馬勝香

摘要：青少年作為學(xué)校教育的主體，更是成長(zhǎng)發(fā)展中的人，有其特殊的心理發(fā)展特征。教師要深入學(xué)習(xí)和充分把握青少年心理發(fā)展特征的客觀規(guī)律，緊抓青少年這一發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，力求對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起到積極影響。教師教育教學(xué)應(yīng)把其發(fā)展特征規(guī)律上升到理論上的指導(dǎo)，這對(duì)教育教學(xué)能起到重要的啟示作用。

關(guān)鍵詞：青少年 心理發(fā)展特征 教學(xué)啟示

在新課改的背景下，青少年作為學(xué)生主體，學(xué)校教育更應(yīng)該充分關(guān)注并了解青少年心理發(fā)展的一般特征，遵循其發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)青少年走向心智成熟及性格健全，使其健康快樂(lè)成長(zhǎng)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、青少年心理發(fā)展一般特征

青少年心理發(fā)展具有連續(xù)性和階段性特征。辯證唯物主義認(rèn)為，青少年心理發(fā)展是一個(gè)不斷從量變走向質(zhì)變的過(guò)程，個(gè)體心理發(fā)展處于持續(xù)不斷的量變而未達(dá)到質(zhì)變過(guò)程中時(shí)，呈現(xiàn)出其發(fā)展的連續(xù)性。而當(dāng)心理發(fā)展達(dá)到一定量變而達(dá)成質(zhì)變進(jìn)入另一時(shí)期時(shí)，心理發(fā)展有了該階段的某些一般的、典型的、本質(zhì)的特征，這表現(xiàn)為發(fā)展的階段性。這種連續(xù)性與階段性都遵循一定的發(fā)展順序，前一個(gè)發(fā)展階段演變成下一個(gè)發(fā)展階段。

青少年心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性特征。人的認(rèn)識(shí)是從淺顯到復(fù)雜、由表及里這一規(guī)律發(fā)展的。青少年的心理發(fā)展同樣由生物發(fā)展規(guī)律所決定，兒童身體各大系統(tǒng)成熟有序進(jìn)行，大腦各區(qū)成熟也如此。這種方向性和順序性是由生物基因遺傳所決定的，體現(xiàn)出心理發(fā)展同樣具有不可逆的規(guī)律。因而兒童及青少年的認(rèn)知水平呈現(xiàn)出從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展，思維從簡(jiǎn)單到抽象，智力從不成熟到比較成熟，不完善到比較完善的發(fā)展的特點(diǎn)。（吳向榮，2002）

青少年心理發(fā)展具有普遍性和差異性。個(gè)體身心發(fā)展在每一個(gè)階段都呈現(xiàn)出一定的普遍特征，這是青少年一般的共性。但由于個(gè)體在遺傳、環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷及性格等因素上有所差異，其心理發(fā)展也呈現(xiàn)出紛繁的多樣性。青少年心理發(fā)展的普遍性與差異性共存，體現(xiàn)出青少年心理發(fā)展的規(guī)律性。

二、把握青少年心理發(fā)展一般特征對(duì)教育教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

1.教學(xué)要循序漸進(jìn)，由表及里

《學(xué)記》的教育原則之一即為：即時(shí)施教，當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)而后學(xué)，則勤苦難成。也就是說(shuō)，要按學(xué)生的年齡特征和心理狀況，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。（孫培青，2000）杜威的兒童中心主義以及陶行知的生活教育理論給我們的一個(gè)重要啟示也是要遵循兒童發(fā)展的天性，并在生活中順應(yīng)兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律從而進(jìn)行教育，青少年的教育也應(yīng)如此。兒童及青少年的身心發(fā)展有其規(guī)律性，教師更應(yīng)把握住這種規(guī)律開(kāi)展教學(xué)。青少年心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性、方向性和順序性、不平衡性、普遍性和差異性要求教師應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、由表及里組織學(xué)科教學(xué)順序，參照課程大綱，能夠靈活根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展水平進(jìn)行及時(shí)調(diào)整決策，從而對(duì)青少年學(xué)習(xí)起到循序漸進(jìn)的穩(wěn)步推進(jìn)作用而非盲目地揠苗助長(zhǎng)。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮青少年智力發(fā)展的一般程度以及個(gè)別智力發(fā)展超前或滯后的情況，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)設(shè)計(jì)，并充分運(yùn)用多種教學(xué)資源以滿足青少年創(chuàng)設(shè)情境的需求，把握住青少年時(shí)期思維能力活躍發(fā)展的黃金時(shí)期，從而促進(jìn)青少年智力更加完善發(fā)展。

