來解答應(yīng)用題，這樣不僅有效提高了學(xué)生的計(jì)算能力，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)乘除法的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，既能增加課堂趣味性，又能吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)效率;多將乘除法教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使用讓學(xué)生感興趣且易接受的教學(xué)策略;通過應(yīng)用題的方式加強(qiáng)混合運(yùn)算，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用、舉一反三、靈活應(yīng)變。因此，教師應(yīng)努力優(yōu)化乘除法的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，挖掘數(shù)學(xué)魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，為促進(jìn)其全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。