廖月嬋

一、研究緣起

（一）問題呈現(xiàn)

今天在科學(xué)區(qū)里，孩子們又玩起了用冰塊做項(xiàng)鏈的小實(shí)驗(yàn)，他們用吸管對著冰塊使勁的吹，熱氣吹到冰塊上，吹到處慢慢的融化，孩子們一邊吸一邊說：“小洞，快出來”，有的孩子吹的洞大，興奮的說：“快看，我的冰塊馬上能吹出洞了”每到音樂響起，做的快的孩子項(xiàng)鏈成功了，慢的孩子則是很沮喪，我看到辰辰小朋友滿臉的不高興。我走過去問她：“辰辰，你怎么了？”

辰辰：每次我吹好了洞，音樂就響了，我項(xiàng)鏈還沒有做好呢。

老師：那你有沒有好辦法解決呢？

辰辰：沒有，吹需要很長時間的。

旁邊的開心說：“要是可以直接用繩子綁就好了”。

于是孩子們開始用繩子綁冰塊，但是在綁的過程中，繩子很容易脫落。試了幾次之后還是沒有成功，孩子們慢慢的開始失去了興趣。

（二）問題分析

分析緣由：

1.孩子的小肌肉發(fā)展所限

中班的孩子雖然小肌肉發(fā)展已經(jīng)很不錯了，但精細(xì)的手指肌肉動作，讓手指動作協(xié)調(diào)，靈活的打結(jié)操作很不熟練。

2.冰塊光滑表面所限

冰塊表面非常的光滑，除非是有凹槽的冰，不然平面光滑的冰孩子是無法用繩子綁起來的。

在區(qū)域活動中，孩子們對冰塊很感興趣，活動中孩子們知道了冰塊會融化，還可以用吸管對著冰塊上吹，可以吹出一個圓環(huán)，并用繩子穿進(jìn)去，可以制作成一條美麗的項(xiàng)鏈。但這個過程比較的費(fèi)時，小朋友想到能不能利用繩子直接綁冰塊呢，但由于冰表面滑，孩子小，又不會很好的掌握綁的技巧，往往不成功。

（三）解決策略

以《綱要》《指南》為依據(jù)，遵從幼兒愛探究的天性，以及中班幼兒的年齡特點(diǎn)等，我們進(jìn)行了《“繩子吊冰游戲”——助推中班幼兒科學(xué)探究能力的實(shí)踐研究》。之后教師通過“繩子吊冰”的小實(shí)驗(yàn)，解決孩子的疑問，并引發(fā)孩子思考，為什么鹽可以將冰塊與繩子粘在一起，并吊起來呢？除了鹽，面粉、生粉、糖等可以吊起冰塊嗎？這些材料和鹽混在一起有用嗎？透明顏色的冰塊不好看，還可以怎么變呢？一系列的問題引發(fā)幼兒思考。在進(jìn)一步的探索活動中，幼兒明白了鹽可以降低冰的溫度，使融化了的冰還能再結(jié)冰，并且多種材料的探索，使幼兒體會了冰塊探索的樂趣。

二、研究實(shí)施

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激趣操作

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒探索

科探區(qū)內(nèi)提供冰塊、鹽、糖、面粉等實(shí)驗(yàn)材料，供幼兒操作，輕松自由的環(huán)境給予幼兒充分自主的活動空間。幼兒可以根據(jù)自己的想法自由的選擇實(shí)驗(yàn)材料，驗(yàn)證自己的設(shè)想。

2.分階段，引發(fā)游戲操作

（1）老師示范實(shí)驗(yàn)

老師準(zhǔn)備了冰塊、鹽、繩子，把冰塊放在盤子里，讓繩子的一頭放在冰塊上，然后變魔術(shù)，往繩子上撒鹽，并用手壓著，過一會等鹽與冰塊產(chǎn)生反應(yīng)后，拎起繩子，輕輕松松就把冰塊吊起來了。

分析：在孩子屢試不成功的情況下，教師以變魔術(shù)的形式，增加了神秘感，把孩子的興趣又吸引了，孩子又有了探索欲。

（2）孩子來操作實(shí)驗(yàn)

孩子在科學(xué)區(qū)進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)繩子的接觸面得大，不然繩子拉起時很容易脫落，還有鹽放在繩子上不能馬上拉，必須得用手壓著，過一段時間，等到繩子上的鹽與并都凝固在一起了，才能拉繩子，這樣輕輕拉起繩子，就能把冰塊吊起來了。孩子們又有了新的問題。如：除了鹽、糖、面粉等可以把繩子吊起來嗎？

分析：在實(shí)驗(yàn)過程中，一開始孩子們很著迷于繩子吊冰的實(shí)驗(yàn)，覺得非常的神奇，在多次實(shí)驗(yàn)成功并理解了繩子吊冰塊的原理后，又萌發(fā)了新的想法，對實(shí)驗(yàn)有了進(jìn)一步探索的欲望。

（二）小實(shí)驗(yàn)大設(shè)想

1.糖、面粉能把冰塊吊起來嗎？

于是在科學(xué)區(qū)中，老師又增加投放了糖和面粉兩種材料，并提供了實(shí)驗(yàn)記錄表，先讓孩子去猜想記錄，再做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)果。孩子們各種猜測的都有，有的孩子說：“肯定是不能的”有的孩子說：“鹽是白色的顆粒的，糖也一樣，糖可以，面粉是粉不行”有的孩子猜測兩種都行，再記錄了之后，孩子們展開了實(shí)驗(yàn)，用同樣的方法去驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，糖和面粉是不行的。

2.鹽里加糖、鹽里加面粉能把冰塊吊起來嗎？

孩子們又有新的想法，既然單獨(dú)嘗試是不行的，那混合在一起總行吧，有了上一次的驗(yàn)證，孩子們紛紛在實(shí)驗(yàn)記錄表中記錄了自己的猜想，并大膽的做起來了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了比例很重要。

3.冰塊大變身

（1）顏色大變身

依依：老師冰塊白白的，做成的項(xiàng)鏈不好看。

老師： 那有沒有辦法把她變漂亮點(diǎn)呢？

依依：我們畫的畫是彩色的，要是冰塊也有顏色那該會多漂亮呀。

老師：這是個好主意哦。

于是孩子們在水里加入顏料，經(jīng)過攪拌水發(fā)生了變化，變成了各種顏色的，再放入制作冰塊的盒子里，放入冰箱，等再次拿出來時，冰塊已經(jīng)是紅的、綠的、藍(lán)的、五顏六色的了，再根據(jù)繩子吊冰的原理，孩子們制作的項(xiàng)鏈更加漂亮了。

（2）花朵冰塊

三、實(shí)施結(jié)果

通過一段時間的冰塊探究，孩子們萌發(fā)了各種的設(shè)想，并且自己的設(shè)想得到了驗(yàn)證，在動手操作的過程中，孩子們對科學(xué)探究充滿了興趣，并且從冰塊上延伸到探究蠶寶寶、齒輪的運(yùn)轉(zhuǎn)等，孩子們還提出了很多問題，如：“蠶寶寶吃的桑葉是綠色的，可為什么拉的大便是黑色的。蠶寶寶為什么會吐絲呢，它為什么要結(jié)繭呢？”“為什么多個齒輪平行連接在一起都會動呢？”孩子們對事物觀察的越來越詳細(xì)，并且會去思考，提出問題驗(yàn)證問題。

科學(xué)探索并不是一朝一夕的，孩子的興趣最為重要，讓孩子乘著探究的輪船，在科學(xué)世界里遨游吧。