劉春媛

高中是一次重要的人生抉擇的起點，之所以這么說，是因為高中過后是就業(yè)還是上大學是必然的選擇。如果好好學習，對于一些寒門學子而言，就有魚躍龍門的機會，從此實現(xiàn)人生的蛻變，穩(wěn)定的工作，有成就的事業(yè)就會成為可能。但是高中階段又是人生活力最旺盛的時期之一，這段時間盡管青春期騷動，但是總體而言坐得住，記得牢，學習系統(tǒng)的科學文化知識，可以形成影響一輩子的深刻印象，過了這個人生關鍵期，就很難再有這樣的機會了。青春期也是危險期，愛沖動，把握不好就誤入歧途，所以老師帶領他們好好學習，在學習中平穩(wěn)度過青春期。

高中階段是連接初中和大學的關鍵節(jié)點，作為農村學校的一名普通教師，我根據(jù)高中學生的學情，學生需要學習大量的文化課知識，儲備知識接受高考的檢驗，也要學習考試之外的知識，豐富他們的人生，根據(jù)通用技術學科的特點和課程要求，引領學生通過技術課程學習，促進學生深度學習，有效實現(xiàn)通用技術課程目標，發(fā)展學生通用技術學科核心素養(yǎng)。

通用技術是為了培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神而開設的學科。而要想培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，抓住學生的興趣是個關鍵。針對怎樣激發(fā)學生學習通用技術的興趣，結合課程特點，圍繞以下四個方面做了一些探究。立足實踐，在實踐中體驗技術是激發(fā)學生學習興趣的基礎;提高教師技術素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素;讓學生親歷設計的過程是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑;把信息技術引入通用技術課程的教學之中是激發(fā)學生學習興趣的有力手段。

古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，沒有興趣，再吸引人的事物，在你面前也不會引起你對它的關注。什么是學習興趣呢？通俗講，學習興趣就是孩子對學習活動或學習對象力求去認識或力求參與的心理傾向。興趣是人的基本需要，是人的?種內在活動動力，興趣的源泉是人的偉大天性——好奇心。人內在趨向什么選擇什么，是有著豐富而深刻的內涵。興趣是人生命活力的主要表現(xiàn)，正因為如此，人們會帶著感情色彩積極地探究某種事物和活動，也才會產(chǎn)生揭示自然和人類奧秘的強烈欲望，以及對真理的執(zhí)著追求，也正是在這樣情況下，我們的社會才會不斷進步，技術才會不斷發(fā)展，科技才會不斷創(chuàng)新。

立足實踐，在實踐中體驗技術是激發(fā)學生學習興趣的基礎。俗話說的好，實踐是檢驗真理的唯一標準。通用技術課程是一門從現(xiàn)代技術的內在意蘊出發(fā)，以立德樹人使命為根本，以技術的對象化知識和元認知知識為學習對象，以設計學習，操作學習為基本特征的課程，所以我上課的時候都會用身邊的實例，身邊的實驗來引導學生學習任務。

提高教師技術素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。古人云：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。這是人們對教師這一行業(yè)的詮釋，也是對每一位所提出的最基本的要求，黨的十九屆五中全會上明確指出，今后我國的目標是教育強國，人才強國。所以教師要通過提高自身的技術素養(yǎng)，做好自身的知識儲備，熟記教材，掌握教材，凌駕教材之上，熟知每個知識點，并且能夠有使學生感興趣的知識外延，這樣才能激發(fā)學生學習興趣，走進技術世界一節(jié)書中講述的是技術在我國各個學科領域中的重大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，更有四大發(fā)明，這些發(fā)明創(chuàng)造推動了世界近代歷史的進程，新中國成立之后，在中國共產(chǎn)黨的領導下，中國人民開始了民族振興的偉大歷程，一項項發(fā)明創(chuàng)造載入史冊，技術領域取得了偉大成就，中國的高鐵技術成熟，里程數(shù)占全球的七成，東風快遞，大國飛機，航空航天技術，嫦娥四號在月球背面的著陸，“奮斗者”號載人潛水器在世界上最深的馬里亞納海光成功坐底，聽到看到這些高科技都是我國的發(fā)明創(chuàng)造，學生們?yōu)樽约菏且粋€中國人感到驕傲自豪，要好好學習長大鉆研技術，為祖國的科學技術奉獻青春。

學生親歷設計的過程是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。在技術教學活動中，學生要親歷產(chǎn)生需求，構思方案，有達交流，制作，試驗，評價】及相應的分析，權衡，優(yōu)化，綜合等組成的一系列技術過程，經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的活動過程，才能使學生可能產(chǎn)生多樣化的思維，才有多種觀點的碰撞比較，學生的技術素養(yǎng)才能得到提高，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維才能得到培養(yǎng)。所以在技術教學活動中要特別強調學生的全員性和全程性參與，即要求每個學生都要學習技術課程，每個學生都要參民技術?活動以，每個學生都要經(jīng)歷技術活動的全過程。比如設計的一般過程這一節(jié)，便攜式小板凳，讓學生親歷，自主探索和思考，在具體的案例中提升學生理性分析的能力，同時學生用技術語言交流自己的體驗和想法，通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，使學生回想和體會設計的過程，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望。

把信息技術引入通用技術課程的教學之中是激發(fā)學習興趣的有力手段。隨著信息技術的發(fā)展，教學媒體特別是電化教育媒體在教學中作用日益明顯和重要。計算機及網(wǎng)絡技術在教學中的廣泛應用無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進行教學模式變革的重要手段，促進了教師本身與外界的聯(lián)系，激發(fā)了學生學習興趣，提高了教師對自身素質的要求。信息技術的運用，是我們教學中最常用的一種信息技術手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運用圖象，視頻，動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，可以跨越時間和空間概念，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍@樣的課堂，自然課上氣氛活躍，學生在輕松愉悅的情景中度過。例如，課堂中采取集中演示和學生自主學習相結合的形式，教師向全體學生多媒體教學軟件的片段，創(chuàng)設教學情景，讓學生觀察，分析，比較，小組討論或欣賞等，學生積極主動地參與到學習中來。另外，學生也可以運用信息技術上網(wǎng)查資料，課堂的外延，學生自主性學習，探究性學習。

新課改要求在課堂上要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師是知識的傳遞者，學生的引導者，教師要為了學生的發(fā)展，使學生快樂學習，主動吸收，在引導學生學習時，要充分考慮學生的特點，做到因材施教。學校學習環(huán)境再好，教師再努力，如果學生不積極參與課堂，學生還是學不好。所以，只有學生主動學，愿意學，才能充分發(fā)揮其主觀能動性，積極吸收知識，成為學習的主人。