2.教學(xué)要注重啟發(fā)性

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)飽受詬病，新課改要求教師要建立全新的教學(xué)觀及學(xué)生觀。青少年不是只會(huì)接受知識(shí)而沒(méi)有想法和思考的木偶，因而教師應(yīng)樹(shù)立起全新的“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)觀。在課堂教學(xué)時(shí)，注重知識(shí)教授方式的多樣化，鍛煉學(xué)生接受消化知識(shí)以及邏輯能力。在組織教學(xué)有序進(jìn)行時(shí)，還要注意融入啟發(fā)性的問(wèn)題、活動(dòng)、任務(wù)供學(xué)生思考執(zhí)行，以此滿足青少年心理發(fā)展的需要，同時(shí)給予學(xué)生培養(yǎng)啟發(fā)性思維的機(jī)會(huì)。課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極活潑的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，調(diào)動(dòng)和呵護(hù)學(xué)生發(fā)問(wèn)的積極性，與學(xué)生一起思考探討問(wèn)題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析、推理判斷，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。

3.把握青少年個(gè)性特點(diǎn)，因材施教

青少年的身心發(fā)展在不同的階段有差異，在同一階段，不同的個(gè)體也有所差異，這與一定的遺傳因素、家庭因素等有關(guān)。因此，教師在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中要充分考慮青少年的個(gè)體差異，因材施教。（宋曉鶴，2011）教師應(yīng)充滿愛(ài)心地對(duì)待學(xué)生，充分了解所教授學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、智能方面的優(yōu)劣勢(shì)，從而對(duì)教材、課堂內(nèi)容有所調(diào)整，達(dá)到適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的需要。教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。在課堂上，應(yīng)多多設(shè)計(jì)適合青少年個(gè)性發(fā)展的趣味活動(dòng)，使每位學(xué)生在課堂上有所學(xué)得，有所發(fā)展。在自習(xí)輔導(dǎo)課上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣勢(shì)，采用靈活的方式及時(shí)給予學(xué)生所需的幫助，使每位學(xué)生發(fā)揮自己最大的潛能，更全面地發(fā)展。

4.建立良好的師生關(guān)系及學(xué)習(xí)環(huán)境

教師作為青少年發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的引導(dǎo)人之一，應(yīng)盡最大能力發(fā)揮積極向上的人格魅力和及時(shí)反思自己的教學(xué)工作，與學(xué)生建立良好的感情。這樣才能最早發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，并及時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)或其他幫助，與其同時(shí)學(xué)生也能建立起對(duì)教師的信心與信任。在學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍上，注意構(gòu)建富有活力和創(chuàng)造性的課堂，加強(qiáng)與學(xué)生學(xué)習(xí)上的交流，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，使學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮表達(dá)自我，從而一方面能促進(jìn)非智力因素在青少年學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，另一方面能幫助教師充分了解學(xué)生的強(qiáng)弱項(xiàng)，及時(shí)提出改進(jìn)措施，使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好有序的師生關(guān)系及充滿愛(ài)心的課堂氛圍才能有助于形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和習(xí)慣。

總之，教學(xué)要牢牢把握青少年心理發(fā)展的一般特征，才能在這個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期起到積極影響的作用。教育教學(xué)要考慮到學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律，在課堂上講授知識(shí)時(shí)做到循序漸進(jìn)，由表及里，注重啟發(fā)性，把握青少年個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，更要注重建立良好的師生關(guān)系及學(xué)習(xí)環(huán)境，從而以有效的教學(xué)方法達(dá)到最優(yōu)的教育效果。